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聚焦单元主题 关注学习能力——以“函数零点存在定理”教学为例
1
作者 余小芬 胡亦颜 《数学教学通讯》 2025年第6期55-58,共4页
新课标下的数学教学,强调既要重视“教”,更要重视“学”,促进学生学会学习.在“函数零点存在定理”的教学中,聚焦单元主题,引领学生宏观认识学习内容,主动关注知识应用;把握教学逻辑,引导学生经历命题形成过程,掌握命题学习方法;融入... 新课标下的数学教学,强调既要重视“教”,更要重视“学”,促进学生学会学习.在“函数零点存在定理”的教学中,聚焦单元主题,引领学生宏观认识学习内容,主动关注知识应用;把握教学逻辑,引导学生经历命题形成过程,掌握命题学习方法;融入信息技术,促进学生直观理解知识内涵,增强技术使用意识. 展开更多
关键词 数学教学 函数应用 函数零点 学会学习
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在跨学科主题活动中探秘年历的秘密——以“年、月、日”教学为例
2
作者 冷忠燕 《数学教学通讯》 2025年第4期43-44,49,共3页
研究者以“年、月、日”一课教学为例,通过设计跨学科主题活动开展教学:联系实际生活,出示探究任务;提出数学问题,学习年、月、日;应用数学知识,编写年历卡。
关键词 跨学科 主题活动学习 年月日 年历的秘密
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二次函数中的线段最值问题转化法的探究
3
作者 赵雯君 《数学教学通讯》 2025年第2期94-96,共3页
对于二次函数中的线段最值问题,突破的关键是转化线段,可采用相似转化、三角函数转化、特殊图形三边关系转化、平行线比例特性转化四种方法.文章结合实例深度探索转化方法,并总结方法策略,结合教学实践提出几点建议.
关键词 二次函数 线段的最值 转化法
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探究演绎逻辑之旅——“数字藏身何处”拓展课程教学实践与反思
4
作者 张小琪 《数学教学通讯》 2025年第1期42-44,共3页
研究者通过“数字藏身何处”的教学,旨在培养学生的逻辑推理能力,让学生逐步掌握单条件演绎推理、关联推理以及复合推理等。
关键词 推理意识 跨学科学习 九宫格活动
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“课程思政”视域下的高中数学教学探索与实践——以“函数概念的发展历程”为例
5
作者 赵文博 《数学教学通讯》 2025年第6期3-6,17,共5页
高中数学教学可以数学文化为载体,渗透“课程思政”元素,发挥其育人价值.研究者以“函数概念的发展历程”为例,探析“课程思政”视域下的高中数学教学实践,实现知识传授、素养提升和价值引领和谐统一.
关键词 课程思政 数学文化 函数概念
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关于立体几何中探究点的位置的教学指导
6
作者 陈叶 《数学教学通讯》 2025年第6期77-79,共3页
探究点的位置是立体几何中的常见问题和关键环节.在具体解析时,可以采用猜想证明法、直接探究法和设点解方程法.研究者深入剖析这三大解法,并结合实例指导学生强化应用,同时提出相应的教学建议.
关键词 立体几何 点的位置 三大解法
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关注学习体验 发展运算素养——以“直线与圆锥曲线综合题”的解题教学为例
7
作者 吴桐 《数学教学通讯》 2025年第6期49-51,共3页
运算是现代人必备的一项基本能力,属于数学学科核心素养的重要组成部分.研究者以一道“直线与圆锥曲线综合题”的解题教学为例,从提出解题困惑、明确运算对象、选择运算方法、发展运算素养四个环节展开研究,并强调解题训练是提高运算能... 运算是现代人必备的一项基本能力,属于数学学科核心素养的重要组成部分.研究者以一道“直线与圆锥曲线综合题”的解题教学为例,从提出解题困惑、明确运算对象、选择运算方法、发展运算素养四个环节展开研究,并强调解题训练是提高运算能力的基础,思想方法是形成运算技巧的关键,学习体验是发展运算素养的核心. 展开更多
关键词 体验 运算 解题教学
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HPM视角下“复数”同课异构的实践与思考
8
作者 张小燕 《数学教学通讯》 2025年第6期80-82,共3页
HPM视角下的数学教学不仅能揭露知识的形成与发展过程,还能有效驱动学生的学习动机,为他们提供丰富的探索机会,使课堂充满文化气息、探究之趣.文章以两位教师执教“复数”一课为例,从复数的形成背景入手,分别从宏观的四个教学环节设计... HPM视角下的数学教学不仅能揭露知识的形成与发展过程,还能有效驱动学生的学习动机,为他们提供丰富的探索机会,使课堂充满文化气息、探究之趣.文章以两位教师执教“复数”一课为例,从复数的形成背景入手,分别从宏观的四个教学环节设计与微观的史料运用的贴合性、史料融入的多元性以及史料应用的自然性等角度,对两位教师的教学方案谈一些拙见. 展开更多
关键词 HPM 同课异构 复数
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融合数学绘本,落地数学素养——以“认识图形(二)”教学为例
9
作者 朱丽萍 《数学教学通讯》 2025年第4期67-69,共3页
研究者以“认识图形(二)”教学为例,利用数学绘本《谁偷走了西瓜》设计教学活动:借助绘本,引导学生认识立体图形;学当侦探,引导学生发现图形关系;续编绘本,引导学生发展创造思维。
关键词 数学绘本 数学素养 立体图形
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撰稿指南
10
《数学教学通讯》 2025年第2期M0002-M0002,共1页
1.来稿以不超过5000字(含图、表)为宜,鼓励作者撰写短文。来稿中须包括:题目、作者姓名、作者单位、单位邮编,文后请附作者联系电话和电子信箱,作者简介(性别、职称、学位、主要研究方向及取得何种成就等)。2.来稿须有摘要(不超过100字... 1.来稿以不超过5000字(含图、表)为宜,鼓励作者撰写短文。来稿中须包括:题目、作者姓名、作者单位、单位邮编,文后请附作者联系电话和电子信箱,作者简介(性别、职称、学位、主要研究方向及取得何种成就等)。2.来稿须有摘要(不超过100字)和关键词。3.来稿的各级标题应层次分明、用字规范,不要生造字词。4.来稿中含有数理化公式、表格、曲线图及其他图表等内容,请务必保证其中的符号、数字、文字、图线清晰、规范;插图串文放在相应位置的右面,插图要清楚,线条均匀,图中文字、符号、图序应与正文一致;表格提倡三线表,表中的内容要清晰明了。 展开更多
关键词 用字规范 作者简介 作者联系电话 图序 电子信箱 三线表 作者姓名 表格
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欢迎订阅 欢迎投稿 数学教学通讯
11
《数学教学通讯》 2025年第4期F0003-F0003,共1页
《数学教学通讯》创立于1979年11月,是西南大学主管,西南大学重庆数学学会主办的学术期刊(国际标准连续出版物号:ISSN 1001-8875,国内统一连续出版物号:GN 50-1064G4),是中国基础教育知识仓库来源期刊。40多年来,在广大数学工作者和中... 《数学教学通讯》创立于1979年11月,是西南大学主管,西南大学重庆数学学会主办的学术期刊(国际标准连续出版物号:ISSN 1001-8875,国内统一连续出版物号:GN 50-1064G4),是中国基础教育知识仓库来源期刊。40多年来,在广大数学工作者和中小学数学教师的鼎力支持下,办刊质量不断提升,为我国的数学研究和中小学数学教学作出了重要贡献,较好地推动了中小学数学教学改革,在中小学数学学术与教育教学探讨方面具备一定的影响力。 展开更多
关键词 中国基础教育 中小学数学 来源期刊 数学工作者 办刊质量 数学教学 学术期刊 知识仓库
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撰稿指南
12
《数学教学通讯》 2025年第1期M0002-M0002,共1页
1.来稿以不超过5000字(含图、表)为宜,鼓励作者撰写短文。来稿中须包括:题目、作者姓名、作者单位、单位邮编,文后请附作者联系电话和电子信箱,作者简介(性别、职称、学位、主要研究方向及取得何种成就等)。
关键词 作者简介 作者联系电话 电子信箱 作者姓名 学位 职称 鼓励 短文
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撰稿指南
13
《数学教学通讯》 2025年第4期M0002-M0002,共1页
1.来稿以不超过5000字(含图、表)为宜,鼓励作者撰写短文。来稿中须包括:题目、作者姓名、作者单位、单位邮编,文后请附作者联系电话和电子信箱,作者简介(性别、职称、学位、主要研究方向及取得何种成就等)。2.来稿须有摘要(不超过100字... 1.来稿以不超过5000字(含图、表)为宜,鼓励作者撰写短文。来稿中须包括:题目、作者姓名、作者单位、单位邮编,文后请附作者联系电话和电子信箱,作者简介(性别、职称、学位、主要研究方向及取得何种成就等)。2.来稿须有摘要(不超过100字)和关键词。3.来稿的各级标题应层次分明、用字规范,不要生造字词。 展开更多
关键词 用字规范 作者简介 作者联系电话 电子信箱 作者姓名 学位 职称 关键词
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共享教学心得 展示教研成果 数学教学通讯
14
《数学教学通讯》 2025年第4期F0002-F0002,共1页
《数学教学通讯》创立于1979年11月,是西南大学主管,西南大学、重庆数学学会主办的学术期刊,是中国基础教育知识仓库来源期刊。本刊以“共享教学心得展示教研成果”为办刊宗旨,致力于中小学数学教学及课程研究,是广大一线教师相互交流... 《数学教学通讯》创立于1979年11月,是西南大学主管,西南大学、重庆数学学会主办的学术期刊,是中国基础教育知识仓库来源期刊。本刊以“共享教学心得展示教研成果”为办刊宗旨,致力于中小学数学教学及课程研究,是广大一线教师相互交流、相互学习的平台。 展开更多
关键词 中国基础教育 办刊宗旨 一线教师 教研成果 来源期刊 数学教学 学术期刊 知识仓库
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撰稿指南
15
《数学教学通讯》 2025年第6期M0002-M0002,共1页
1.来稿以不超过5000字(含图、表)为宜,鼓励作者撰写短文。来稿中须包括:题目、作者姓名、作者单位、单位邮编,文后请附作者联系电话和电子信箱,作者简介(性别、职称、学位、主要研究方向及取得何种成就等)。2.来稿须有摘要(不超过100字... 1.来稿以不超过5000字(含图、表)为宜,鼓励作者撰写短文。来稿中须包括:题目、作者姓名、作者单位、单位邮编,文后请附作者联系电话和电子信箱,作者简介(性别、职称、学位、主要研究方向及取得何种成就等)。2.来稿须有摘要(不超过100字)和关键词。 展开更多
关键词 作者简介 作者联系电话 电子信箱 作者姓名 关键词 学位 职称 鼓励
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情境驱动 问题引导 深度学习——以“认识长方体与正方体”的教学为例
16
作者 苏东芳 《数学教学通讯》 2025年第1期65-67,共3页
研究者以“认识长方体与正方体”的教学为例,分别从“情境驱动,感知内在联系”“操作引导,揭示知识本质”“问题引导,提升思维品质”“推理论证,发展数学思维”四个方面进行实践。实践证明,丰富的情境可激活学生的思维,精心设计的问题... 研究者以“认识长方体与正方体”的教学为例,分别从“情境驱动,感知内在联系”“操作引导,揭示知识本质”“问题引导,提升思维品质”“推理论证,发展数学思维”四个方面进行实践。实践证明,丰富的情境可激活学生的思维,精心设计的问题可发展学生的学力,深度学习可培养学生的数学核心素养。 展开更多
关键词 情境 问题 深度学习 长方体 正方体
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聚焦“激励、唤醒、鼓舞”,揭露知识本质——以“合并同类项”的教学为例
17
作者 林苗苗 《数学教学通讯》 2025年第2期46-48,共3页
教学中,怎样才能有效揭露知识本质呢?实践证明,聚焦“激励、唤醒、鼓舞”,能有效推动学生的学习欲,激发学习热情,促进问题意识的形成.文章以“合并同类项”的教学设计为例,从“注重教学起点的选择”“设计有意义的问题”“构建良好的互... 教学中,怎样才能有效揭露知识本质呢?实践证明,聚焦“激励、唤醒、鼓舞”,能有效推动学生的学习欲,激发学习热情,促进问题意识的形成.文章以“合并同类项”的教学设计为例,从“注重教学起点的选择”“设计有意义的问题”“构建良好的互动场景”三方面谈一些思考. 展开更多
关键词 激励 唤醒 鼓舞 本质 教学
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小学数学教师入职前后一体化培养的实践课程资源建设研究
18
作者 吴连红 《数学教学通讯》 2025年第4期81-83,共3页
小学数学教师入职前后一体化培养的实践课程资源建设的基本思路是:坚持理论联系实际,开发能够让新教师理解并获得沉浸式体验的实践课程资源;在新教师的理论学习、案例分析与初始上课时,提取具有反思价值的实践课程资源。教师入职前后的... 小学数学教师入职前后一体化培养的实践课程资源建设的基本思路是:坚持理论联系实际,开发能够让新教师理解并获得沉浸式体验的实践课程资源;在新教师的理论学习、案例分析与初始上课时,提取具有反思价值的实践课程资源。教师入职前后的一体化培养的实践课程资源建设有三个要素:一是基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》开发的资源;二是基于有经验教师的课堂教学实践开发的资源;三是基于新教师入职前后接受培训的过程开发的资源。 展开更多
关键词 小学数学 数学教师 入职前后 一体化培养 实践课程资源建设
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关于“切线的判定”的复习教学探究与思考
19
作者 潘钦 王德贵 《数学教学通讯》 2025年第2期81-82,共2页
“切线的判定”作为初中数学的核心内容,在几何综合题中有着广泛的应用.复习教学中要整合知识定理,总结方法模型,结合实例指导应用.文章将结合教学实践开展章节内容的教学设计探究,并提出相应的建议.
关键词 切线 判定 直线 圆 模型方法
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指向初中生数学抽象素养发展的情境教学实践研究
20
作者 王国强 胡连成 《数学教学通讯》 2025年第2期73-75,共3页
数学抽象素养的发展是一个系统过程,而创设相应的情境,让学生在具体的情境当中获得数学抽象素养的发展,则是一项重要的教学课题.借助情境教学来发展学生的数学抽象素养,是当前初中数学教学的重要选择.基于初中学生的认知特点去研究情境... 数学抽象素养的发展是一个系统过程,而创设相应的情境,让学生在具体的情境当中获得数学抽象素养的发展,则是一项重要的教学课题.借助情境教学来发展学生的数学抽象素养,是当前初中数学教学的重要选择.基于初中学生的认知特点去研究情境教学,预设学生在情境当中会经历怎样的抽象过程,同时对学生可能出现的生成有充分的心理准备,可以让情境教学更好地发挥促进学生数学抽象能力提升的作用. 展开更多
关键词 初中数学 数学抽象 素养发展 情境教学 实践研究
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