摘要
针对当前高职劳动教育评价的难点与痛点,拟以OBE(成果导向)教育理念为基础,引入CIPP“背景评价、输入评价、过程评价、结果评价”四位一体的评价结构模型,以马克思主义劳动观为指导、确立劳动教育总目标、结合劳动发展新形态、高职学生身心发展新特点、遵循教育评价建构原则,构建涵括11个一级指标、31个二级指标,贯穿劳动教育全过程、全要素的覆盖式高职劳动教育评价模型,并从建构原则、建构内容与建构反思三个维度探析其科学性、有效性与可操作性,以期为高职劳动教育教学和育人实践提供一定的理论借鉴与启示,助力高职劳动教育高质量发展。
出处
《西部学刊》
2023年第2期153-156,共4页
Journal of Western
