摘要
培养具有创新能力的人才是新工科建设的目标。高校作为优质人才培养的基地,必须推行“创新”教育,而课程是人才培养过程中的核心要素和载体,因此创新教育最终要落实到每门课程的实际教学过程中。在教育部出台的《关于狠抓新时代全国高等教育本科教育工作会议精神落实的通知》(教高〔2018〕8号)文件中,明确指出:各高校要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰“水课”、打造“金课”。将每门课程都打造成“金课”,可以说是对“新工科”人才培养目标的有力保障。作为工科院校的必修基础课,构建大学物理“金课”,是大学物理课程培养创新人才的重要使命。
作者
董梅峰
宋新祥
刘冰
Dong Meifeng;Song Xinxiang;Liu Bing
出处
《黑龙江教育（理论与实践）》
2020年第4期3-6,共4页
Heilongjiang Education：Theory & Practice
基金
中国石油大学(华东)教学研究与改革项目“四平台驱动《大学物理》问题研究拓展创新教学模式的实践”(JY-B201852)
中国石油大学(华东)教学研究与改革重点项目“新工科视域下大学物理课程体系的构建与实践”(JY-A201820)
山东省教学研究与改革项目“面向新工科的数理公共基础课程体系构建与实践”(M2018B367)。
