摘要
本研究以数学概念教学中提问实施过程主要环节为研究纬度进行量化研究,研究发现:(1)教师要适当控制提问的总量,在概念的形成过程中,要投入更多的提问机会、时间、复杂性的问题以及留给学生思考的时间,并注意使学生获得较公平的回答问题的机会;(2)有效提问教学过程中学生无答的情形较少,有更多的机会和时间回答复杂性问题;(3)教师理答要对学生予以适度的表扬,善于追问和鼓励学生提问;(4)有效提问的难度与学生回答的难度呈现统计意义上的显著相关。
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2012年第6期96-100,共5页
China Educational Technology
基金
全国教育科学"十二五"规划2011年度教育部重点课题"高中数学有效教学课例研究"(课题批准号:DHA110240)的阶段性成果
