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互动-探究型教学方法在工业设计专业课程教学中的探索与实践 被引量:3
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作者 刘星 《设计》 2012年第2期250-251,共2页
高校教学模式改革中,强调教学过程应激发学生的兴趣,培养学生的探究精神、自主学习能力、创新意识和团队合作能力。文章从互动-探究型教学的教育理念出发,结合工业设计专业课程,详述了在设计选题、教学过程控制、学习结果评估、多维互... 高校教学模式改革中,强调教学过程应激发学生的兴趣,培养学生的探究精神、自主学习能力、创新意识和团队合作能力。文章从互动-探究型教学的教育理念出发,结合工业设计专业课程,详述了在设计选题、教学过程控制、学习结果评估、多维互动教学中所进行的教学实践和研究。 展开更多
关键词 互动-探究型教学 创新意识 工业设计
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以超学科范式培养工业设计人才的产业创新力--《新科技革命背景下的工业设计教育变革》书评
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作者 李杰 《设计》 2024年第22期88-89,共2页
工业设计是工业革命的产物,处于制造业产业链最前端,与现代化制造业的产业模式紧密相关,其外来英文名称“Industrial Design”也可以翻译为“产业设计”。以人工智能、生物技术、新材料等为代表,以信息物理融合系统为标志的新一轮科技... 工业设计是工业革命的产物,处于制造业产业链最前端,与现代化制造业的产业模式紧密相关,其外来英文名称“Industrial Design”也可以翻译为“产业设计”。以人工智能、生物技术、新材料等为代表,以信息物理融合系统为标志的新一轮科技革命正在加速演进和重塑制造业的产业链和价值链模式。处于制造业创新链源头的工业设计,面对新科技革命背景下产业高质量发展的新需求,其价值内涵、组织模式和工作流程正在发生急剧变化,同时也给起源于西方的传统工业设计教育(应用艺术或应用科学等两种典型范式)提出了严峻的挑战,这正是专著《新科技革命背景下的工业设计教育变革》研究的逻辑起点。 展开更多
关键词 制造业创新 信息物理融合系统 产业创新 新科技革命 学科范式 人工智能 产业模式 典型范式
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“专创融合”导向下工业设计专业第一课堂与第二课堂协同育人实践探索——以学科竞赛为例
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作者 王先昌 韩卫国 李永斌 《中国包装》 2025年第2期150-155,共6页
“专创融合”导向下,第一课堂与第二课堂协同育人是工业设计专业教育改革的重要举措。学科竞赛在工业设计创新创业人才培养中的作用明显,文章以现阶段第一课堂与第二课堂创新创业协同育人存在的问题出发,主张将学科竞赛融入工业设计第... “专创融合”导向下,第一课堂与第二课堂协同育人是工业设计专业教育改革的重要举措。学科竞赛在工业设计创新创业人才培养中的作用明显,文章以现阶段第一课堂与第二课堂创新创业协同育人存在的问题出发,主张将学科竞赛融入工业设计第一课堂课程教学,实施“赛教融合”的教学目标、实践内容、考核机制,构建“学-训-赛”一体的协同育人模式,将封闭式的第一课堂教学与产业实际需求相关联,将课内紧凑的实践教学延伸得到第二课堂竞赛活动,使第一课堂与第二课堂形成教育合力,达到同频共振、协同育人的目标。通过文章的研究,以学科竞赛践行第一课堂与第二课堂协同育人的理念,以期摸索专业课程与创新创业教育的融合方式,为工业设计创新型人才培养提供更好的育人范式。 展开更多
关键词 专创融合 创新创业学科竞赛 协同育人 第二课堂
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梁町:五问包豪斯-工业设计教育的再思
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作者 梁町 《设计》 2019年第24期75-78,共4页
包豪斯(BAUHAUS)是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院,它的成立标志着现代设计教育的诞生,对世界现代设计的发展产生了深远的影响。今年正逢包豪斯100周年,对于它的关注以德国为中心蔓延至全球各个角落。在中国,湖南师范... 包豪斯(BAUHAUS)是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院,它的成立标志着现代设计教育的诞生,对世界现代设计的发展产生了深远的影响。今年正逢包豪斯100周年,对于它的关注以德国为中心蔓延至全球各个角落。在中国,湖南师范大学美术学院在湘举办了“纪念包豪斯100周年”国际学术研讨会,以纪念这座德国著名学院对艺术教育的贡献及包豪斯风格对世界设计的影响。香港理工大学设计学院梁町教授应邀前来发表了题为《五问包豪斯:工业设计教育的再思》的演讲。包豪斯诞生以来的这100年间,包豪斯依旧是现代主义时代中最具超越性的运动之一。其核心的超越性主要体现在作为一种新的形式,包豪斯反对任何装饰,而是将功能主义作为最高追求,将千百年以来设计为权贵服务的原则彻底打破,从而第一次将艺术与设计带到了人们日常的生产与消费生活当中,着眼于现代设计,会发现很多包豪斯的理念在其中,在科技发展迅速的今天,包豪斯理念是否还适用,让我们一起来看看梁町教授怎么说。 展开更多
关键词 艺术与设计 现代设计教育 包豪斯 工业设计教育 香港理工大学 美术学院 湖南师范大学 功能主义
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国际化高层次工业设计人才培养——东南大学-蒙纳士大学工业设计联合培养项目 被引量:3
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作者 薛澄岐 《设计》 2015年第1期149-154,共6页
工业设计是一门技术与艺术交叉的综合性学科,涉及工程技术、美学、设计学、人类学与环境科学等众多领域。它是通过创造性的设计活动,将最新的科技成果转变为实用、美观的工业产品。工业设计内涵的基本特征是直接面对国民经济各产业领... 工业设计是一门技术与艺术交叉的综合性学科,涉及工程技术、美学、设计学、人类学与环境科学等众多领域。它是通过创造性的设计活动,将最新的科技成果转变为实用、美观的工业产品。工业设计内涵的基本特征是直接面对国民经济各产业领域的战略思考与直接面对企业及市场需求的产品研发:其目的是系统解决‘火’与“物”之间的关系。其核心是以批量生产的人工制品及其环境的价值优化为目标的创新及研发设计:工业设计具有多学科交叉的特点,要求艺术、经济、科学、技术以及社会学知识等学科的交叉与融合,形成服务于人类及其环境优化的创新研发能力。 展开更多
关键词 工业设计 设计人才培养 东南大学 联合培养 国际化 工程技术 环境科学 产品研发
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中国·2008工业设计教育国际研讨会于2008年10月24~26日在重庆大学召开
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作者 夏进军 《包装工程》 CAS CSCD 北大核心 2008年第9期225-225,共1页
关键词 工业设计教育 重庆大学 国际研讨会 工业设计专业 中国 教学指导 高等学校 本科教学
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高职工业设计专业“54321”实践教学体系初探 被引量:1
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作者 曹记灿 《科技风》 2011年第23期226-226,共1页
实践教学是高职工业设计专业教学体系的重要组成部分,是提高人才培养水平的重要途径。以五种核心实践形式、四个辅助载体、三个相结合、一个出发点和落脚点主体,构建高职工业设计专业"54321"实践教学体系。
关键词 高职 工业设计 实践教学
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WEB端汽车《人机工程学》虚拟仿真试验教学系统的构建——以《人机工程学》课程为例
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作者 胡晓庆 王秋红 《汽车与驾驶维修》 2025年第2期96-98,共3页
本文旨在研究汽车《人机工程学》虚拟仿真试验教学系统开发的可行性与具体实施路径。通过理论与实践相结合,跨学科融合,采用虚拟仿真技术,实行了共享服务,并对校内师生开放。此举打破了时空的障碍,有效地训练和提高了学生的工程设计能... 本文旨在研究汽车《人机工程学》虚拟仿真试验教学系统开发的可行性与具体实施路径。通过理论与实践相结合,跨学科融合,采用虚拟仿真技术,实行了共享服务,并对校内师生开放。此举打破了时空的障碍,有效地训练和提高了学生的工程设计能力和创新设计能力,具有较好的实际应用价值,取得了很好的教学效果。这对于其他高校有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 汽车工程学 试验教学 虚拟仿真
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知与行、思与悟-工业设计工作室制教学初探
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作者 周君 邓樱 《工业设计》 2016年第1期112-113,共2页
应对社会与产业需求,结合工业设计专业发展特点,探讨工作室教学模式的可行性、有效性;以"任务驱动,项目导向"促进人才培养,构建具有设计思维、项目意识、职业素养、富有执行力的设计创新人才,以期满足设计的职业需求。以南华... 应对社会与产业需求,结合工业设计专业发展特点,探讨工作室教学模式的可行性、有效性;以"任务驱动,项目导向"促进人才培养,构建具有设计思维、项目意识、职业素养、富有执行力的设计创新人才,以期满足设计的职业需求。以南华大学工业设计SIX设计创新工作室制教学为例,探讨工作室教学模式对促进人才培养模式及专业发展的作用。 展开更多
关键词 工作室制 知与行 项目 创新人才
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2014年“设计教育再设计”系列国际会议将在江南大学召开
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《机械设计》 CSCD 北大核心 2014年第4期128-128,共1页
2014年“设计教育再设计”系列国际会议将于2014年5月23日-26日在江南大学召开。本次会议将存前两次会议的基础上,尝试寻找各种复杂设计现象背后的普遍属性、共性技术和核心原则。届时,来自世界各地从事设计、管理和经济学研究的几十... 2014年“设计教育再设计”系列国际会议将于2014年5月23日-26日在江南大学召开。本次会议将存前两次会议的基础上,尝试寻找各种复杂设计现象背后的普遍属性、共性技术和核心原则。届时,来自世界各地从事设计、管理和经济学研究的几十佗学术专家聚集无锡,和国内外同仁共同分享“大设计”的前沿研究成果、最新实践案例,共同探讨“大设计”和设计思维的哲学基础。 展开更多
关键词 江南大学 国际会议 设计教育 再设计 哲学基础 共性技术 研究成果 设计思维
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2014年全国高等学校工业设计教育研讨会将于10月举行
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《机械设计》 CSCD 北大核心 2014年第9期104-104,共1页
由教育部高等学校工业设计专业教学指导分委员会、中国机械工业教育协会工业设计学科教学委员会、中国工业设计协会教育委员会主办,太原理工大学艺术学院承办的2014年全国高等学校工业设计教育研讨会将于2014年10月11—14日在太原理工... 由教育部高等学校工业设计专业教学指导分委员会、中国机械工业教育协会工业设计学科教学委员会、中国工业设计协会教育委员会主办,太原理工大学艺术学院承办的2014年全国高等学校工业设计教育研讨会将于2014年10月11—14日在太原理工大学召开。本次会议以"遗产与再现,融合与创新"为主题,将针对文化遗产保护与虚拟仿真再现、产业融合与设计教育转变、数字化教学、 展开更多
关键词 工业设计教育 太原理工大学 数字化教学 教育协会 分委员会 教学委员会 教学指导 特色专业建设
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2014年全国高等学校工业设计教育研讨会于太原理工大学召开
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《机械设计》 CSCD 北大核心 2014年第10期128-128,共1页
由教育部高等学校工业设计专业教学指导分委员会、中国机械工业教育协会工业设计学科教学委员会、中国工业设计协会教育委员会主办的2014年全国高等学校工业设计教育研讨会于2014年10月11—14日在太原理工大学成功召开。
关键词 工业设计教育 太原理工大学 高等学校 工业设计专业 委员会 教学指导 学科教学 机械工业
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数字技术对工业设计教育的影响及能力分析
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作者 冯宝亨 邱特 《区域治理》 2024年第14期180-182,共3页
在国际化竞争愈演愈烈的背景下,如何将工业设计教育与快速发展的数字技术进行融合,培育出既能够扎实掌握本土工业设计知识,又能够在国际较量中具备一定竞争能力的人才,将会是新时代具有重大意义的课题。本文首先对数字技术背景下的工业... 在国际化竞争愈演愈烈的背景下,如何将工业设计教育与快速发展的数字技术进行融合,培育出既能够扎实掌握本土工业设计知识,又能够在国际较量中具备一定竞争能力的人才,将会是新时代具有重大意义的课题。本文首先对数字技术背景下的工业设计发展现状进行研究,然后指出工业设计教育中存在的问题,进而结合国内外先进院校的改革实例对我国工业设计教育的发展提出可行性建议。 展开更多
关键词 数字技术 工业设计 高校教育
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论双线混融教学的新样态--后疫情时代基于应急在线教学的反思 被引量:11
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作者 侯佳希 《嘉兴学院学报》 2021年第4期137-144,共8页
通过剖析双线混融教学的意蕴,揭示其从“混合”到“融合”再到“共生”的教学演进特征隐喻;基于双线混融教学的特征取向,以学习科学研究为基础,提出了从遵循双线混融教学理念的物理环境设计、融入具身认知和延展认知的双线混融教学过程... 通过剖析双线混融教学的意蕴,揭示其从“混合”到“融合”再到“共生”的教学演进特征隐喻;基于双线混融教学的特征取向,以学习科学研究为基础,提出了从遵循双线混融教学理念的物理环境设计、融入具身认知和延展认知的双线混融教学过程、增加协作学习任务强化教学的社会属性、利用学习数据分析提升双线混融教学价值等方面引领双线混融教学的具体应用。 展开更多
关键词 应急在线教学 教学反思 教学发展趋势 双线混融教学 学习科学
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CDIO-OBE理念下的工业设计创新型人才能力提升路径研究 被引量:5
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作者 王先昌 《山东工艺美术学院学报》 2020年第1期67-70,共4页
新形势下,工业设计人才培养目标需要紧跟社会需求发展趋势,工业设计学生需具备系统性的产品开发设计能力。以CDIO-OBE理念为导向,通过转变课内教学观念、构建第二课堂体系、加强设计过程监控、利用“互联网+”等方式提高工业设计创新型... 新形势下,工业设计人才培养目标需要紧跟社会需求发展趋势,工业设计学生需具备系统性的产品开发设计能力。以CDIO-OBE理念为导向,通过转变课内教学观念、构建第二课堂体系、加强设计过程监控、利用“互联网+”等方式提高工业设计创新型人才能力,促进“学”与“用”的结合,使学生专业能力产出符合企业要求,提高人才培养质量。 展开更多
关键词 CDIO OBE 第二课堂 工作室 设计竞赛 能力提升
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“知识-能力-素养”三位一体项目式教学模式探析与实践 被引量:8
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作者 宋小美 吴再群 +1 位作者 覃焕昌 张涛 《科技视界》 2020年第32期65-67,共3页
针对当前应用性和综合性较强的课程教学中存在的实验单一、忽视素质培养、考核方式单一等诸多问题,提出了基于“知识-能力-素养”协同发展的项目式教学模式,建立以能力和素养为导向的教学大纲,将教学内容项目化,实施“线上+线下”相结... 针对当前应用性和综合性较强的课程教学中存在的实验单一、忽视素质培养、考核方式单一等诸多问题,提出了基于“知识-能力-素养”协同发展的项目式教学模式,建立以能力和素养为导向的教学大纲,将教学内容项目化,实施“线上+线下”相结合的教学方法,优化评价体系。通过《单片机原理与应用》课程实践证明,该教学模式有效地提高了课程的教学效果,并具有一定的推广性。 展开更多
关键词 项目式教学 知识-能力-素养 “线上+线下”教学
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设计教育三题--美术家眼中的设计教育
17
作者 顾平 《饰(北京服装学院学报艺术版)》 2009年第1期106-108,共3页
设计作为独立的学科,其教育的展开并非易事。然而,中国设计教育在规模上的"大跃进"造成了设计教育的简单化与学科本位的单一化。我们的投入与人才产出是不成正比的!局外人看设计教育或许因为视角的变换能给"行家"... 设计作为独立的学科,其教育的展开并非易事。然而,中国设计教育在规模上的"大跃进"造成了设计教育的简单化与学科本位的单一化。我们的投入与人才产出是不成正比的!局外人看设计教育或许因为视角的变换能给"行家"们一些启示。本文选择设计教育中的三个重要问题,从美术的角度予以审视,最后得出结论:设计教育必须与美术学科相融合,设计教育不是培养设计技师而是培养设计艺术家。 展开更多
关键词 设计教育 艺术感觉 视觉经验 动手制作
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CDIO-OBE理念下特色院校工业设计人才能力提升路径研究
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作者 王文萌 《美与时代(创意)(上)》 2022年第4期120-124,共5页
CDIO和OBE是近年来国际教育发展取得的重要成果,对人才能力的培养有重要的价值。在借鉴CDIO和OBE的基础上,结合特色院校办学特点、工业设计发展、工业设计人才培养能力目标以及社会市场需求等方面,对目前特色院校工业设计人才培养现状... CDIO和OBE是近年来国际教育发展取得的重要成果,对人才能力的培养有重要的价值。在借鉴CDIO和OBE的基础上,结合特色院校办学特点、工业设计发展、工业设计人才培养能力目标以及社会市场需求等方面,对目前特色院校工业设计人才培养现状进行分析,探讨了专业人才培养中存在的不足。依据CDIO-OBE理念和特色院校工业设计人才能力培养目标,构建特色院校工业设计专业人才能力提升培养的框架模型,并进行教学实践与方法探索。针对教学实践反馈数据,从教学形式、考核方式、学习方式等五个方面分析CDIO-OBE理念下的人才能力提升框架的应用情况,并从课程建设、考核方式以及过程管理等五个方面总结CDIO-OBE理念下的人才能力提升路径,以促进特色工业设计教学的开展以及人才能力素养的提升。 展开更多
关键词 CDIO OBE 工业设计 能力提升 特色院校
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Calori & Vanden-Eynden设计咨询公司
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《包装与设计》 2009年第4期4-21,共18页
“我们的目标是通过周致的规划和设计,使生活变得更轻松、更简单、更美好”,Chris Calorl如是说,而这也一直是Calori & Vanden-Eynden整个设计实践的一部分。Calori & Vanden-Eynden是一家专门致力于环境图形、形象研发和品牌建设... “我们的目标是通过周致的规划和设计,使生活变得更轻松、更简单、更美好”,Chris Calorl如是说,而这也一直是Calori & Vanden-Eynden整个设计实践的一部分。Calori & Vanden-Eynden是一家专门致力于环境图形、形象研发和品牌建设的设计咨询公司,他们的创作以超越时代性和风格上的多样性著称, 展开更多
关键词 设计实践 咨询公司 CHRIS 品牌建设 多样性
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多学科知识渗透的创新型工业设计人才培养模式探索与实践 被引量:8
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作者 孙守迁 应放天 +1 位作者 罗仕鉴 陈根才 《计算机教育》 2008年第13期35-37,共3页
我院工业设计专业创办18年来,经过大胆探索和实践,逐渐走出了一条基于多学科知识渗透的创新型工业设计人才培养的路子。其主要特点是注重艺术设计、工业设计、信息技术等专业知识的交叉融合;以信息产品整合设计为重点,加强教学科研... 我院工业设计专业创办18年来,经过大胆探索和实践,逐渐走出了一条基于多学科知识渗透的创新型工业设计人才培养的路子。其主要特点是注重艺术设计、工业设计、信息技术等专业知识的交叉融合;以信息产品整合设计为重点,加强教学科研互动,服务地方经济,强化创新实践能力的培养,取得了人才培养和创新成果的双丰收。 展开更多
关键词 工业设计专业 人才培养模式 知识渗透 创新型 多学科 设计人才培养 创新实践能力 艺术设计
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