摘要
读后续写是一种将“内容创造”与“语言模仿”相结合的高考新题型,学生在实战演练中暴露出“读写协同失误、续写比例失衡、主题方向失当、英语思维失却”等典型问题。为了更好地帮助学生完成读后续写任务,教师应该在阅读技能的培养、教材资源的整合、作者意识的强化、主题意义的挖掘、细节描写的训练等方面进行长期性、常态化的系统指导,促进学生对于所提供文本的深层理解,培养学生良好的思维品质和文化意识,提升综合语言运用能力。
出处
《中小学教师培训》
2021年第2期30-32,共3页
The Inservice Education and Training of School Teachers
