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卡拉麦里山有蹄类野生动物自然保护区金矿生态恢复区的土壤理化性质和植被群落特征 被引量：1
1
作者 田燕菲 刘冬志 +2 位作者 初红军 石攀基 马伟 《水土保持通报》 CSCD 北大核心 2021年第5期107-114,共8页
[目的]调查实施生态修复措施后的矿区土壤状况与植物群落的恢复情况,为矿区修复治理措施提供评价依据。[方法]以新疆卡拉麦里山有蹄类野生动物自然保护区的金矿生态恢复区为研究对象,通过样方法和室内试验,进行研究区植被特征、植物群... [目的]调查实施生态修复措施后的矿区土壤状况与植物群落的恢复情况,为矿区修复治理措施提供评价依据。[方法]以新疆卡拉麦里山有蹄类野生动物自然保护区的金矿生态恢复区为研究对象,通过样方法和室内试验,进行研究区植被特征、植物群落多样性调查和土壤理化性质检测分析。[结果]与原生对照区相比,经过生态修复工作的金矿生态修复区土壤pH值、电导率、有机质、总氮、全钾的含量普遍较低;植物物种较少,以人为撒播草种的藜科植物占优势;植物群落多样性指数低,与原生对照联系紧密;植物群落主要受土壤有机质、有效磷、速效钾等含量的影响。[结论]在进行生态修复措施后,青河大沙沟和富蕴大沙沟的土壤理化性质和植物群落改善较明显,恢复效果显著。金矿恢复区由于恢复时间较短,所以植物种类稀少,群落稳定性低,土壤理化性质的含量普遍不高,还需要时间进行恢复。 展开更多
关键词 卡拉麦里山 有蹄类野生动物自然保护区 金矿生态恢复区 土壤理化性质 植物群落多样性
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小学信息技术教育改革浅析——以陶行知教育思想为视角 被引量：2
2
作者 田燕菲 《求知导刊》 2015年第14期63-63,共1页
随着我国社会经济发展和科技发展的不断提高,计算机网络的运用越来越广泛,在这个多媒体的信息时代里,小学信息技术教育的改革也不能落后于人。小学教育是基础,只有先扎好根,才能确保以后的发展。对此我们可以从陶行知的思想教育中得到... 随着我国社会经济发展和科技发展的不断提高,计算机网络的运用越来越广泛,在这个多媒体的信息时代里,小学信息技术教育的改革也不能落后于人。小学教育是基础,只有先扎好根,才能确保以后的发展。对此我们可以从陶行知的思想教育中得到启发。陶行知先生是我国伟大的人民教育家,为我国教育事业的发展添上了光辉的一页。本文是以陶行知的教育思想为视角,探索小学信息教育改革,以此达到实践与理论的相结合的效果。 展开更多
关键词 信息技术教育 教育改革 陶行知教育
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新疆卡山自然保护区典型水源地植物群落特征及其与土壤因子的关系 被引量：4
3
作者 石攀基 刘冬志 +3 位作者 田燕菲 初红军 马伟 田新民 《西北植物学报》 CAS CSCD 北大核心 2021年第7期1221-1228,共8页
该研究通过样方调查法对卡拉麦里山有蹄类野生动物自然保护区(卡山自然保护区)水源地植物种类及数量进行统计,利用TWINSPAN和DCA进行植物群落数量分类和排序,并对保护区典型水源地土壤理化性质与植物群落物种多样性指数的相关关系进行CC... 该研究通过样方调查法对卡拉麦里山有蹄类野生动物自然保护区(卡山自然保护区)水源地植物种类及数量进行统计,利用TWINSPAN和DCA进行植物群落数量分类和排序,并对保护区典型水源地土壤理化性质与植物群落物种多样性指数的相关关系进行CCA分析。结果表明:(1)卡山自然保护区32个典型水源地调查共记录到15科41属53种植物。(2)群落分类共分为7个群落,分别为:铃铛刺群落、沙拐枣-麻黄群落、白刺+柽柳-蛇麻黄+羽毛三芒草群落、芨芨草+白茎绢蒿群落、盐爪爪群落、白刺群落、柽柳+盐爪爪-芨芨草群落。(3)有机质、总氮对植物群落的分布影响较大。研究认为,典型水源地作为重要的功能区域,对其进行保护是维持卡山保护区生态平衡的一个重要环节。 展开更多
关键词 卡拉麦里山有蹄类野生动物自然保护区 典型水源地 植物群落 土壤理化性质
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核心素养视角下小学信息技术深度学习的思考 被引量：1
4
作者 田燕菲 《基础教育论坛》 2021年第8期47-48,共2页
近年来,培养学生核心素养的育人理念正在逐步落实,在核心素养目标和新课程改革理念的指引下,小学信息技术学科教学面临着新的挑战和创新机遇。本文从三个方面阐述了如何在小学信息技术教学中,有效引导学生开展深度学习:营造氛围,激发学... 近年来,培养学生核心素养的育人理念正在逐步落实,在核心素养目标和新课程改革理念的指引下,小学信息技术学科教学面临着新的挑战和创新机遇。本文从三个方面阐述了如何在小学信息技术教学中,有效引导学生开展深度学习:营造氛围,激发学习兴趣;深度贯穿,提升学习效率;开阔视野,增强创新能力。 展开更多
关键词 小学信息技术 核心素养 深度学习 实践探索
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线上教学:让教育更加人性化——小学信息技术学科线上教学开展研究 被引量：1
5
作者 田燕菲 《基础教育论坛》 2021年第10期60-60,62,共2页
针对学校延期开学的情况,响应“停课不停学”的号召,采用线上授课的方式,真正实现学科教学与居家学习的无缝对接。在开展线上教学的过程中,教师会遇到一系列问题,如怎样监督学生线上学习的成效,怎样提高学生线上学习的效率。文章就小学... 针对学校延期开学的情况,响应“停课不停学”的号召,采用线上授课的方式,真正实现学科教学与居家学习的无缝对接。在开展线上教学的过程中,教师会遇到一系列问题,如怎样监督学生线上学习的成效,怎样提高学生线上学习的效率。文章就小学信息技术学科开展线上教学进行实践研究。 展开更多
关键词 小学信息技术 线上教学 实践研究
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浅谈新时期的师德教育之实践
6
作者 田燕菲 《小学教学研究》 2020年第26期12-14,共3页
德育建设是小学教育的主题,在班级建设中要发挥教师的引领作用,在多样的教师内在人格魅力和外在风采中,释放教师的德育力量,以更好地帮助学生德育内涵的形成。在立德树人的时代主题下,教师要通过多种的策略,更好地发挥师德的表率作用,... 德育建设是小学教育的主题,在班级建设中要发挥教师的引领作用,在多样的教师内在人格魅力和外在风采中,释放教师的德育力量,以更好地帮助学生德育内涵的形成。在立德树人的时代主题下,教师要通过多种的策略,更好地发挥师德的表率作用,为学生的未来发展奠基。 展开更多
关键词 师德 教育 实践
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浅谈情境教学在信息技术教学和实践中的应用——以《填充颜色》为例
7
作者 田燕菲 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2018年第2期00298-00298,共1页
情境教学是一种运用具体生动的场景以激起学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。新一轮课程改革对教学方式提出的新要求及情境教学自身所具有的与新课程理念相契合的特点使得情境教学法在新课改课堂中得到广泛运用[1]。情境创... 情境教学是一种运用具体生动的场景以激起学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。新一轮课程改革对教学方式提出的新要求及情境教学自身所具有的与新课程理念相契合的特点使得情境教学法在新课改课堂中得到广泛运用[1]。情境创设的最终目的是实现教学目标,所以在创设情景时,需要从教材出发,突出重点,突破难点,体现特点。情境创设需要了解学生,启发学生,引导学生,这样才能使设计的情境能够很好的调动学生的学习积极性,激发学生的1学习兴趣,以达到最终的教学目标。 展开更多
关键词 情境教学 信息技术教学 实践
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学习支架教学模式在信息技术教学中的应用研究
8
作者 田燕菲 《中小学电教（综合）》 2020年第7期53-54,共2页
随着信息时代的飞速发展,国家越来越重视小学生的信息技术教学,为了提高学习支架教学模式对信息技术的教学支持,帮助学生度过困难的学习区,本文基于学习支架的基本特点,通过具体举例的方法,分析了支架运用的不同教学场景。将支架式教学... 随着信息时代的飞速发展,国家越来越重视小学生的信息技术教学,为了提高学习支架教学模式对信息技术的教学支持,帮助学生度过困难的学习区,本文基于学习支架的基本特点,通过具体举例的方法,分析了支架运用的不同教学场景。将支架式教学应用在小学信息技术课堂中,为学生营造一个宽松愉悦的学习环境,促进教师和学生的有效互动。充分调动学生的学习热情,提高学习的主动性和创造性,达到对所学知识的意义建构。 展开更多
关键词 学习支架 信息技术 应用研究 教学模式
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基于大单元设计的小学人工智能教学实践探究
9
作者 田燕菲 《中小学电教（综合）》 2023年第5期79-81,共3页
现阶段,人工智能教学开展情况备受关注,小学阶段主要基于信息技术开展人工智能教学活动,具体活动在推进中取得了一定的成效,但不可否认的是出现了知识块分散、偏重工具观、师生比悬殊等问题。以大单元理念设计教学方案,规划大单元学习目... 现阶段,人工智能教学开展情况备受关注,小学阶段主要基于信息技术开展人工智能教学活动,具体活动在推进中取得了一定的成效,但不可否认的是出现了知识块分散、偏重工具观、师生比悬殊等问题。以大单元理念设计教学方案,规划大单元学习目标,合理创设大单元问题,能够有效整合学习资源,培养学生的学科素养。 展开更多
关键词 小学人工智能 大单元设计 教学实践
原文传递
小学信息技术和谐课堂的另一视角
10
作者 田燕菲 《中小学电教（下）》 2018年第5期42-42,共1页
和谐课堂的核心在于,坚持以人为本,营造和谐的育人环境,让学生得以在良好的环境中全面发展。被可视化的＂思维＂更有利于理解和记忆,因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。结合小学信息技术课堂教学现状,笔者就＂思维可视化＂在... 和谐课堂的核心在于,坚持以人为本,营造和谐的育人环境,让学生得以在良好的环境中全面发展。被可视化的＂思维＂更有利于理解和记忆,因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。结合小学信息技术课堂教学现状,笔者就＂思维可视化＂在信息技术课堂中的渗透,阐述一下个人粗浅的认识。 展开更多
关键词 信息技术 思维可视化 和谐课堂
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