摘要
本文从学生在学习历史的过程中对历史现象难以深刻理解和迁移运用的问题出发,提出以大概念理念引领教学设计的解决办法,并聚焦问题设计环节,归纳出“目标任务化—任务活动化—活动问题化—问题情境化”的问题设计路径,结合具体课例进行说明,强调问题设计层次性和逻辑性的重要性。
出处
《课程教学研究》
2024年第5期54-59,共6页
Journal of Curriculum and Instruction
基金
广东省教育科学研究项目“‘双循环’路径下提升高中历史教学设计能力的研究”(2021YQJK479)的研究成果。
