层次递进锻思辨,情境活动促学习——一年级上册第七单元《影子》课堂实录及评析

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作者 何捷(执教) 张伸(评析) 《小学教学参考》 2024年第22期15-17,80,共4页

《影子》是修订后一年级上册统编语文教科书第七单元的一篇课文。何捷老师在教学这篇课文时,先聚焦课题,精准导入;再引导学生具身体验,学习课文;最后让学生交流拓展,深入学习。教学过程看似简单,却符合一年级学生的学习心理,体现语文新... 《影子》是修订后一年级上册统编语文教科书第七单元的一篇课文。何捷老师在教学这篇课文时,先聚焦课题,精准导入;再引导学生具身体验,学习课文;最后让学生交流拓展,深入学习。教学过程看似简单,却符合一年级学生的学习心理,体现语文新课标理念。教学中,何老师根据文本内容特点,以思辨为中心,创设真实的学习情境,引导学生积累、理解、运用语言,感受学习的乐趣,使学生获得语文学习能力和思维能力的发展。 展开更多

关键词 修订后语文教材 思辨性阅读 真实情境 教学实录

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巧“剥洋葱”,具化思维——名师何捷《田忌赛马》课堂实录及赏析

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作者 何捷(执教) 饶敏(评析) 《江西教育》 2025年第6期51-55,共5页

《田忌赛马》是统编小学语文教材五年级下册第六单元的课文。在教学中,何捷老师以目标为导向,重组文本,创设立体化教学情境,以思维训练活动为支撑点,引导学生猜想、验证和推理,以促进学生核心素养的发展。《义务教育语文课程标准(2022年... 《田忌赛马》是统编小学语文教材五年级下册第六单元的课文。在教学中,何捷老师以目标为导向,重组文本,创设立体化教学情境,以思维训练活动为支撑点,引导学生猜想、验证和推理,以促进学生核心素养的发展。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)强调,语文课程要发展思维能力,提升思维品质。然而思维具有一定的灵活性和独创性。教师要如何助力学生实现提升思维能力和思维品质的目标呢?何捷老师的这节课给一线教师提供了思辨性阅读教学实践的范式。一、呈现目标“洋葱”,明晰思维纹理1.亮出目标师:同学们,我是何捷老师,今天,我们学的这篇课文的题目是《田忌赛马》。 展开更多

关键词 小学语文教材 一线教师 《田忌赛马》 学生核心素养 立体化教学 课堂实录 提升思维 思维训练

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写作本位:在写“活”动物上双重聚焦——《白鹅》教学实录及评析 被引量：3

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作者 何捷(执教) 潘新和(评析) 《教育研究与评论（课堂观察）》 2014年第5期44-52,共9页

教学实录 【教材简析】 《白鹅》为人教版四年级上册第4单元的第1课，作者是著名的漫画大师、教育家、散文家丰子恺先生。先生用简洁生动、幽默风趣的笔调，描绘了一只高傲的白鹅形象。从白鹅刚被抱回家的姿态人笔，三言两语地提炼出... 教学实录 【教材简析】 《白鹅》为人教版四年级上册第4单元的第1课，作者是著名的漫画大师、教育家、散文家丰子恺先生。先生用简洁生动、幽默风趣的笔调，描绘了一只高傲的白鹅形象。从白鹅刚被抱回家的姿态人笔，三言两语地提炼出白鹅给人的第一印象——高傲；继而通过对鹅的叫声、步态和吃相的细致刻画，印证了这一特征，让人如见其形，如闻其声。 展开更多

关键词 《白鹅》 教学实录 双重聚焦 “活” 动物 本位 写作 教材简析

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“难写”的作文怎么写

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作者 何捷(执教) 刘仁增(评点) 《语文教学通讯（小学）（C）》 2012年第7期77-79,共3页

一、一言难尽：畅谈“难写”作文 师：（板书：“难写”的作文）今天，我们专门来聊一聊“难写”的作文。先请大家说一说，什么样的作文，你觉得很难写？

关键词 小学 作文 写作方法 语文教学

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关注思维品质,构建“思念”文--化《静夜思》(一下)教学及评析

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作者 何捷(执教) 孙莉(评析) 《小学语文教学》 2025年第7期32-34,共3页

一、多维支架,理解“思念”1.借助组词,理解“思念”师:同学们,今天我们来学习一首古诗,题目叫《静夜思》。在夜深人静的时候,诗人睡不着的时候,他在干什么?生:他在思故乡。生:他在想念家人。师:我们来读读诗题就知道了。一起读--生:(齐... 一、多维支架,理解“思念”1.借助组词,理解“思念”师:同学们,今天我们来学习一首古诗,题目叫《静夜思》。在夜深人静的时候,诗人睡不着的时候,他在干什么?生:他在思故乡。生:他在想念家人。师:我们来读读诗题就知道了。一起读--生:(齐)静夜思师:读得真准!诗题中有一个字告诉我们诗人在干什么,这个字就是--。 展开更多

关键词 《静夜思》 组词 静夜思 思维品质 诗题 思念 干什么

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《热爱中国共产党》(一下)教学及评析

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作者 何捷(执教) 张灶瑾(评析) 《小学语文教学》 2025年第1期94-97,共4页

一、板书导入,初识诗题1.给“爱”组词,拓宽思维广度师:(板书:热爱)生活中处处充满爱,同学们,请试着用“爱”组一个词。生:爱好。生:爱心。师:刚才同学们组的词都是“爱”在前面的,那“爱”在后面可以怎么组词?生:热爱。生:疼爱。师:(... 一、板书导入,初识诗题1.给“爱”组词,拓宽思维广度师:(板书:热爱)生活中处处充满爱,同学们,请试着用“爱”组一个词。生:爱好。生:爱心。师:刚才同学们组的词都是“爱”在前面的,那“爱”在后面可以怎么组词?生:热爱。生:疼爱。师:(指“热爱”)我们一起读一读这个词。 展开更多

关键词 组词 思维广度 板书 热爱 中国共产党

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聚焦“淘气” 体会童趣——《浪花》(一下)教学及评析

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作者 何捷(执教) 张灶瑾(评析) 《小学语文教学》 2025年第10期23-26,共4页

一、视频导入,初识淘气的小浪花1.播放视频师:同学们,我们先来看一个视频。(播放“浪花上岸”视频)(生看视频)师:你看到了什么?生:我看到浪花慢慢地冲上雪白的沙滩。师:你听到了什么?生:我听到了海浪的“哗哗”声。2.板书课题师:(板书... 一、视频导入,初识淘气的小浪花1.播放视频师:同学们,我们先来看一个视频。(播放“浪花上岸”视频)(生看视频)师:你看到了什么?生:我看到浪花慢慢地冲上雪白的沙滩。师:你听到了什么?生:我听到了海浪的“哗哗”声。2.板书课题师:(板书课题“浪花”,板贴“浪花+卡通娃娃形象”)一起读课题。 展开更多

关键词 板书课题 视频导入 淘气 卡通娃娃 播放视频

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细化习作目标,促进生动表达——“我有一个想法”(三上)习作教学及评析

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作者 何捷(执教) 张雅楠(评析) 《小学语文教学》 2024年第34期19-21,共3页

一、目标先行,规则前置1.清楚学习目标师:今天我们来上一节习作课,请大家读题目。生:我有一个想法。师:让我们一起看清本单元学习目标。(出示)生:(齐)留心生活,把自己的想法记录下来。2.明确行动指令师:这里的“记录想法”,该如何理解呢... 一、目标先行,规则前置1.清楚学习目标师:今天我们来上一节习作课,请大家读题目。生:我有一个想法。师:让我们一起看清本单元学习目标。(出示)生:(齐)留心生活,把自己的想法记录下来。2.明确行动指令师:这里的“记录想法”,该如何理解呢?生:把心里的话记下来。 展开更多

关键词 习作教学 习作课 留心生活 习作目标 生动表达 读题目 单元学习目标 想法

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逐步落实目标,展现人物鲜明特点——“形形色色的人”(五下)教学及评析

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作者 何捷(执教) 程燕芳(评析) 《小学语文教学》 2024年第13期29-31,共3页

一、回顾单元,看清目标与要求1.看清“单元目标”何捷首届“十大青年名师”;闽江师范高等专科学校教育科学研究所专职研究员;福建教育学院语文课程与教学研究所兼职研究员;福建省教育厅认定的“福建省名师”。师:一起读本单元的习作目... 一、回顾单元,看清目标与要求1.看清“单元目标”何捷首届“十大青年名师”;闽江师范高等专科学校教育科学研究所专职研究员;福建教育学院语文课程与教学研究所兼职研究员;福建省教育厅认定的“福建省名师”。师:一起读本单元的习作目标。生:(齐)初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点。2.聚焦关键词,明确内容与要求(1)关键词1:“特点”。师:同学们,这次我们写“形形色色的人”,有什么要求呢?一起来看课本。请大家关注课本提出的习作要求,有一个很关键的词“特点”。谁来说说什么是特点? 展开更多

关键词 教育科学研究所 师范高等专科学校 单元目标 福建教育学院 福建省教育厅 落实目标 兼职研究员 人的特点

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紧扣目标激想象 舒卷开合任自然——“续写故事”(三上)习作教学及评析

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作者 何捷(执教) 陈雪莹(评析) 《小学语文教学》 2024年第25期25-28,共4页

一、开门见山,直击写作目标.1.阅读教材,明确内容。师:(出示教材习作要求)这是我们今天上课的教材,教材中的这页内容看起来像看图写话,但其实不是,它是什么?

关键词 写作目标 习作教学 看图写话 开门见山 阅读教材 紧扣目标 教材习作

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品俗世奇人高超技艺,习人物描写创作方法——《刷子李》(五下)教学及评析

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作者 何捷(执教) 梁娟(评析) 《小学语文教学》 2024年第10期38-40,共3页

一、谈话导入,了解人物1.交流谈话,初识人物师:同学们,谁知道为什么何老师今天穿一身黑衣服来上《刷子李》?生:因为刷子李在刷墙的时候也会穿一身黑色的衣服。师:他穿一身黑和我穿一身黑有什么关系?生:老师是为了让我们更好地走进课文... 一、谈话导入,了解人物1.交流谈话,初识人物师:同学们,谁知道为什么何老师今天穿一身黑衣服来上《刷子李》?生:因为刷子李在刷墙的时候也会穿一身黑色的衣服。师:他穿一身黑和我穿一身黑有什么关系?生:老师是为了让我们更好地走进课文的情境。师:同学们,她说到了“情境”。谁知道什么是“情境”? 展开更多

关键词 人物描写 老师 情境 创作方法 交流谈话 课文

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精准设置学习支架 有效提升学习能力——六上《桥》课堂实录及评析

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作者 何捷(执教) 罗楠(评析) 《小学教学设计》 2024年第25期36-40,共5页

一、强化文本,厘清学习目标师:今天我们来学习《桥》。这个单元有一个很重要的学习目标,一起读。(出示,生齐读)读小说,关注情节、环境,感受人物形象。师:读得非常好,但关键的三个词可以读得果断,读得铿有力。再来一次。

关键词 学习支架 《桥》 课堂实录 齐读 人物形象 提升学习能力

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三阶层支架,创编有“技”可循--“故事新编”(四下)习作教学及评析

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作者 何捷(执教) 梁娟(评析) 《小学语文教学》 2024年第16期18-20,共3页

一、重温经典,一句话开头定结局,1.回顾故事,明确主角师:据说,早在公元前6世纪,就有这样一对“冤家”,就有这样一个故事。一看图你就知道,(出示龟兔赛跑图片)故事的主角是--生:一个是兔子,另外一个是乌龟。师:这两个人物毫不相干,但是... 一、重温经典,一句话开头定结局,1.回顾故事,明确主角师:据说,早在公元前6世纪,就有这样一对“冤家”,就有这样一个故事。一看图你就知道,(出示龟兔赛跑图片)故事的主角是--生:一个是兔子,另外一个是乌龟。师:这两个人物毫不相干,但是他们之间会发生什么故事呢?请听何老师讲故事。(师讲龟兔赛跑的故事). 展开更多

关键词 故事新编 习作教学 讲故事 龟兔赛跑 创编

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搭建习作支架,写出独特想象——“我来编童话”(三上)习作教学及评析

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作者 何捷(执教) 李扬(评析) 《小学语文教学》 2024年第19期23-26,共4页

一、链接阅读经验,感受童话独特。1.唤醒记忆,勾连旧知师:同学们,今天是一堂习作课,我们先把习作题目读一读。生:(齐)我来编童话。师:题目中有一个很关键的词——童话。你们认为什么样的故事可以叫童话故事?生:故事里的小动物会说话就... 一、链接阅读经验,感受童话独特。1.唤醒记忆,勾连旧知师:同学们,今天是一堂习作课,我们先把习作题目读一读。生:(齐)我来编童话。师:题目中有一个很关键的词——童话。你们认为什么样的故事可以叫童话故事?生:故事里的小动物会说话就是童话。 展开更多

关键词 阅读经验 习作教学 习作课 童话故事 旧知

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问道于自然——《自然之道》教学实录与评析

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作者 何捷(执教) 张祖庆(评析) 《小学语文教学》 2013年第3期29-31,共3页

一、识题触“道”师：（板书课题）请大家读读课题，这个题目有点文言的味道，“之”的意思就是“的”。什么是“自然之道”呢？说说你的理解。生：自然之道就是大自然中蕴含的道理。师：好。这个“道”除了理解为道理，还可以怎么理解... 一、识题触“道”师：（板书课题）请大家读读课题，这个题目有点文言的味道，“之”的意思就是“的”。什么是“自然之道”呢？说说你的理解。生：自然之道就是大自然中蕴含的道理。师：好。这个“道”除了理解为道理，还可以怎么理解？生：我觉得是大自然的秘密。师：有意思，大自然的秘密，看不见，摸不着，但却真实存在着。 展开更多

关键词 自然之道 教学实录 大自然 真实存在 “道” “的” “之” 课题

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品场景细节,感家国情怀——《为中华之崛起而读书》(四上)教学实录及评析

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作者 何捷(执教) 王星(评析) 《小学语文教学》 2023年第34期29-32,共4页

一、目标引领,明晰主要人物1.明确单元目标师:同学们,今天我们学习第22课,一起读课题。生:(齐读)为中华之崛起而读书。师:同学们,这篇课文选自第七单元,读一读单元的目标。(出示单元目标)生:(齐读)关注主要人物和事件,学习把握文章的主... 一、目标引领,明晰主要人物1.明确单元目标师:同学们,今天我们学习第22课,一起读课题。生:(齐读)为中华之崛起而读书。师:同学们,这篇课文选自第七单元,读一读单元的目标。(出示单元目标)生:(齐读)关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容。 展开更多

关键词 单元目标 家国情怀 目标引领 教学实录 齐读 读书 崛起 中华

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