摘要
近段时间来,从深化课程改革的文件到新版“课程方案”“课程标准”,都将学业质量评价作为一个相当重要的内容提了出来,致使其成为现阶段课程改革的热点问题,引起了各级各类教育教学管理者与一线教师密切关注。那么,一线教学管理者或教师应怎样理解“学业质量评价”的内涵及意义?又需要从哪些方面入手去做好这项工作,并通过实践探索可操作的实践经验?现结合实践给出一些建议。研究点一:“学业质量标准”的具化。从出台的各学科“课程标准”中,都有相应学科的“学业质量标准”及各学段“标准”的描述。但这些“描述”对于一线教师来说,仍然缺乏相应的操作性,需要与相应年级段的学习内容结合起来,与学习目标或教学目标联系起来解读、思考。这样才能使“质量标准”具体化、能参照,有利于教师反思教学,引导教学改进。就这个过程,可以提出如“结合常见事物的科学质量标准细化与应用研究”相对聚焦的课题,通过对“常见事物”特征以及生活习性的解构,研制相关内容学习的质量标准,有利于评价学生的学习成就。
