摘要
汉森一家——第二阶段七年过去了,已到了上学的年龄。这时她仍无法行走,只会讲简单的几个字和懂一点点手势。凯丽两岁时就进了幼儿园,在那里她得到特殊教育教师的大量帮助,小伙伴们也喜欢她并逐渐学会了如何和她一起玩、如何帮助她。除此之外家庭其他成员也十分乐意帮助凯丽。第一阶段的困难过后,他们已安定下来,学会了和凯丽一起生活的方法。他们每个月还从社会福利局领一笔额外款项支付孩子的费用。社会福利局的人定期来访,为凯丽专门请一位妇女,每周来一天照顾凯丽。在凯丽上学之际,父母请来社会工作者共同讨论面临的新问题。凯丽的父母想让她上附近的一所学校,然而这所学校没有照顾残疾孩子的设备。只好建议她去另一个城市里的一所特殊教育学校。学校和凯丽的父母发生了分歧,凯丽的父母认为学校应灵活一点,不应该拒收一个重度残疾的学生。这时社会工作者尽力引导他们从另一个角度看待这个问题,分析两个学校究竟哪一所对凯丽教育更有利。凯丽的母亲坚持不去特殊教育学校,而去正常学校;凯丽的父亲虽然不像妻子那样固执,但原则上还是同意妻子的看法。经过一段充分讨论之后。
出处
《现代特殊教育》
1994年第3期44-44,共1页
Modern Special Education
