“形”准“数”明

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摘要＂认识小数＂一课,某教师这样设计。将学具＂米尺＂贴在黑板上。教师让学生上台标出0.3米,再让学生标出0.1米,并说出标示的理由。当学生标出0.1米后,教师有个创新设计：＂你还能在这把米尺上找到0.1米吗？＂此后扩展到0.2米、0.6米、0.9米。最后,教师引导学生归纳：＂你发现小数和谁有着密切的联系？

作者赖桂东

机构地区福建省龙岩市永定区城关中心小学

出处《新教师》 2016年第11期52-52,共1页 Teachers Today

关键词创新设计教师学生小数米尺

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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