基于社会有机体理论的中国特色学徒制师生良好互动路径研究

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作者 杨红荃 金怡欣 《教育与职业》 北大核心 2025年第6期79-86,共8页

中国特色学徒制是整合职业院校与企业、教师(师傅)与学生(徒弟)、学习与工作等互动关系的人才培养模式,师生互动的融洽程度直接影响中国特色学徒制实践。基于社会有机体理论,对中国特色学徒制下师生互动不畅的可能成因进行根源分析,可... 中国特色学徒制是整合职业院校与企业、教师(师傅)与学生(徒弟)、学习与工作等互动关系的人才培养模式,师生互动的融洽程度直接影响中国特色学徒制实践。基于社会有机体理论,对中国特色学徒制下师生互动不畅的可能成因进行根源分析,可以厘清师生互动背后的运行机制,理性看待师生互动的多维形式。结合安全阀制度,建议增强学生全面发展的适应性、落实师生保障机制、优化师生共识建设以及完善师生情感联结,从而助力师生良好互动关系的建立,为中国特色学徒制的实施奠定基础。 展开更多

关键词 中国特色学徒制 师生互动 社会有机体

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法制视域下德美日三国职业教育校企合作模式探析 被引量：17

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作者 杨红荃 崔琳 《教育与职业》 北大核心 2016年第6期20-24,共5页

文章在分析职业教育校企合作关系及类型的基础上,以德国、美国、日本为例,对国际上职业教育成功国家依靠法律制度保障的校企合作模式进行了解读。德国采用双元制校企合作模式,其校企合作法律制度的主体是企业与学校,以企业为中心;美国... 文章在分析职业教育校企合作关系及类型的基础上,以德国、美国、日本为例,对国际上职业教育成功国家依靠法律制度保障的校企合作模式进行了解读。德国采用双元制校企合作模式,其校企合作法律制度的主体是企业与学校,以企业为中心;美国的职业教育主要是高等职业教育,采用合作教育模式,其校企合作法律制度的主体是学校与企业,以学校为中心;日本采用的是企业内培训模式,其校企合作法律制度的主体是企业,学校发挥的作用不是十分突出。这三个国家的校企合作模式都有各自特点,并都制定了法律制度以保障实施。文章最后提出了要形成我国特色的有法律制度保障的职业教育校企合作模式。 展开更多

关键词 职业教育 校企合作模式 法律制度 比较研究

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我国职业教育校企合作法律制度体系研究 被引量：9

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作者 杨红荃 黄雅茹 《教育与职业》 北大核心 2015年第8期9-13,共5页

文章从建设我国职业教育校企合作法律制度体系入手,提出构建完整的职业教育校企合作法律制度体系、确定职业教育校企合作立法基础性问题、明晰我国职业教育校企合作法律制度的经费来源及扶持措施、明确我国职业教育校企合作的形式及利... 文章从建设我国职业教育校企合作法律制度体系入手,提出构建完整的职业教育校企合作法律制度体系、确定职业教育校企合作立法基础性问题、明晰我国职业教育校企合作法律制度的经费来源及扶持措施、明确我国职业教育校企合作的形式及利益主体的权利和义务、确保职业教育校企合作法律制度内容保障受教育者权益、确定职业教育校企合作法律的法律责任及法律制裁等具体措施。 展开更多

关键词 职业教育 校企合作 法律制度 体系

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基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育研究 被引量：203

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作者 杨红荃 苏维 《职教论坛》 北大核心 2016年第16期27-32,共6页

现代学徒制为当代"工匠精神"培育提供了体制基础。当代"工匠精神"是在传统"工匠精神"基础上的传承与发展。从分析古代学徒制的历史意蕴,到归纳现代学徒制"工匠精神"的时代表征发现,当代"... 现代学徒制为当代"工匠精神"培育提供了体制基础。当代"工匠精神"是在传统"工匠精神"基础上的传承与发展。从分析古代学徒制的历史意蕴,到归纳现代学徒制"工匠精神"的时代表征发现,当代"工匠精神"的培育必须"扎根"于现代学徒制之中,企业作为协同培育主体,充分发挥师父角色的作用,制定学徒实习规范及"工匠精神"考核标准;职业院校通过开展思政道德素质教育,组织职业精神实践教育活动;政府要引导转变社会就业观念,制定奖励政策激励工匠;社会力量要继续大力弘扬大国"工匠精神",搭建信息平台提高工匠的职业尊重。 展开更多

关键词 工匠精神 现代学徒制 培育

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职业启蒙教育缓解角色焦虑的社会互动理论分析 被引量：11

5

作者 杨红荃 方星 《职教论坛》 北大核心 2022年第4期37-44,共8页

教育分流政策的进一步推进对家长提出了新的角色期待,社会固化的对职业教育的消极观念与新的角色期待互动中产生角色冲突,形成角色焦虑。职业启蒙教育的核心逻辑是在中小学的教学互动中引入职业教育因素,创设以职业互动为前提的职业教... 教育分流政策的进一步推进对家长提出了新的角色期待,社会固化的对职业教育的消极观念与新的角色期待互动中产生角色冲突,形成角色焦虑。职业启蒙教育的核心逻辑是在中小学的教学互动中引入职业教育因素,创设以职业互动为前提的职业教育普及路径,建立职业教育角色生态,以互动提升职业教育认同感。因而,缓解角色焦虑在于消解个体的角色冲突,为家长创设恰切的职业教育角色期待,社会与学校要设置合理的职业教育互动,通过开展职业启蒙教育,以提升意识为前提、强调创新形式、关注互动过程中的竞争,是处理好教育分流政策下角色焦虑现象的重要途径。 展开更多

关键词 教育分流 角色焦虑 职业启蒙教育 社会互动理论

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中高职课程内容横纵向衔接的探索——基于知识整体理论视角 被引量：11

6

作者 杨红荃 陈燕妮 《职教论坛》 北大核心 2021年第7期61-68,共8页

知识整体理论强调活性知识、感性知识、理性知识间的动态关联、相互转化,彰显着整体性和系统性,为中高职文化基础课程、实践课程、专业理论课程彼此间内容的横向融合及纵向延伸提供了理论基础。总结并阐述国内外中高职课程内容衔接实然... 知识整体理论强调活性知识、感性知识、理性知识间的动态关联、相互转化,彰显着整体性和系统性,为中高职文化基础课程、实践课程、专业理论课程彼此间内容的横向融合及纵向延伸提供了理论基础。总结并阐述国内外中高职课程内容衔接实然状况,通过借鉴国内外经验,利用知识整体理论分别从课程的内容选择及结构两方面探索适合现有国情的中高职课程内容衔接路径:在课程内容选择上,立足于课程内容衔接,从不同素养层次的价值引领、社会技能需求、理实一体出发,多维度考量以良性适配课程内容体系;在课程内容结构上,立足全局把握整体,单一课程内容从纵向衔接出发,以工作过程系统化实现单一课程内部的知识递进;整体课程内容从横向衔接出发,在动态运作中实现课程的整体化运转。 展开更多

关键词 中高职课程内容 横纵向 衔接 知识整体理论

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高等职业教育面向企业开展职工培训的价值取向、供给方式及发展路径——基于职业教育公共产品属性的视角 被引量：8

7

作者 杨红荃 苏维 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第10期80-86,共7页

高等职业教育面向企业开展职工培训是公共产品的生产、供给及消费的过程,具有不完全的正外部性、消费的竞争性和部分排他性、效益实现的长时性和持续性的产品特征。其价值取向要以提升企业人力资本为目标,以深化产教融合为核心,以服务... 高等职业教育面向企业开展职工培训是公共产品的生产、供给及消费的过程,具有不完全的正外部性、消费的竞争性和部分排他性、效益实现的长时性和持续性的产品特征。其价值取向要以提升企业人力资本为目标,以深化产教融合为核心,以服务产业结构转型升级为根本。高等职业教育面向企业开展职工培训要变革政府单一的供给方式,积极探索与私人部门合作的PPP供给方式及与社会组织合作的供给方式。转变校企合作理念,引入市场竞争机制,制定相应标准,加强激励性政策投入,积极发挥第三方中介机构作用是高等职业教学向企业开展职工培训的发展路径。 展开更多

关键词 高等职业教育 职工培训 价值取向 供给方式 公共产品

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基于管办评分离的中国现代学徒制社会评价机制建构 被引量：12

8

作者 杨红荃 苏维 《教育与职业》 北大核心 2017年第4期11-17,共7页

管办评分离视域下我国现代学徒制质量评价的关键在于重构政府、校企及社会三者之间的关系,形成"政府管教育、校企办教育、社会评教育"的新格局。文章提出,现代学徒制社会评价机制应包括运行机制、动力机制及约束机制三部分。... 管办评分离视域下我国现代学徒制质量评价的关键在于重构政府、校企及社会三者之间的关系,形成"政府管教育、校企办教育、社会评教育"的新格局。文章提出,现代学徒制社会评价机制应包括运行机制、动力机制及约束机制三部分。运行机制以第三方评估机构、行业协会、用人单位、毕业生及家长为评价主体,参考多元评价标准,采用培养资质认证、职业资格认定、社会舆论评议三种评价方法;政府、校企及社会是维持机制平稳运行的三大动力;校企的自我约束、政府及社会力量的外部约束共同形成对机制的监督与制约。 展开更多

关键词 管办评分离 现代学徒制 社会评价机制

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从脱贫攻坚到乡村振兴:中等职业教育育人功能的纵向延伸 被引量：7

9

作者 杨红荃 陈燕妮 《职业技术教育》 北大核心 2022年第34期38-43,共6页

中等职业教育是实现中国农村经济和城乡协调发展的关键力量,且在巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接过程中提供了重要的人才智力支持。从脱贫攻坚到乡村振兴战略转移过程中社会目标和个人目标的递进,引发了中等职业教育育人需求在人才... 中等职业教育是实现中国农村经济和城乡协调发展的关键力量,且在巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接过程中提供了重要的人才智力支持。从脱贫攻坚到乡村振兴战略转移过程中社会目标和个人目标的递进,引发了中等职业教育育人需求在人才培养思路、能力培养结构方面的变化,该变化促使中等职业教育的育人功能需要进行广度、深度、精度方面的纵向延伸,其中育人内容作为中等职业教育育人的重要载体,其基本思想、基础文化、基本技能应根据功能延伸实现从表象到内涵、从量变到质变、从单一到多元的转变。 展开更多

关键词 脱贫攻坚 乡村振兴 中等职业教育 育人功能

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高等职业教育评价制度的反思与构想 被引量：11

10

作者 杨红荃 黄雅茹 《职教论坛》 北大核心 2016年第25期40-44,共5页

高等职业教育质量是近年来我国高等教育及职业教育学术探究的热点,而对于提升高等职业教育质量的重要手段和途径之一的质量评价研究也逐渐受到学者越来越多的关注。通过对当今我国高职教育评价制度实践中产生的问题进行分析,深入剖析问... 高等职业教育质量是近年来我国高等教育及职业教育学术探究的热点,而对于提升高等职业教育质量的重要手段和途径之一的质量评价研究也逐渐受到学者越来越多的关注。通过对当今我国高职教育评价制度实践中产生的问题进行分析,深入剖析问题产生的缘由,并提出构建以社会评价为主导的高等职业教育评价制度之改进策略,以期对高等职业教育评价体系的健全和完善有所裨益。 展开更多

关键词 高等职业教育 社会评价 问题 策略分析

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城镇化进程中职业教育校企合作质量评价研究 被引量：5

11

作者 杨红荃 王若言 《职教论坛》 北大核心 2014年第7期27-29,96,共4页

文章在理清城镇化、质量评价等概念基础上,梳理了我国职业教育质量评价现状,分析了城镇化背景下的职业教育校企合作质量评价存在的问题,提出完善国家质量认证及建立质量评价排行榜,强调行业企业不仅参与技能人才培养过程,还应当参与到... 文章在理清城镇化、质量评价等概念基础上,梳理了我国职业教育质量评价现状,分析了城镇化背景下的职业教育校企合作质量评价存在的问题,提出完善国家质量认证及建立质量评价排行榜,强调行业企业不仅参与技能人才培养过程,还应当参与到职业教育质量评价中。 展开更多

关键词 城镇化 职业教育 校企合作 质量评价

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“一带一路”我国内陆节点城市职业教育协同化发展研究 被引量：5

12

作者 杨红荃 苏维 《职教论坛》 北大核心 2017年第1期22-27,共6页

推进"一带一路"我国内陆节点城市的职业教育协同化发展具有重大意义。"一带一路"我国内陆节点城市职业教育协同化发展具有合作模式的区域性和层次性、人才标准的国际性和复合性以及运作机制的创新性和协调性等特点... 推进"一带一路"我国内陆节点城市的职业教育协同化发展具有重大意义。"一带一路"我国内陆节点城市职业教育协同化发展具有合作模式的区域性和层次性、人才标准的国际性和复合性以及运作机制的创新性和协调性等特点。在对"一带一路"我国内陆节点城市职业教育协同化发展实施的必要性和特性进行分析的基础上,提出并构建了"一带一路"内陆节点城市职业教育协同化发展体系,包括人才培养投入的协同、人才培养过程的协同以及人才培养标准的协同等三部分。内陆节点城市职业教育协同化的实施必须健全体制提高职业教育跨区域协同发展的质量,完善机制提升职业教育区域内协同发展的水平,加强合作推进我国内陆节点城市职业教育协同开展国际交流与合作。 展开更多

关键词 “一带一路” 职业教育 协同化

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多重理论视角下的职业教育校企法律关系研究 被引量：1

13

作者 杨红荃 《职教论坛》 北大核心 2013年第28期78-81,共4页

文章关注职业教育法律制度层面问题,将重心放在职业教育校企合作方面,落脚点在于为理清职业教育中校企法律关系寻找理论依据。文章以共生理论、战略联盟理论和博弈论为基础,深入地对学校与企业的协同合作关系、学校与企业战略联盟的可... 文章关注职业教育法律制度层面问题,将重心放在职业教育校企合作方面,落脚点在于为理清职业教育中校企法律关系寻找理论依据。文章以共生理论、战略联盟理论和博弈论为基础,深入地对学校与企业的协同合作关系、学校与企业战略联盟的可行性及政府在职业教育校企合作博弈中的关键作用进行了分析,以期为未来进一步研究职业教育中校企法律关系奠定理论基础。 展开更多

关键词 职业教育 校企 法律关系 理论

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职业教育中校企法律关系比较研究 被引量：1

14

作者 杨红荃 《职教论坛》 北大核心 2012年第28期71-74,共4页

目前我国对职业教育的体系设想、师资建设等都有很多研究,但有关职业教育法律制度层面的系统化研究成果还比较欠缺。研究将关注点放在了职业教育核心的校企合作方面,着力于职业教育中两个核心主体的法律关系,落脚点在企业对于职业院校... 目前我国对职业教育的体系设想、师资建设等都有很多研究,但有关职业教育法律制度层面的系统化研究成果还比较欠缺。研究将关注点放在了职业教育核心的校企合作方面,着力于职业教育中两个核心主体的法律关系,落脚点在企业对于职业院校的责权利方面,以期通过对国内外相关研究的分析综述,为校企法律关系的规范提供依据,为职业教育的校企合作提供保障,使企业提高参与职业学校教育的积极性,促进职业教育的发展。 展开更多

关键词 职业教育 校企 法律关系 研究综述

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职业健康心理学视域下高校教师心理健康研究 被引量：2

15

作者 杨红荃 黄雅茹 《新课程研究（中旬）》 2015年第11期13-16,共4页

心理健康是正常生活、工作学习的基础。对于高校教师来说,健康的心理不仅可以提升工作效率,提高主观幸福感和工作成就感,而且对学生心理的健康成长有着良好的促进作用。然而在我国高等院校中,高校教师普遍存在一定的心理问题,如抑郁、... 心理健康是正常生活、工作学习的基础。对于高校教师来说,健康的心理不仅可以提升工作效率,提高主观幸福感和工作成就感,而且对学生心理的健康成长有着良好的促进作用。然而在我国高等院校中,高校教师普遍存在一定的心理问题,如抑郁、强迫、焦虑,工作中产生职业倦怠,等等。本文从职业健康心理学视角出发,通过阐述工作压力、职业倦怠,"工作—家庭"冲突、个体环境组织因素对高校教师心理健康的影响,提出一些改进高校教师心理状况的对策,以促进我国高等教育和谐健康发展。 展开更多

关键词 职业健康心理学 高校教师 心理健康 对策

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关于高校人文教育的思考 被引量：1

16

作者 杨红荃 《边疆经济与文化》 2006年第9期119-120,共2页

大学的功能与意义在于培养全面发展高素质的知识分子,但现在的大学注重的往往是知识和技能的传授,忽略了人文精神的培养。因此,我们应更新教育观念和教育思维,建立自然科学与社会科学交叉和融合的新学科,开展多样化的人文教育活动,为社... 大学的功能与意义在于培养全面发展高素质的知识分子,但现在的大学注重的往往是知识和技能的传授,忽略了人文精神的培养。因此,我们应更新教育观念和教育思维,建立自然科学与社会科学交叉和融合的新学科,开展多样化的人文教育活动,为社会的发展培养合格的人才。 展开更多

关键词 高校 人文素质 思考

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大学教师管理章程探析——美国宾夕法尼亚大学章程解读

17

作者 杨红荃 《继续教育研究》 2012年第12期181-184,共4页

大学章程的制定与实施是我国现代大学关注的热点、难点问题。对美国宾夕法尼亚大学章程进行文字解读,阐述其章程中有关教师管理方面有特色的部分,如教师的责任——教学、科研和服务,教师的请假制度以及教师成为父母的休假,教师的退休等... 大学章程的制定与实施是我国现代大学关注的热点、难点问题。对美国宾夕法尼亚大学章程进行文字解读,阐述其章程中有关教师管理方面有特色的部分,如教师的责任——教学、科研和服务,教师的请假制度以及教师成为父母的休假,教师的退休等,并进而结合我国教师管理方面存在的一些问题,探讨我国大学在教师管理方面相应的借鉴之道。 展开更多

关键词 大学教师 宾夕法尼亚大学 管理章程

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从张謇实业教育思想探求职业教育校企一体化

18

作者 杨红荃 《湖北工业大学学报》 2010年第6期180-182,186,共4页

针对职业学校校企合作、工学结合中的现实问题,结合实业家、教育家张謇的实业教育思想进行了研究,分析了职业教育校企一体化的必然性,探讨借鉴张謇的实业教育思想,推进我国职业教育从校企合作到校企一体化转变,推动地方经济以至整个社... 针对职业学校校企合作、工学结合中的现实问题,结合实业家、教育家张謇的实业教育思想进行了研究,分析了职业教育校企一体化的必然性,探讨借鉴张謇的实业教育思想,推进我国职业教育从校企合作到校企一体化转变,推动地方经济以至整个社会经济的发展。 展开更多

关键词 张謇 职业教育 校企一体化

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职业教育社区化发展的功能分析、应然特征与推进路径 被引量：1

19

作者 杨红荃 惠亚文 《教育与职业》 北大核心 2024年第8期23-29,共7页

职业教育与社区联动是助推职业教育革新提质与社区和谐发展的关键,职业教育社区化发展类属社会学与教育学的交叉范畴。基于社会学中层理论,从“显—正、显—负、潜—正、潜—负”四个功能维度分析职业教育社区化的发展,指出其具有共生... 职业教育与社区联动是助推职业教育革新提质与社区和谐发展的关键,职业教育社区化发展类属社会学与教育学的交叉范畴。基于社会学中层理论,从“显—正、显—负、潜—正、潜—负”四个功能维度分析职业教育社区化的发展,指出其具有共生性、地域性、开放性、集约性的特征,进而提出应发扬“显—正功能”、规避“显—负功能”、外化“潜—正功能”、内消“潜—负功能”,以强化职业教育社区化发展的效能,促进职业教育社区化的健康可持续发展。 展开更多

关键词 职业教育 社区发展 功能分析 中层理论

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大学教师队伍专业化建设研究

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作者 杨红荃 《科教导刊》 2015年第12Z期77-78,共2页

大学师资队伍是大学赖以生存及发展的根本,造就高层次、高素质的师资队伍,是推动大学进步发展的根本保证。本文在明晰大学师资队伍专业化建设内涵的基础上,分析目前大学教师队伍专业化建设的现状及存在的问题,最终提出大学教师队伍专业... 大学师资队伍是大学赖以生存及发展的根本,造就高层次、高素质的师资队伍,是推动大学进步发展的根本保证。本文在明晰大学师资队伍专业化建设内涵的基础上,分析目前大学教师队伍专业化建设的现状及存在的问题,最终提出大学教师队伍专业化建设的原则及措施。 展开更多

关键词 高校 师资 专业化 研究

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