摘要
特殊教育学校的学生具有特殊性:学生的障碍类型复杂,程度不同,家庭情况不同,生活环境不同,使得学生学习生活数学的起点、方式、能力不同。在培智学校生活数学教学中要关注学生的特殊性和差异性,设计分层教学目标,创设适合本班学生的教学情境,加强练习的个性化教学,对学生进行针对性的奖惩等,使个别化教育原则在生活数学课堂中落地生根,让不同的学生能在生活数学课堂学到各自必需的数学知识与技能,形成一定的数学素养。
出处
《福建教育学院学报》
2020年第3期89-91,共3页
Journal of Fujian Institute of Education
基金
福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“核心素养导向的小学数学练习教学研究”(课题编号:FJJKXB19-578)。
