摘要
目前小学习作评价中存在儿童性、过程性、增值性缺失等问题,可通过教学主体、目标、体系等方面的重构,探寻并优化习作增值评价的教学对策。具体而言,精简评价量表,凸显儿童主体地位;细化点评反馈,重视过程评价激励;定制成长档案,促进学生智慧生长。在评价中关注儿童习作学习的全过程,尊重个体差异,珍视其中真实发生的进步幅度与努力程度,优化适切的评价路径,提供增值服务,让习作增值评价成为撬动儿童语文素养整体发展的不竭动力。
出处
《教学与管理》
2023年第29期68-71,共4页
Teaching and Administration
基金
江苏省教育科学“十四五”青年专项课题“儿童哲学理念下‘多向度’习作指导策略研究”(C-c/2021/02/199)
江苏省课程与文化立项项目“童化课程实践建构”的研究成果。
