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“大观念”引领下的单元整体教学路径被引量：1

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摘要单元整体教学对教师专业素养要求较高,结合现有研究,提出以“大观念”引领小学数学单元整体教学。教学时,可以通过研读教材、分析学情等方式寻找“关键概念”,借助“关键概念”全面感知“大观念”;依据“大观念”的概念属性、任务属性、问题属性,从学科知识、教学目标、真实情境中提炼驱动性问题;围绕驱动性问题,经历目标设计、资源设计与任务设计三个阶段,建构单元整体教学的学习路径。

作者王恒

机构地区江苏省南京市成贤街小学

出处《教育视界》 2024年第35期28-31,共4页 The Horizon of Education

关键词小学数学 “大观念” 单元整体教学设计路径

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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