摘要
学校空间是否具有"公共领域"的属性,目前依然存在着诸多的争论。按照哈贝马斯的公共领域理论,纯粹的"公共领域"是一个独立于国家领域、市场领域、家庭私人领域的中间领域,它具有完全的独立性、公益性、理性批判性以及协商对话性。显然,基于哈贝马斯的理论分析,学校空间并非纯粹的"公共领域",因为它与国家领域、市场领域、家庭私人领域发生着各种各样的联系,它只具备有限的独立性、公益性、理性批判性以及协商对话性。因此,我们只能把学校空间视为"准公共领域",而不是一个"纯公共领域"。为了更好地实现公民教育的目标,学校生活空间需要不断建构自身的公共领域属性,发展和完善自由、平等、协商对话以及理性批判的特性,从而更有效地促进学生的公共理性、公共品德以及公共行动能力的发展。
There are many arguments about school space’s public characteristic.Pure public sphere is a middle domain which is independent from national domain,market domain and private domain.Base on the theory of Jurgen Habermas,Pure public sphere has complete characteristic of independence,criticalness,rational negotiation,and public welfare.Obviously,school space is not a pure public sphere,because it can’t completely independent from national domain,market domain and private domain,so it has limited independence,criticalness,rational negotiation and public welfare.In that,we can just call school space as an impure public sphere,not a pure public sphere.For the sake of citizenship education’ s goal,school life should construct publicity by itself,and develop its freedom,equality,negotiation and rational criticalness.Finally,school life can advance the ability of students’public ration,public character and public action effectively.
出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2013年第2期11-16,共6页
Education Science
基金
全国教育科学"十二五"规划教育部青年课题"公共交往与学校公民教育的实践策略研究"(编号:EEA110340)
江苏省教育科学"十二五"规划课题"参与式公民学习与公民教育的实践建构"(编号:C-c/2011/01/43)
关键词
公民
公民教育
公共领域
准公共领域
citizen
citizenship education
public-sphere
impure public-sphere
