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适用于同步辐射小角X射线散射的高压溶液装置及其应用
1
作者 刘广峰 李怡雯 +2 位作者 张建桥 宋攀奇 李娜 《高压物理学报》 北大核心 2025年第2期1-7,共7页
高压作为一种重要的热力学变量,可用于引发软物质系统中的各种结构变化。小角X射线散射具有高空间分辨能力,可用于蛋白质折叠动力学、核酸结构稳定机制研究,在生命科学领域具有广阔的应用前景。然而,目前国内尚缺少用于高压溶液散射的... 高压作为一种重要的热力学变量,可用于引发软物质系统中的各种结构变化。小角X射线散射具有高空间分辨能力,可用于蛋白质折叠动力学、核酸结构稳定机制研究,在生命科学领域具有广阔的应用前景。然而,目前国内尚缺少用于高压溶液散射的专用装置,为此,在上海光源BL19U2线站设计开发了一种专用于溶液X射线散射的高压原位样品装置和手动加压系统,实现了在0.1~250 MPa范围内静水压测量。该装置可实现X射线窗口在整个测量过程中保留在原位,有助于准确扣除背景散射,实现高信噪比测量,为食品科学、药理学、结构生物学等研究领域提供重要的研究平台。 展开更多
关键词 上海同步辐射装置 高压溶液散射装置 小角X射线散射 软物质
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培养学生核心素养亟待教学转型 被引量：46
2
作者 张建桥 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第2期6-12,共7页
我国传统教学和核心素养的培养存在着内在冲突:人的素养可教不可授,但是传统教学重授不重教。传统教学背离核心素养的主要原因有四方面:物本位社会发展方式的制约;对教学本职的认识有偏差;夸大了间接经验对个体的发展价值;传统文化和保... 我国传统教学和核心素养的培养存在着内在冲突:人的素养可教不可授,但是传统教学重授不重教。传统教学背离核心素养的主要原因有四方面:物本位社会发展方式的制约;对教学本职的认识有偏差;夸大了间接经验对个体的发展价值;传统文化和保守主义教育思想的影响。基于核心素养的教学转型可从四个方面着手:教学本职从文化传承走向人的发展;教学内容从学科知识中心走向核心素养中心;教学方法从讲授主导型走向发展主导型;教学评价从单一的考试标准走向综合的评价系统。 展开更多
关键词 教学转型 核心素养 知识中心
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56例DeBakey Ⅰ型主动脉夹层杂交手术后神经系统功能损伤患者的护理 被引量：6
3
作者 张建桥 孔萍萍 谢婉莹 《护理学报》 2016年第23期64-66,共3页
目的总结杂交手术治疗DeBakey Ⅰ型主动脉夹层患者后神经系统功能损伤的观察、护理的经验和方法。方法 2014年1月—2016年6月,56例DeBakey Ⅰ型主动脉夹层患者行杂交手术,术后进行神经精神系统症状的观察及护理。通过评分密切观察意识... 目的总结杂交手术治疗DeBakey Ⅰ型主动脉夹层患者后神经系统功能损伤的观察、护理的经验和方法。方法 2014年1月—2016年6月,56例DeBakey Ⅰ型主动脉夹层患者行杂交手术,术后进行神经精神系统症状的观察及护理。通过评分密切观察意识状态、肢体活动度、主动脉分支的供血情况及感知觉等情况,旨在尽早发现患者术后是否存在神经系统的症状,针对易出现的症状采取前瞻性的护理。结果通过使用各类评分表及早判断患者神经系统并发症,及时发现了本组患者中出现的2例永久性神经功能障碍,5例一过性神经功能障碍;3例肌力轻度减退,2例肢端麻木。经精心治疗与护理,患者于6-12个月后恢复正常。结论杂交手术治疗DeBakey Ⅰ型主动脉夹层患者后,合理的神经系统的观察和前瞻性护理降低了术后神经系统功能损伤的发生率,避免了潜在的危险。 展开更多
关键词 DEBAKEY Ⅰ型主动脉夹层 神经系统 观察 护理
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教材心理化:理念、策略与行动 被引量：10
4
作者 张建桥 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2012年第12期60-64,共5页
教材心理化致力于学科逻辑和心理逻辑的有机结合,主要采取直接经验化和同化两种不同的策略。直接经验化注重教材的经验意义,经过直接经验化的教材主要是提供一些事情让学生去做,与之对应的是活动课程;同化注重教材的逻辑意义,根据同化... 教材心理化致力于学科逻辑和心理逻辑的有机结合,主要采取直接经验化和同化两种不同的策略。直接经验化注重教材的经验意义,经过直接经验化的教材主要是提供一些事情让学生去做,与之对应的是活动课程;同化注重教材的逻辑意义,根据同化策略编制的教材主要是提供一些知识让学生去学,与之对应的是学科课程。当前,我国基础教育阶段的课程编制尝试将两种策略融合起来进行。 展开更多
关键词 教材心理化 直接经验化 同化
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“破圆”是圆吗——谈谈知识的客观性 被引量：5
5
作者 张建桥 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2012年第2期55-60,共6页
"知识是客观的"主要是从认识方式上来界定的。认识方式可区分为"自我中心认识"和"自然中心认识",知识所倚重的是自然中心认识。在自然中心认识中,认识的参照标准从"人的内部感受"转到了"... "知识是客观的"主要是从认识方式上来界定的。认识方式可区分为"自我中心认识"和"自然中心认识",知识所倚重的是自然中心认识。在自然中心认识中,认识的参照标准从"人的内部感受"转到了"不以人的意志为转移的外部自然",知识的客观性由此获得了坚实的基础。"知识是客观的"意味着知识的学习必须要有全新的理论指导,而不能完全寄托在学生的自主活动上。 展开更多
关键词 知识 客观性 认识方式 “破圆”
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试析教学论研究中两种病态情结 被引量：6
6
作者 张建桥 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2013年第3期39-42,共4页
教学论研究者在进入研究现场表现出来的"专家情结"和"怨妇情结",是中小学教师反感、排斥教学论研究者的主要原因之一。教学论研究者秉持的两种错误观念是导致这两种病态情结的内在根源:一是将理论指导实践等同于理... 教学论研究者在进入研究现场表现出来的"专家情结"和"怨妇情结",是中小学教师反感、排斥教学论研究者的主要原因之一。教学论研究者秉持的两种错误观念是导致这两种病态情结的内在根源:一是将理论指导实践等同于理论工作者指导实践工作者;二是将教学规律混同于教学规则。教学论研究者需要正视自身知识结构的局限性,戒除"专家情结",同时充分认识到教学实践的复杂性,戒除"怨妇情结"。"教学论专家"既不是教学理论的专家,更不是教学实践的专家,而是擅长做教学研究的专家。 展开更多
关键词 教学论研究 专家情结 怨妇情结
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论思想政治教育客体含义的科学化 被引量：9
7
作者 张建桥 《郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）》 2004年第5期9-12,共4页
在思想政治教育活动中,把受教育者或教育者当作客体,是笼统、抽象、不明确的,会在一定程度上不利于其作为人的主体性的发挥。思想政治教育客体即主体认识和改造的对象,应该是受教育者(教育者也是某种意义上的受教育者)的思想道德状况和... 在思想政治教育活动中,把受教育者或教育者当作客体,是笼统、抽象、不明确的,会在一定程度上不利于其作为人的主体性的发挥。思想政治教育客体即主体认识和改造的对象,应该是受教育者(教育者也是某种意义上的受教育者)的思想道德状况和精神状态,是其主观世界,以及教育环境、教育目的、教育内容、教育手段和教育活动等教育主体的行为对象。 展开更多
关键词 思想政治教育 主体 客体 思想道德状况 精神状态
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科学发展观与高校干部作为的思考 被引量：1
8
作者 张建桥 朱海莹 《西安工程大学学报》 CAS 2010年第3期364-367,共4页
科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针和战略思想,高等院校是社会的一个子系统.高校干部队伍是高等教育事业的核心和中坚力量,是高校有效配置利用各类资源、发挥社会功能的主体.干部队伍是否作为,是高等教育事业发展成败的关键.... 科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针和战略思想,高等院校是社会的一个子系统.高校干部队伍是高等教育事业的核心和中坚力量,是高校有效配置利用各类资源、发挥社会功能的主体.干部队伍是否作为,是高等教育事业发展成败的关键.基于高校的工作实践和理论研究,在科学发展观理论指导下,就高校干部行政作为,从贯彻人本理念、遵循统筹兼顾的方法、坚持科学发展等3个方面提出了思想理念和工作方法. 展开更多
关键词 干部作为 以人为本 统筹兼顾 科学发展
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城乡关系的再认识——系统思维辩证思维战略思维的视角 被引量：2
9
作者 张建桥 《理论导刊》 CSSCI 北大核心 2011年第3期62-64,共3页
城乡关系是互相联系、互相影响、互相转化的对立统一关系。由于城市子系统的素质和功能优于农村子系统,人口和非农产业的城市化是人类社会发展特定阶段的大趋势,故而城市与乡村的互相转化呈现非均衡发展态势。对于城市化程度相对较低的... 城乡关系是互相联系、互相影响、互相转化的对立统一关系。由于城市子系统的素质和功能优于农村子系统,人口和非农产业的城市化是人类社会发展特定阶段的大趋势,故而城市与乡村的互相转化呈现非均衡发展态势。对于城市化程度相对较低的发展中国家来说,优化城乡大系统,就要对城市建设作出战略规划,积极建设足够数量的大城市,以满足人口和非农产业的城市化需要,促进城市与城市间的平衡发展,优化城市子系统,充分发挥城市功能,让城乡居民共享城市文明,以求得城乡大系统的最大利益。 展开更多
关键词 系统思维 辩证思维 战略思维 城乡关系 城市化
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青年发展的未来分析 被引量：1
10
作者 张建桥 王宏伟 《当代青年研究》 2005年第1期6-10,共5页
本文在对青年发展的未来环境、未来内容、未来途径和未来结果进行理论分析的基础上,指出未来的制度环境将是影响青年发展的关键环境因素。德育、心理健康、情商和实践能力应是未来社会青年发展的重点内容。不断学习、积极实践、广泛参... 本文在对青年发展的未来环境、未来内容、未来途径和未来结果进行理论分析的基础上,指出未来的制度环境将是影响青年发展的关键环境因素。德育、心理健康、情商和实践能力应是未来社会青年发展的重点内容。不断学习、积极实践、广泛参与是青年发展的主要途径。青年发展的结果将对现代化建设事业和中华民族的伟大复兴产生极大的推动作用,而社会的进步反过来又会有益于青年发展。 展开更多
关键词 青年 发展 未来分析
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论教师绩效评价与发展性评价的统一性 被引量：2
11
作者 张建桥 《继续教育研究》 北大核心 2010年第1期117-119,共3页
自20世纪末发展性教师评价概念的引入,绩效评价便被视为传统评价与之相对立。概念的对立分析强化了非此即彼的思维模式,忽视了评价实践的统一性。本文深度剖析了几个对立的核心观点,从三个方面,即心理基础,现实性与历史性论证了这种统一... 自20世纪末发展性教师评价概念的引入,绩效评价便被视为传统评价与之相对立。概念的对立分析强化了非此即彼的思维模式,忽视了评价实践的统一性。本文深度剖析了几个对立的核心观点,从三个方面,即心理基础,现实性与历史性论证了这种统一性,旨在彻底破除二元对立的思维定式,构建完整的教师评价机制,切实促进教师专业发展。 展开更多
关键词 绩效评价 发展性评价 统一性
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高校开展节能减排工作的实践与探索 被引量：2
12
作者 张建桥 《经济师》 2009年第9期98-99,共2页
文章结合学校开展节能减排工作的实践与探索,就深入开展此项工作在组织领导、意识培养、体制改革等方面的一些成功经验进行交流和探讨,以期在推行技术改造、建立考评体系方面有所受益。
关键词 节能减排 组织领导 体制改革 新工艺 考评体系
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杜威的教材心理化理论述评 被引量：7
13
作者 张建桥 《石家庄学院学报》 2013年第1期94-97,共4页
杜威基于经验论的理论基础将教材心理化等同于教材直接经验化。杜威认为儿童直接学习学科知识是无效的,只有将学科知识转化为儿童的直接经验才能防止无效学习。经过直接经验化的教材不是提供一些现成的知识让学生去学,而是给他们一些事... 杜威基于经验论的理论基础将教材心理化等同于教材直接经验化。杜威认为儿童直接学习学科知识是无效的,只有将学科知识转化为儿童的直接经验才能防止无效学习。经过直接经验化的教材不是提供一些现成的知识让学生去学,而是给他们一些事情去做,"从做中学"是教材直接经验化致力的根本方向。教材直接经验化要满足两个条件:连续性与交互作用。教材直接经验化由于错误地将经验与科学看做是同质的,导致它在实践层面无法真正落实。 展开更多
关键词 教材 心理化 直接经验化
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当代教学理论的反科学倾向及其根源 被引量：1
14
作者 张建桥 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2012年第7期57-60,共4页
当代教学理论的反科学倾向表现为:狭隘地理解教育的人文性,拒绝承认科学的教育价值;以教条主义态度照搬照抄后现代思想,要求放弃科学知识的教学;过度诠释建构主义,否定学习科学知识的可能性。当代教学理论反科学倾向的根本原因是其对现... 当代教学理论的反科学倾向表现为:狭隘地理解教育的人文性,拒绝承认科学的教育价值;以教条主义态度照搬照抄后现代思想,要求放弃科学知识的教学;过度诠释建构主义,否定学习科学知识的可能性。当代教学理论反科学倾向的根本原因是其对现代学校教育的功能认识模糊,没有坚持学校教育的立场。科学知识始终是现代教学的核心内容,失去科学知识的教学不是现代教学,更不是后现代教学,而是改良的古代教学。 展开更多
关键词 科学知识 现代教学 人文主义 后现代主义 建构主义
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“三维目标”的结构创新与遗留问题 被引量：2
15
作者 张建桥 《绍兴文理学院学报》 2016年第10期1-5,共5页
"三维目标"是我国第八次课程改革提出的关于课程目标的核心理念。作为一种学力观,它与传统"双基理论"的本质区别不在于构成要素的内容,而在于构成要素的结构安排。在"三维目标"中,知识与技能的基础地位... "三维目标"是我国第八次课程改革提出的关于课程目标的核心理念。作为一种学力观,它与传统"双基理论"的本质区别不在于构成要素的内容,而在于构成要素的结构安排。在"三维目标"中,知识与技能的基础地位被颠覆,"过程与方法"和"情感态度价值观"取而代之居于"基础性发展目标"的地位。"三维目标"重新设计三个维度的内部结构需要克服三个问题:一是"知识与技能"目标的重新设置需要克服历史虚无主义倾向;二是"过程与方法"目标的重新设置需要克服相对主义倾向;三是"情感态度价值观"目标的重新设置需要克服二元对立的形而上学倾向。 展开更多
关键词 三维目标 结构 问题
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和谐高校后勤构建中的现实问题及对策探究 被引量：1
16
作者 张建桥 《理论导刊》 CSSCI 北大核心 2010年第2期83-85,共3页
和谐高校是和谐社会的重要组成部分,和谐的高校后勤是和谐高校的基础。和谐高校后勤的构建,离不开干部和群众之间、服务者与学生之间、部门行业之间、后勤与教学科研需求之间几种和谐关系的构建。当前,我国高校后勤在和谐关系的构建中,... 和谐高校是和谐社会的重要组成部分,和谐的高校后勤是和谐高校的基础。和谐高校后勤的构建,离不开干部和群众之间、服务者与学生之间、部门行业之间、后勤与教学科研需求之间几种和谐关系的构建。当前,我国高校后勤在和谐关系的构建中,面临着观念陈旧、人本意识淡薄、交往不和谐、协作不够等制约因素,应当从强化人本意识、加强引导作用、构建良好公共关系、建设生态化校园等方面入手,加以改进和完善。 展开更多
关键词 高校后勤 和谐关系 人本管理 统筹兼顾
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论高校信息化课程资源校际共享的问题与对策 被引量：2
17
作者 张建桥 《高教学刊》 2017年第6期138-139,共2页
随着科技信息的不断发展,越来越多的高等学府进入了信息教育的新时代,每个学校都有自己引以为豪的网络教育信息。但是很多高校所拥有的资源并没有得到最大化的利用,在这个信息共享的时代,我们应该加强与其他高校的信息交流,交换各个高... 随着科技信息的不断发展,越来越多的高等学府进入了信息教育的新时代,每个学校都有自己引以为豪的网络教育信息。但是很多高校所拥有的资源并没有得到最大化的利用,在这个信息共享的时代,我们应该加强与其他高校的信息交流,交换各个高校之间的信息化课程资源。现在的高校的信息化课程资源校际共享存在着很大的问题,主要体现在下面几个方面,各个高校的负责人关于信息化资源共享的观点、资源等方面的认识不同,而且现在还存在着信息共享的技术性方面的问题。下面我们将介绍高校信息化课程资源校际共享中存在的几大问题,以及相应的对策。 展开更多
关键词 高校 信息化 课程资源 校际共享 问题与对策
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论“城市病”的预防与治理 被引量：1
18
作者 张建桥 《郑州航空工业管理学院学报》 2011年第1期48-51,共4页
预防和治理"城市病",要顺应城市化趋势,贯彻人本理念,加强战略谋划和长远规划,努力增加大城市数量,促进各城市平衡发展;科学规划城市建设,扩大公共服务供给;加强城市公用设施建设,大力提高市民的规则意识和城市领导者的组织... 预防和治理"城市病",要顺应城市化趋势,贯彻人本理念,加强战略谋划和长远规划,努力增加大城市数量,促进各城市平衡发展;科学规划城市建设,扩大公共服务供给;加强城市公用设施建设,大力提高市民的规则意识和城市领导者的组织治理能力。 展开更多
关键词 城市 城市化 “城市病” 预防和治理
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论学生主体性的生成机制 被引量：3
19
作者 张建桥 《教育导刊（上半月）》 2013年第4期9-11,共3页
现有的关于学生主体性的研究大多是从批判的视角论述学生主体性缺失的原因,而从正面论证学生主体性是如何生成的研究较少。主体性并不是天然存在的动物性本能,而是人投身于活动才能获得的功能特性,活动是主体性生成的源泉。学生的主体... 现有的关于学生主体性的研究大多是从批判的视角论述学生主体性缺失的原因,而从正面论证学生主体性是如何生成的研究较少。主体性并不是天然存在的动物性本能,而是人投身于活动才能获得的功能特性,活动是主体性生成的源泉。学生的主体性是通过学业学习活动生成的,由于学生不能独立完成学业学习的任务,因此学生主体性的生成需要教师的指导。学生主体性生成的标志就是掌握了作为客体的知识。 展开更多
关键词 学生 主体性 活动 知识
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再论教育对社会的适应与超越 被引量：1
20
作者 张建桥 《教育导刊（上半月）》 2017年第2期5-9,共5页
适应与超越是教育介入社会生活的两种基本取向。"适应取向"基于历史唯物主义的视角,强调教育对社会发展的单向服务;"超越取向"从实践唯物主义出发,突出教育对社会现实的批判与引领。适应与超越并非教育发展的"... 适应与超越是教育介入社会生活的两种基本取向。"适应取向"基于历史唯物主义的视角,强调教育对社会发展的单向服务;"超越取向"从实践唯物主义出发,突出教育对社会现实的批判与引领。适应与超越并非教育发展的"普遍规律",而是解决不同问题的一般策略。两者之间也不是上位与下位、目的与手段的关系,而是具有不同问题指向的并列关系。当前教育改革需要两种取向相互协作、密切配合才能有效应对现实社会的诸多问题。 展开更多
关键词 教育 社会 适应 超越
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