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生活方式医学教育在美国的发展
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作者 徐君芬 廖雪琴 +2 位作者 房玉玉 张习娟 牟宝华 《中国高等医学教育》 2024年第4期145-146,F0003,共3页
生活方式干预作为慢性病防治首选,已被医学界认可。生活方式医学在美国发展20余年,多家医学院校创新医学课程改革,开展本科与研究生阶段课程、明确专业核心能力培养目标、成立专业性学术组织和认证考核制度。文章旨在介绍生活方式医学... 生活方式干预作为慢性病防治首选,已被医学界认可。生活方式医学在美国发展20余年,多家医学院校创新医学课程改革,开展本科与研究生阶段课程、明确专业核心能力培养目标、成立专业性学术组织和认证考核制度。文章旨在介绍生活方式医学教育在美国的发展情况,供同行借鉴。 展开更多
关键词 生活方式医学 医学教育 非传染性疾病 生活方式病
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神经外科ICU护士经历道德困扰的质性研究 被引量:5
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作者 张习娟 周琴 +1 位作者 徐君芬 徐苏芹 《浙江医学教育》 2022年第2期90-93,共4页
目的了解和分析神经外科重症监护病房(intensive care unit,ICU)护士经历的道德困扰,为制定适宜的干预措施提供依据。方法采用质性研究中的现象学方法,对浙江省绍兴市中心医院11名神经外科ICU护士进行半结构式访谈,运用Colaizzi的7步分... 目的了解和分析神经外科重症监护病房(intensive care unit,ICU)护士经历的道德困扰,为制定适宜的干预措施提供依据。方法采用质性研究中的现象学方法,对浙江省绍兴市中心医院11名神经外科ICU护士进行半结构式访谈,运用Colaizzi的7步分析法进行分析,提炼主题。结果神经外科ICU护士承受着无效护理、医护沟通障碍、人力短缺等多方面因素的道德困扰,不仅影响护士的身心健康,还影响护士的职业认同感,并导致护士的职业倦怠。ICU护士因为性格、价值观、沟通能力等不同其应对道德困扰的方式各异。结论神经外科ICU护士道德困扰体验呈现多维度,管理者应当优化管理模式,减少道德困扰来源,加强护士道德韧性,降低护士职业倦怠,加强支持系统提高护士心理防御能力,多管齐下减轻护士道德困扰的发生。 展开更多
关键词 神经外科 重症监护病房 护士 道德困扰 质性研究
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产前程序化健康教育对产后抑郁焦虑心理、社会因素剖宫产及满意度的影响 被引量:15
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作者 徐君芬 房玉玉 +3 位作者 廖雪琴 张习娟 费瑞红 王银雪 《中国现代医生》 2015年第24期151-153,157,共4页
目的探讨产前程序化健康教育对产后抑郁焦虑心理、社会因素剖宫产及满意度的影响。方法选择2011年1月~2014年8月来我院定期检查直至分娩的620例产妇作为研究对象,按照数字列表法随机分为观察组和对照组各310例,其中对照组患者采用常... 目的探讨产前程序化健康教育对产后抑郁焦虑心理、社会因素剖宫产及满意度的影响。方法选择2011年1月~2014年8月来我院定期检查直至分娩的620例产妇作为研究对象,按照数字列表法随机分为观察组和对照组各310例,其中对照组患者采用常规卫生宣教进行产前保健,观察组患者采用程序化健康教育进行产前保健,比较两组患者产前与产后抑郁症发生情况,焦虑状况,产后满意率情况以及患者的分娩情况。结果①观察组患者产后爱丁堡产后抑郁量表(EPDS)评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05);观察组患者抑郁症发病率为2.90%明显低于对照组的发病率13.23%,差异有统计学意义(P〈0.05);②观察组患者产后焦虑自评与特质焦虑评分明显低于对照组,差异均有统计学意义(t1=3.916,t,2=6.252,P〈0.05);③观察组患者满意率为98.39%显著高于对照组的86.45%,差异有统计学意义(χ2=8.361,P〈0.05);④观察组患者自然分娩率为76.45%明显高于对照组的自然分娩率60.97%,差异有统计学意义(P〈0.05);观察组患者社会因素剖宫产率为7.74%明显低于对照组的社会因素剖宫产率20.32%,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论产前程序化健康教育对改善产后抑郁焦虑具有积极作用,能够明显改善社会因素剖宫产发生率,且能够提高患者满意度,值得临床大力推广应用。 展开更多
关键词 程序化健康教育 产后抑郁 社会因素 剖宫产
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GBS教学方法对产科实习护生理论知识和实践能力的影响
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作者 张习娟 徐君芬 房玉玉 《中国高等医学教育》 2022年第5期122-123,共2页
目的:探讨目标导向情境(GBS)教学方法对产科实习护生理论知识和实践能力的影响。方法:选取2020年1月至2021年12月在本院产科实习的70名实习护生,分成两组,对照组32名,实验组38名。对照组应用传统教学方法,实验组应用GBS教学方法。在带... 目的:探讨目标导向情境(GBS)教学方法对产科实习护生理论知识和实践能力的影响。方法:选取2020年1月至2021年12月在本院产科实习的70名实习护生,分成两组,对照组32名,实验组38名。对照组应用传统教学方法,实验组应用GBS教学方法。在带教前后,采用本院自制考核量表对护生理论知识及实践能力进行评价。结果:带教后,实验组护生理论知识和实践能力评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:GBS教学方法可提高产科实习护生理论知识和实践能力。 展开更多
关键词 目标导向情境 产科 实习护生 理论知识 实践能力
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