摘要
教师是专门从事高素质化、职业化教育教学活动的行为主体,具有高人力资本存量。教师人力资本所有权天然不可分的属于教师本人,这一属性决定了教师职业化成长培养应坚持激励为主原则。借助道德风险努力程度激励相容模型分析教师努力程度。研究表明,当激励努力期望收益大于激励期望成本时,教师付出正努力,且在信息不对称情况下,教师次优努力水平低于最优努力水平。并认为满足教师最低生理物质需求激励,优化教师职业化成长环境激励,营造教师竞争与合作激励环境和规范教师教育教学行为制度约束是创新教师激励机制的有效举措。
基金
全国教育科学"十三五"规划2017年度教育部青年课题:"高校导师与研究生的匹配度对创新型人才培养的影响及对策研究"(编号:EIA170466)
福建省教育科学十三五规划课题:"高校转型背景下海峡两岸应用技术型人才培养探索与改革实践研究"(编号:FJJKHX16-055)
福建江夏学院教育教学改革重点项目:"应用技术型高校转型背景下专业集群建设探索与改革实践研究"(编号:J2016A001)
福建江夏学院教育教学改革重点项目:"应用型高校专业群教学团队建设探索与实践"(编号:J2017A007)
