摘要
学习者是教育质量的主体,高职学生学习力水平是高职教育质量的综合体现和重要监控指标。学习力具有本质“人本性”、内涵“复合性”、要素“系统性”等特性,对高职学生学习力开展研究,有助于使学习生态回归“以学为中心”的初心,彰显“育人为本”的教育本体功能,重构“学习成效”的价值判断,回应“知行合一”的应然审视。现实中,高职学生学习力实践面临着如何纳入教育接受方的视角、评估操作受现实局限、难以精准对接社会适用和政策指引相对匮乏的现实挑战。可探索内部观念、教育生态、转化耦合、体制机制四位一体的突破路径,从价值起点、深度滋养、迭代条件、实践保障等方面共同推动高职学生学习力困境的破题。
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2023年第22期81-88,共8页
Chinese Vocational and Technical Education
基金
广东省教育规划课题“后疫情时代高职学生在线学习力提升策略研究”(项目编号:2021GXJK538,主持人:向琼)
全国教育科学规划教育部青年课题“职教改革背景下高职学生学习力提升研究”(项目编号:EIA210428,主持人:李思玲)
2022年度广东省基础与应用基础研究基金省市联合基金项目“文化认同视域下的粤港澳大湾区语言政策动力研究”(项目编号:2022A1515110520,主持人:胡潇译)。
