悲剧之上的人生思索——《项链》主题的“人生无常”解读 被引量：1

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作者 严久官 《语文教学研究》 2009年第6期21-22,共2页

收入中学语文课本《项链》，以其情节的曲折与对女主人公玛蒂尔德的艺术形象的成功塑造而触动读者的心弦。人们不禁对玛蒂尔德因失项链而背负十年债务的悲剧性人生产生思考，进而探究小说的主题，极大地丰富了小说的文本意义。然而对于... 收入中学语文课本《项链》，以其情节的曲折与对女主人公玛蒂尔德的艺术形象的成功塑造而触动读者的心弦。人们不禁对玛蒂尔德因失项链而背负十年债务的悲剧性人生产生思考，进而探究小说的主题，极大地丰富了小说的文本意义。然而对于小说主题，人们往往停留在传统式的理解上。 展开更多

关键词 《项链》主题 悲剧性 人生 解读 无常 小说主题 玛蒂尔德 语文课本

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警惕语文对话教学中的几个误区 被引量：1

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作者 严久官 《现代语文（中旬．教学研究）》 2009年第4期81-82,共2页

在新课程理念下，语文教师大多“热衷”于对“对话教学”的教学运用与理论探究。《普通高中语文课程标准（实验）》中就指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”可见新课标... 在新课程理念下，语文教师大多“热衷”于对“对话教学”的教学运用与理论探究。《普通高中语文课程标准（实验）》中就指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”可见新课标对于语文教学的“对话性”是很重视的。而所谓语文教学的对话性，或“对话型”语文教学， 展开更多

关键词 语文教师 对话教学 《普通高中语文课程标准(实验)》 误区 语文教学 新课程理念 教学运用 阅读教学

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基于课程标准的中职语文综合实践活动探究——以学前教育专业“四季诗韵”展演活动为例 被引量：2

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作者 严久官 《职业》 2022年第15期84-86,共3页

《中等职业学校语文课程标准》(2020年版)明确提出要突出中职语文课程的“综合性”与“实践性”特点,但许多中职语文教师在教学中仍存在重语文知识积累、轻综合能力提升的问题;不能主动与专业融合,未关注学生专业技能与职业素养需求。因... 《中等职业学校语文课程标准》(2020年版)明确提出要突出中职语文课程的“综合性”与“实践性”特点,但许多中职语文教师在教学中仍存在重语文知识积累、轻综合能力提升的问题;不能主动与专业融合,未关注学生专业技能与职业素养需求。因此,需要立足中职语文课程标准,聚焦语文核心素养,探索中职语文综合实践活动理念与实施策略,以期提升学生的语文运用能力。 展开更多

关键词 中职语文 课程标准 核心素养 综合实践

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最后的尘世回眸——读海子《面朝大海，春暖花开》

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作者 严久官 《教育研究与评论》 2014年第6期113-116,共4页

海子，这位被誉为“诗歌烈士”（骆一禾语）、“中国诗人里有金子成分的少数几个，是有天才之前的诗人”（欧阳江河语），“不仅对现在、将来，而且对过去都是将产生重大影响”（陈东东语）。他持守着诗的理想主义，想要以自己全部的热... 海子，这位被誉为“诗歌烈士”（骆一禾语）、“中国诗人里有金子成分的少数几个，是有天才之前的诗人”（欧阳江河语），“不仅对现在、将来，而且对过去都是将产生重大影响”（陈东东语）。他持守着诗的理想主义，想要以自己全部的热情“在中国成就一种伟大的集体的诗”。诗人、诗评家谢冕在《不死的海子》一文中说道：“他的一生似乎只为了发光， 展开更多

关键词 海子 大海 理想主义 诗歌 诗人 中国 诗评

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课堂教学导语与结语艺术例析

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作者 严久官 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2017年第10期27-28,共2页

在语文课堂教学中,导语与结语都很重要。一堂成功的语文课,不仅要引人入胜,中间能环环相扣,课的结尾也应精心设计,做到课虽尽而意无穷。一、课堂教学导语与结语价值的理论阐释建构主义学习观认为知识是学习者在一定情境下,通过与他人合... 在语文课堂教学中,导语与结语都很重要。一堂成功的语文课,不仅要引人入胜,中间能环环相扣,课的结尾也应精心设计,做到课虽尽而意无穷。一、课堂教学导语与结语价值的理论阐释建构主义学习观认为知识是学习者在一定情境下,通过与他人合作,通过意义建构的方式获得的。建构主义学习环境四大要素是：情境、协作、会话和意义建构。 展开更多

关键词 导语 课堂教学 建构主义学习观 自主探究学习 情境 设问 激疑 钱梦龙 会话 认知结构

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劳动中的自我拯救——谈《项链》中玛蒂尔德自足平和心态的回归

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作者 严久官 《语文教学研究》 2015年第10期15-16,共2页

中学课文的名篇《项链》，以其曲折动人的情节和主人公玛蒂尔德艺术形象的成功塑造吸引了众多读者，也深受学生喜爱。在对玛蒂尔德的人物形象欣赏中，我们发现她一度对现实物质不满，长期处于自我迷失状态；进而发生借项链、丢项链及还... 中学课文的名篇《项链》，以其曲折动人的情节和主人公玛蒂尔德艺术形象的成功塑造吸引了众多读者，也深受学生喜爱。在对玛蒂尔德的人物形象欣赏中，我们发现她一度对现实物质不满，长期处于自我迷失状态；进而发生借项链、丢项链及还项链的情节故事。正是在长达十年的劳动还债（项链）中，玛蒂尔德的自足平和心态才得以回归。 展开更多

关键词 《项链》 玛蒂尔德 平和心态 自我拯救 回归 自足 劳动 情节故事

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日记“流水账”的现象成因及转化实践

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作者 严久官 《写作》 2017年第11期20-21,30,共3页

日记内容自由,形式灵活,是最自由的写作样式。在日记写作过程中,学生容易写成"流水账",久而久之难以坚持下去;同时很多教师忽视甚至否定"流水账"日记的价值,缺乏有效的转化对策。"流水账"日记有其固有价... 日记内容自由,形式灵活,是最自由的写作样式。在日记写作过程中,学生容易写成"流水账",久而久之难以坚持下去;同时很多教师忽视甚至否定"流水账"日记的价值,缺乏有效的转化对策。"流水账"日记有其固有价值,对"流水账"日记的内在成因及转化策略进行了探究,以便更好地实现日记自由写作的价值。 展开更多

关键词 日记 流水账 特征 价值 成因 转化

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积极语用:母语教育的活力之魂

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作者 严久官 《教学月刊（中学版）（语文教学）》 2017年第6期16-18,共3页

受语文指令型课程模式的制约, 我国的母语教育在个性化的积极语用上存在着重输入轻输出、 忽视评论的独立价值等严重不足.积极语用体现了生命本位的语用哲学观, 是个体本位的个性言说实践, 可谓母语教育的活力之魂.

关键词 积极语用 母语教育 个性言说实践

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从“假大空”到“自我对话”——高中作文教学的困境与探索

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作者 严久官 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2015年第10期46-48,共3页

在长期作文教学实践中发现，不少学生对作文不感兴趣，甚至厌恶，呈现的作文内容虚假、空洞，这些形成了目前高中作文教学的困境。因此，提出引导学生回归自我世界，在自我对话中达成个性化写作，即写作意识真诚、写作内容充实，让写作... 在长期作文教学实践中发现，不少学生对作文不感兴趣，甚至厌恶，呈现的作文内容虚假、空洞，这些形成了目前高中作文教学的困境。因此，提出引导学生回归自我世界，在自我对话中达成个性化写作，即写作意识真诚、写作内容充实，让写作成为学生真诚、快乐、充实的言语表达。 展开更多

关键词 作文教学 困境 自我对话

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日记“流水账”现象成因及转化实践

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作者 严久官 《中学语文教学参考》 2017年第12X期69-69,76+81,共3页

日记内容自由,形式灵活,是最自由的写作样式。在日记写作过程中,学生容易写成'流水账',久而久之难以坚持下去;同时很多教师忽视甚至否定'流水账'日记的价值,缺乏有效的转化对策。本文在肯定'流水账'日记固有价... 日记内容自由,形式灵活,是最自由的写作样式。在日记写作过程中,学生容易写成'流水账',久而久之难以坚持下去;同时很多教师忽视甚至否定'流水账'日记的价值,缺乏有效的转化对策。本文在肯定'流水账'日记固有价值的前提下,探讨'流水账'日记的内在成因及转化策略,以便更好实现日记自由写作价值。 展开更多

关键词 日记 流水账 特征 价值 成因 转化

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“自我对话”日记的写作和评价

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作者 严久官 《中学语文教学参考》 2022年第18期81-83,92,F0002,共5页

日记是最自由的写作样式。“日记教学”是指教师对学生日记写作施以适当引导,使其在充分的自我对话中提升日记品位,形成日记写作习惯。引导学生进行日记写作,其价值不仅在于提高学生作文水平,更在于引导学生自我对话,享受本真写作。日... 日记是最自由的写作样式。“日记教学”是指教师对学生日记写作施以适当引导,使其在充分的自我对话中提升日记品位,形成日记写作习惯。引导学生进行日记写作,其价值不仅在于提高学生作文水平,更在于引导学生自我对话,享受本真写作。日记本身也有品位的高低,也需要教师对学生日记予以欣赏评价。 展开更多

关键词 日记 对话 评价 要素 方式

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柏林之秋

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作者 严久官 《江南（诗）》 2021年第2期79-79,共1页

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