摘要
重构课堂需要梳理原有的课堂观念,树立课堂是师生双方交往、互动的舞台,是引导学生发展的主要场所,是探究知识的场所,是教师教育智慧充分展示的所在等一系列基本认识,并应对现有中小学课堂的弊端进行深刻反思,教条化、模式化、静态化、单一化可以说是当今课堂中存在的主要痼疾,课堂重构就是要尽可能避免甚至清除这些痼疾。在课堂重构中,主要应以个性化教学观为指导,实现六个方面的关注:关注学生的生活世界,打通学生书本世界和生活世界之间的界限;关注学生的生命价值,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间;关注学生的生存方式,构建民主、平等、合作的师生关系;关注学生的心理世界,创设对学生有挑战性的问题或问题情景;关注学生独有的文化,增加师生之间以及生生之间多维有效的互动;关注学生的生活状态,打破单一的集体教学的组织形式。课堂的重构可以借助于下列四个方面的途径来完成:开展研究,加强反思,制度创新,师资培训尤其是校本培训。
出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2001年第3期53-63,共11页
Journal of East China Normal University:Educational Sciences
