摘要
教师智慧是其多方面素质高度个性化的综合表现,教师多维度的心理取向,决定了其在教学场自组织中的主导性作用。反思智慧的生成需要教师在教学场中长期感悟与反思,自评与他评价相结合,通过实践来丰富智慧内涵,持续开展教研,促进专业成长,培养生命意识丰富的人。
出处
《中国成人教育》
北大核心
2013年第3期160-161,共2页
China Adult Education
基金
重庆市重点教改课题"基于‘标准+任务’模式的院校课程互选和学分互认的教学体制探索与实践"(102219)
重庆文理学院科研课题"职业教育界面管理障碍及其优化设计"(Y2010 YJ31)
