信息技术与学校工作的深度融合 被引量：1

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作者 于亚燕 《教学与管理》 北大核心 2020年第20期16-17,共2页

2020年,一场突如其来的新冠肺炎让“互联网+教学”接受了一场没有预期、没有模拟的“大考”。我们的应对是尴尬、慌乱,还是笃定、自如?所有的计划,都应该是思考后的统筹安排。合理统筹,是科学行动的前提。借助这个契机,我们要重新审视... 2020年,一场突如其来的新冠肺炎让“互联网+教学”接受了一场没有预期、没有模拟的“大考”。我们的应对是尴尬、慌乱,还是笃定、自如?所有的计划,都应该是思考后的统筹安排。合理统筹,是科学行动的前提。借助这个契机,我们要重新审视信息技术与学校管理与教学深度融合的价值与意义,在深层次的反思与内省中实施学校的教育信息化发展规划。 展开更多

关键词 深度融合 教育信息化 信息技术 互联网 管理与教学 统筹安排 学校 价值与意义

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为学习的评价——小学数学学习评价方式的探索 被引量：4

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作者 于亚燕 《教育视界》 2017年第24期58-60,共3页

学生评价,应是将学生的学习过程作为一个动态的、变化的、全面的且个性十足的观察和测评对象,采用形式多样、目标清晰、注重学生整体能力提升和情感发展等的综合评价体系。评价,不仅仅是对学习的评价,更是为学习的评价。我们探索通过＂... 学生评价,应是将学生的学习过程作为一个动态的、变化的、全面的且个性十足的观察和测评对象,采用形式多样、目标清晰、注重学生整体能力提升和情感发展等的综合评价体系。评价,不仅仅是对学习的评价,更是为学习的评价。我们探索通过＂成长记录＂对学生的数学学习进行过程性评价,通过＂学期成绩＋学习评价表＂,用定性与定量相结合的方式呈现评价结果。 展开更多

关键词 成长记录 过程性评价 结果性评价

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从“综合与实践”到“综合”“实践”——小学数学主题模块教学实践研究 被引量：2

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作者 于亚燕 《教育视界》 2017年第4期70-73,共4页

学校课程体系的建构,其本质是国家课程的校本化实施。通过＂主题模块教学＂,将＂综合与实践＂的教学形式体现在日常教学活动中,让＂综合＂＂实践＂的精神在所有课程内容的实施中得以体现,以此促进课堂教学变革,促进国家课程的最优化实施。

关键词 国家课程校本化实施 “综合” “实践” 主题模块教学

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学校线上教学的管理路径探索--疫情防控常态化背景下 被引量：1

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作者 于亚燕 《教育视界》 2022年第10期74-77,共4页

疫情防控常态化背景下的居家线上教学,需要学校管理者提前谋划,借助固定的组织结构、动态的调查分析进行系统部署。在落实线上教学的过程中,学校要及时组织、引导各层面进行阶段性的复盘反思,形成共性追求与个性实践并存的整体推进模式... 疫情防控常态化背景下的居家线上教学,需要学校管理者提前谋划,借助固定的组织结构、动态的调查分析进行系统部署。在落实线上教学的过程中,学校要及时组织、引导各层面进行阶段性的复盘反思,形成共性追求与个性实践并存的整体推进模式,并基于问题解决开展相关研究,以此提升教师的信息化教学能力,提高线上教学质量,促进学生的主动学习。 展开更多

关键词 线上教学 系统部署 整体落实 提升行动

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从“怀德数学”到“怀德课程”——以特色课程带动学校课程建设的实践研究 被引量：1

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作者 于亚燕 《教育视界》 2020年第10期64-67,共4页

江苏省常州市怀德苑小学以怀德数学课程建设为突破口,借助江苏省课程基地项目建设撬动学校课程改革,通过完善怀德"种子课程"结构,以系统规划、整体实施与重点突破的方式,进一步彰显并发挥数学特色课程优势,提升学校课程的整... 江苏省常州市怀德苑小学以怀德数学课程建设为突破口,借助江苏省课程基地项目建设撬动学校课程改革,通过完善怀德"种子课程"结构,以系统规划、整体实施与重点突破的方式,进一步彰显并发挥数学特色课程优势,提升学校课程的整体实施品质,实现了从"怀德数学"到"怀德课程"的学校课程建设目标。 展开更多

关键词 怀德数学 特色课程 课程建设

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数学日记，可以如此精彩

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作者 于亚燕 《江苏教育》 2007年第2期42-43,共2页

随着课程改革的深入．我们努力追求使学生的数学学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。传统的数学作业已经远远不能满足学生这种数学学习的需求。相对于传统数学作业的统一内容，写数学日记不再要求学生“一二一．齐步走”... 随着课程改革的深入．我们努力追求使学生的数学学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。传统的数学作业已经远远不能满足学生这种数学学习的需求。相对于传统数学作业的统一内容，写数学日记不再要求学生“一二一．齐步走”。不同的学生可以选择不同的内容来写，它尊重学生个体间的差异，更富有个性与人情味。传统数学作业重视呈现解题结果．写数学日记更注重学生的自身体验，更多地反映学生的学习过程，有利于培养和发展学生的元认知水平，促进学生学会反思，学会学习，有利于拓宽学生的数学实践渠道，引导学生在实践中运用知识、发现问题，从而培养学生的问题解决能力和研究能力。 展开更多

关键词 数学日记 学生个体 数学作业 问题解决能力 数学学习 学会学习 数学实践 元认知水平

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“可能性”单元教材专业化解读

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作者 于亚燕 《教育视界》 2019年第24期28-31,共4页

以苏教版四年级上册第六单元"可能性"为例,从编排结构、内涵实质、学习难点、典型习题、课程整合五个板块对教材进行概括性解读,以此探索单元教材专业化解读方式。

关键词 教材解读 可能性 随机现象 数据分析素养

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细思“算法多样化”的几个误区

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作者 于亚燕 《福建教育》 2005年第06A期34-35,共2页

算法多样化，是数学课程改革的一个亮点，是实践的一个难点。算法多样化鼓励学生独立思考，鼓励学生思维多样化，鼓励学生个性化的解决问题，追求的是学生个性化的发展。是以学生的发展和提高为基本目标的。算法多样化是解决问题策略的... 算法多样化，是数学课程改革的一个亮点，是实践的一个难点。算法多样化鼓励学生独立思考，鼓励学生思维多样化，鼓励学生个性化的解决问题，追求的是学生个性化的发展。是以学生的发展和提高为基本目标的。算法多样化是解决问题策略的多样化，并且只有让学生在操作、表象、抽象层次逐步优化，让学生的算法从低层次思维向高层次思维优化才是真正的算法多样化。当前，算法多样化教学的重点是如何激发学生的个性法算法并有效地优化这些算法，使学生的个性思维得到发展，最终促进学生全体多向、多层次发展。 展开更多

关键词 “算法多样化” 数学课程改革 解决问题策略 多样化教学 多层次发展 独立思考 学生思维 思维优化 个性思维 个性化 高层次 表象

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学科育人指向下的微课开发与应用探索

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作者 于亚燕 《中小学数字化教学》 2022年第10期76-79,共4页

随着移动终端的发展和普及,信息技术正在通过与学科深度融合来优化教学,从而构建全新的教学模式。微课就是在这一背景下开始受到人们的关注,并逐步形成研究热潮的。基于微课所形成的新型学习模式和教学方法,有助于教师优化教学,也有助... 随着移动终端的发展和普及,信息技术正在通过与学科深度融合来优化教学,从而构建全新的教学模式。微课就是在这一背景下开始受到人们的关注,并逐步形成研究热潮的。基于微课所形成的新型学习模式和教学方法,有助于教师优化教学,也有助于学生移动学习、自主学习、远程学习。“双减”背景下,准确把握学科育人本质,恰当地运用微课转变师生的教与学方式,促进学校教育高质量发展,需要破解的难题还很多。 展开更多

关键词 优化教学 移动学习 远程学习 深度融合 学科育人 信息技术 移动终端 自主学习

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以“长作业”形式实施“综合与实践”的探索——以“我们认识的数”教学为例

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作者 于亚燕 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2015年第2期88-90,共3页

一次“综合与实践”，就是一节课？ 在各种版本的小学数学教材中，每学期一般安排两到三次“综合与实践”内容。在编排顺序上。“综合与实践”内容通常安排在相关知识单元的最后；在课时安排上，每次内容通常为1课时。

关键词 实践 教学 作业 小学数学教材 课时安排 编排顺序 知识单元 内容

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关于数学“成长记录”的一次校本教研

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作者 于亚燕 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2013年第8期41-44,共4页

传统的校本教研活动一般以课堂教学研究和理论学习为主,有时,一些学科组常规工作的研究进行与反馈,也会成为教研活动的内容。但就目前的教研现状来看,理论学习的内容常常缺乏针对性,再加上单一的教研组长宣读式学习或布置教师自主学习... 传统的校本教研活动一般以课堂教学研究和理论学习为主,有时,一些学科组常规工作的研究进行与反馈,也会成为教研活动的内容。但就目前的教研现状来看,理论学习的内容常常缺乏针对性,再加上单一的教研组长宣读式学习或布置教师自主学习的形式很容易造成理论学习大而空的现象。而常规工作的研究进行与反馈,也常常会异化为简单的工作布置会。 展开更多

关键词 校本教研活动 成长记录 理论学习 数学 课堂教学研究 常规工作 自主学习 教研组长

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《我们看“世博”》教学实录与思考

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作者 于亚燕 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2010年第8期60-62,共3页

【活动年级】四年级 【活动目标】 1．通过看世博的活动，了解世博会的历史和我国上海世博会的盛况，为学生实际参观世博会提供帮助，并在这一活动中增强民族自豪感。

关键词 教学实录 上海世博会 民族自豪感 活动目标 学生实际 四年级 历史

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教学主张引领下的教师专业成长——“大雁领航”名优教师高级研修班学员结业感言

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作者 毛成 曹月红 +6 位作者 钱伊琳 郭兴华 周华 张祖润 李桦 于亚燕 王学进 《教育视界》 2018年第5期26-29,共4页

时间：2018年1月 地点：常州市钟楼区教师发展中心 主持：毛成 出席：曹月红、钱伊琳、郭兴华、周华、张祖润、李桦、于亚燕、王学进 主持人：在各类骨干教师、特级教师后备研修培训中，出现频率最高的一个词就是“教学主张”。教... 时间：2018年1月 地点：常州市钟楼区教师发展中心 主持：毛成 出席：曹月红、钱伊琳、郭兴华、周华、张祖润、李桦、于亚燕、王学进 主持人：在各类骨干教师、特级教师后备研修培训中，出现频率最高的一个词就是“教学主张”。教学主张是什么？很多教育名家都给出了自己的解释，简言之，它是具体化、个性化的教育思想和教学理念，它是名师成长的第一核心因素。 展开更多

关键词 教师专业 教学理念 高级研修班 学员 领航 大雁 教育思想 出现频率

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“综合与实践”活动:以“长作业”的形式——以《我们认识的数》的教学为例

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作者 于亚燕 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2015年第2期28-31,共4页

“综合与实践”是一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。把一次“综合与实践”的教学活动仅当成一节课,理解是狭隘的,实施是单一的。尝试以“长作业”的形式实施“综合与实践”活动,将课堂内的数学活动延伸到了课堂外,让学... “综合与实践”是一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。把一次“综合与实践”的教学活动仅当成一节课,理解是狭隘的,实施是单一的。尝试以“长作业”的形式实施“综合与实践”活动,将课堂内的数学活动延伸到了课堂外,让学生经历收集数据、查阅资料、独立思考、合作交流、实践检验、推理论证等多种形式的活动。活动中,学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。 展开更多

关键词 综合与实践 教学形式 长作业

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彰显游戏精神的数学活动设计——“认识千克”教学实践与思考

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作者 于亚燕 《小学数学教育》 2015年第Z4期133-134,共2页

<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第28~30页例1、'试一试'和'想想做做'。教学目标:1.使学生在具体的测量活动中初步感受1千克有多重,建立1千克的质量观念,了解生活中常见的秤。2.使学... <正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第28~30页例1、'试一试'和'想想做做'。教学目标:1.使学生在具体的测量活动中初步感受1千克有多重,建立1千克的质量观念,了解生活中常见的秤。2.使学生经历认识千克,建立1千克质量观念的过程,能用'千克'作单位测量、描述、估计一些物品的质量,解决一些简单的实际问题,体会千克在日常生活中的广泛应用,培养应用意识。3.使学生在认识千克的过程中进一步感受数学与生活的联系。 展开更多

关键词 活动设计 游戏精神 教学思考 应用意识 质量观念 苏教版 学习活动 质量单位 活动体验 课外作业

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