摘要
图式是学习者个体对学习材料的认知结果.学习者利用大脑中的图式与学习材料进行对话,产生信息交换.图式的建立和形成,涉及方法、策略.方法和策略是学科知识的“上层建筑”,具备渗透、移植、结合、演变的属性.人在不同的学科领域中,所构建出来的图式不同,但是,其他学科图式和物理图式之间存在相互借鉴、平衡和顺应的关系.“科学知识”“科学探究”“跨学科实践”是塑造科学认知的不同载体,学习者在科学的学习和实践体验中,发展跨学科的整合素养,提升综合素质.本文借助“力臂作图”的教学案例,指出跨学科实践视阈下的图式教学,有助于打破物理学科知识体系教学的藩篱,促进有意义的学习发生.以学科图式为线索组织“跨学科教学”,是一种开展跨学科教学的基本思路.
