摘要
数学基本活动经验在我国基础教育数学课程标准中经历了从结果性要求转向结果、过程性要求并重,从学科领域内部转向数学、一般领域兼顾的演进。已有数学基本活动经验研究主要集中于数学基本活动经验的概念内涵、类型划分、基本特征、教育价值、积累策略等方面。基于笔者提出的数学基本活动经验研究分析框架,未来可进一步厘清数学基本活动经验概念,构建其操作性定义,利用多种方法开展数学基本活动经验的结果性与过程性评价。利用新的理论视角与技术手段,实现数学基本活动经验积累策略研究的纵向深化与横向拓展;对数学基本活动经验的可超越学科的教育价值进行深入学理分析,为提升数学学科育人质量的研究与实践奠定理论基础。
出处
《课程教学研究》
2022年第6期4-11,45,共9页
Journal of Curriculum and Instruction
基金
2020年天津市研究生科研创新项目“学生数学学习元认知与非认知能力的增值评价与纵向干预研究”(2020YJSB102)
2019年辽宁省教育厅一般项目“基于课堂视频分析的小学数学优质课堂特征研究”(WQ2019004)的研究成果
