摘要
小学数学教学渗透非正式学习内容,这是由学科教学特点决定的,也是学生自身成长需要的,教师从不同角度展开设计,为学生提供更多探索机会,对培养学生创造能力有一定帮助。小学生对互联网有更高敏感性,教师推出网络化学习任务,学生展开主动探索和思考,其学习呈现自主性,非正式学习特征更为鲜明。学科信息搜集、媒体游戏设定、移动情境布设、网络交互组织、线上训练设计,学生对这些学习形式有更多学习追求,教师要做好优化处理,为学生提供丰富非正式学习机会。
出处
《学苑教育》
2022年第30期57-58,61,共3页
