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创意之外,Scratch教学还要注重什么 被引量：6
1
作者 吕立晨 《中小学信息技术教育》 2015年第8期42-43,共2页
随着STEAN教育和创客教育的兴起，由麻省理工学院（MIT）开发的Scratch逐渐在全国范围内普及起来。
关键词 创意 教学 麻省理工学院 MIT 教育
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真情·真写·真交际——基于双线混融的《写信》习作活动设计案例
2
作者 吕立晨 《中小学数字化教学》 2023年第6期44-48,共5页
统编小学语文教材中安排的应用文写作分量颇重,从三年级上学期开始,几乎每学期都安排了应用文写作练习。《写信》是统编小学语文四年级上册第七单元的习作内容,学生在此之前学习写过留言条、通知、寻物启事等应用文,还学习过课文《一封... 统编小学语文教材中安排的应用文写作分量颇重,从三年级上学期开始,几乎每学期都安排了应用文写作练习。《写信》是统编小学语文四年级上册第七单元的习作内容,学生在此之前学习写过留言条、通知、寻物启事等应用文,还学习过课文《一封信》,初步了解了书信互通消息、交流情感的作用。习作《写信》单元的人文主题是“天下兴亡,匹夫有责”,安排的课文是《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》和《延安,我把你追寻》,习作内容与单元课文内容联系性不强。 展开更多
关键词 小学语文教材 应用文写作 人文主题 习作内容 设计案例 联系性 四年级上册 情感的作用
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双线混融习作教学:坚持儿童立场,落实因材施教
3
作者 吕立晨 《中小学数字化教学》 2021年第1期25-28,共4页
习作教学承担着培养儿童语用能力的重任,但传统的习作教学存在不少亟待解决的问题。第一,教学受限。教师往往囿于班额大,课时少,习作任务难,因而教学效率较低。第二,讲授为主。很多教师更关注写作知识和方法的讲授,教学互动少,共享弱,... 习作教学承担着培养儿童语用能力的重任,但传统的习作教学存在不少亟待解决的问题。第一,教学受限。教师往往囿于班额大,课时少,习作任务难,因而教学效率较低。第二,讲授为主。很多教师更关注写作知识和方法的讲授,教学互动少,共享弱,因材施教难,造成教师课上讲、学生回家写的割裂局面。第三,伪写作多。很多习作教学缺少儿童立场,学生写作没有读者意识,只是为了完成教师布置的任务,从而变成无交际功能的伪写作,假话作文比比皆是。 展开更多
关键词 习作教学 儿童立场 因材施教 培养儿童 班额 写作知识 教学效率 教学互动
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巧用批注,以读促写
4
作者 吕立晨 《七彩语文（教师论坛）》 2020年第11期13-15,共3页
"批注"在小学语文阅读教学中早已广泛使用,从低年级的圈圈画画到中高年级的笔墨记录,从《语文课程标准》到语文教材编排中都有对"不动笔墨不读书"的相关要求,四上第六单元更明确提出了"学习用批注的方法阅读&q... "批注"在小学语文阅读教学中早已广泛使用,从低年级的圈圈画画到中高年级的笔墨记录,从《语文课程标准》到语文教材编排中都有对"不动笔墨不读书"的相关要求,四上第六单元更明确提出了"学习用批注的方法阅读"。该单元课文先后有序地指引着学生学习围绕人物的动作、语言、神态进行批注,在不理解的地方、体会较深的地方、有启发的地方批注,并让学生在练习使用批注中加深对文章的理解。实际教学中,很多教师也常会指导学生用"批注"的方法来理解文本,展开阅读。 展开更多
关键词 教材编排 《语文课程标准》 以读促写 理解文本 小学语文阅读教学 不动笔墨不读书 实际教学 中高年级
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