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改善风湿科住院医师规范化培训教学的探索——基于SPOC模式的CBL教学法的应用
1
作者 王静 莫凌菲 李园园 《教育教学论坛》 2025年第7期93-96,共4页
探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)模式的案例教学法(CBL)在风湿免疫科住院医师规范化培训中的教学效果。选取2023年1—6月在西安交通大学第一附属医院风湿免疫科进行规范化培训的住院医师62名,采用随机数表法分为传统教学组和SPOC+CB... 探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)模式的案例教学法(CBL)在风湿免疫科住院医师规范化培训中的教学效果。选取2023年1—6月在西安交通大学第一附属医院风湿免疫科进行规范化培训的住院医师62名,采用随机数表法分为传统教学组和SPOC+CBL教学组;带教2个月后比较两组规培医师的出科理论考试成绩、操作考试成绩及临床综合能力。两组规培医师出科时理论及操作考核成绩无明显差异,SPOC+CBL教学组在临床综合能力考核中的病情分析及疾病治疗成绩均明显高于传统教学组(p<0.01)。基于SPOC模式的CBL教学法在风湿科住院医师规范化培训教学中,可提高住院医师的综合临床实践能力。 展开更多
关键词 spoc CBL 风湿免疫科 住院医师 规范化培训
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基于BLOOM理论的SPOC联合BOPPPS教学模式在影像诊断见习中的应用
2
作者 高茜 莫茵 +5 位作者 彭超 吴迪 赵雯 张建强 虎燕飞 李俊 《中国继续医学教育》 2025年第5期160-164,共5页
《医学影像诊断学》是医学影像学的专业基础课程,涵盖人体解剖学、诊断学、内科学等重要学科。为了提升见习教学的达成度,提高学生的学习积极性和参与度,更好地培养学生临床思维和知识运用能力,文章针对传统教学的不足,以布鲁姆(BLOOM)... 《医学影像诊断学》是医学影像学的专业基础课程,涵盖人体解剖学、诊断学、内科学等重要学科。为了提升见习教学的达成度,提高学生的学习积极性和参与度,更好地培养学生临床思维和知识运用能力,文章针对传统教学的不足,以布鲁姆(BLOOM)教育目标分类理论为指导,探索小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)和BOPPPS[导言(bridgein,B)、学习目标(objective,O)、前测(pre-test,P)、参与式学习(participatory learning,P)、后测(post-test,P)和总结(summary,S)]教学模式相结合的线上线下混合教学模式,并通过授课满意度评价表对该教学模式进行效果评价,以期提高《医学影像诊断学》在见习中的教学效果及学生自主学习能力,同时提高教师教学水平,推动教育质量不断提升。 展开更多
关键词 BLOOM 小规模限制性在线课程 BOPPPS 医学影像诊断学 混合式教学 教学效果 人才培养
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基于SPOC的翻转课堂在消化内科教学中的效果评价
3
作者 李艳荣 左中夫 +1 位作者 宁华汉 高航 《中国继续医学教育》 2025年第5期1-5,共5页
目的探讨基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的翻转课堂在消化内科教学中的效果。方法选取2021年9月—2022年6月60名在校临床医学专业学生为研究对象,按照随机数字表法分为试验组和对照组,各30名。试验组采用... 目的探讨基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的翻转课堂在消化内科教学中的效果。方法选取2021年9月—2022年6月60名在校临床医学专业学生为研究对象,按照随机数字表法分为试验组和对照组,各30名。试验组采用基于SPOC的翻转课堂,对照组采用传统教学模式。课程结束后,统计2组学生的基础理论知识和临床实践技能考核成绩,并通过问卷调查评估学生的满意度。结果试验组的基础理论知识成绩和临床实践技能考核成绩分别为(86.23±4.63)分、(89.73±4.19)分,高于对照组的(80.53±2.56)分、(75.83±6.75)分,差异有统计学意义(P<0.05)。超过73.34%(22/30)的学生对于“SPOC与翻转课堂结合的病案导学式教学模式”“激发消化内科相关疾病的学习兴趣”“提升发现与解决问题的自主学习能力”“提高消化内科临床实践技能”“拓展相关疾病诊断与治疗的最近进展”“提高个人表达和团队协作能力”“继续沿用SPOC与翻转课堂结合的病案导学式教学模式”表示“非常满意”或“满意”。结论在消化内科教学中应用基于SPOC的翻转课堂教学模式可以提高教学质量,对激发学生的自主学习兴趣,增加授课教师与学生之间的交流,并提高教学效率具有积极意义。 展开更多
关键词 小规模限制性在线课程 翻转课堂 消化内科 教学模式 效果评价 教学改革
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SCH-SPOC教学模式在神经病学临床见习中的应用
4
作者 高速 张永明 +4 位作者 张振 李巍 姜人豪 杨坚 童琳 《中国继续医学教育》 2025年第3期25-30,共6页
目的探讨在神经病学临床见习中应用自主-协作-混合理念结合小规模限制性在线课程(self-directed collaborative hybrid-small private online course,SCH-SPOC)教学模式的效果。方法选取2022年9―11月在滨州医学院烟台附属医院见习的201... 目的探讨在神经病学临床见习中应用自主-协作-混合理念结合小规模限制性在线课程(self-directed collaborative hybrid-small private online course,SCH-SPOC)教学模式的效果。方法选取2022年9―11月在滨州医学院烟台附属医院见习的2018级临床医学专业学生60名,根据随机数字表法分为试验组和对照组,各30名。试验组采用SCH-SPOC教学模式,而对照组则应用传统教学模式。通过理论考试、技能考试、自主学习能力测评及满意度调查问卷对2组的教学效果进行评估。结果在理论考试方面,2组的成绩相比较,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组在病例分析、病史采集、重点体格检查、医患沟通能力、临床思维能力和腰椎穿刺的成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生在多学科知识融合、提高临床实践能力、激发学习积极性以及加强团队协作能力方面的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。自主学习能力测评结果显示,试验组学生在内在目标、学习控制感、学习自我效能感、学习意义感、学习焦虑、学习计划安排、一般方法、学习求助、学习总结、学习评价和学习管理的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。90%以上的授课教师可以接受SCH-SPOC教学模式,并认为该模式有助于教学工作。结论在神经病学临床见习中应用SCH-SPOC教学模式的教学效果显著,可提高学生的自主学习能力,使教学满意度得到提升。 展开更多
关键词 自主-协作-混合理念结合小规模限制性在线课程教学模式 神经病学 临床见习 教学效果 教学满意度 教学改革
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SPOC混合教学模式在本科生神经病学见习教学中的应用效果 被引量：2
5
作者 邓永宁 贾蕊 +5 位作者 刘洁 谭颖 刘潇 秦星 曹红梅 罗国刚 《临床医学研究与实践》 2024年第5期169-172,共4页
目的研究小规模限制性在线课程(SPOC)混合教学模式在本科生神经病学见习教学中的应用效果。方法选择2020年9月至12月在我院神经内科见习的180名临床医学专业本科生,按照随机数字表法将其分为SPOC组和传统教学组,每组90名。SPOC组采用SPO... 目的研究小规模限制性在线课程(SPOC)混合教学模式在本科生神经病学见习教学中的应用效果。方法选择2020年9月至12月在我院神经内科见习的180名临床医学专业本科生,按照随机数字表法将其分为SPOC组和传统教学组,每组90名。SPOC组采用SPOC混合教学模式,传统教学组采用传统教学法。比较两组的见习效果。结果SPOC组的理论考核成绩、技能考核成绩均高于传统教学组(P<0.05)。SPOC组的临床诊疗思维能力考核情况优于传统教学组(P<0.05)。SPOC组的理论知识掌握、医患沟通能力、学习兴趣、分析及解决问题能力、团队协作能力评分均高于传统教学组(P<0.05)。SPOC组对教师的教学内容、教学方法、教学效果和总体满意度评分均高于传统教学组(P<0.05)。结论相较于传统教学法,SPOC混合教学模式可提高神经内科见习学生的理论知识掌握、实践操作技能和教学满意度。 展开更多
关键词 小规模限制性在线课程 混合教学模式 神经内科 见习教学
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基于SPOC的食品微生物学数字化课程资源开发及应用 被引量：2
6
作者 冯金晓 李明珠 +1 位作者 高珊 侯云鹤 《现代食品》 2024年第11期115-117,共3页
数字化课程是现代信息技术与课程资源建设相融合的产物,能够为师生提供有效的在线学习平台和良好的教学互动。食品微生物学是高等院校食品科学与工程相关专业开设的一门重要的学科基础课,本研究针对食品微生物学传统教学过程存在的问题... 数字化课程是现代信息技术与课程资源建设相融合的产物,能够为师生提供有效的在线学习平台和良好的教学互动。食品微生物学是高等院校食品科学与工程相关专业开设的一门重要的学科基础课,本研究针对食品微生物学传统教学过程存在的问题进行改革,开发课程资源,优化教学内容,改革教学手段,在小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)基础上搭建了食品微生物学数字化课程平台,培养学生自主学习能力,有效提高了课程教学质量,实现了教学资源共享及教育公平。 展开更多
关键词 食品微生物学 小规模限制性在线课程 数字化课程 资源开发
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SPOC联合翻转课堂在耳鼻咽喉头颈外科见习中的应用
7
作者 肖玲 苏述平 +2 位作者 丁玲 姚红兵 张峰 《中国继续医学教育》 2024年第19期183-187,共5页
耳鼻咽喉头颈外科学是一门专科性、复杂性、实践性都很强的学科,作为医学院校开设的必修课,其教学目标是让医学生熟悉掌握耳鼻咽喉头颈外科的基本理论、基础知识、基本技能操作。耳鼻咽喉头颈外科见习需要学生将基础知识与临床医学相结... 耳鼻咽喉头颈外科学是一门专科性、复杂性、实践性都很强的学科,作为医学院校开设的必修课,其教学目标是让医学生熟悉掌握耳鼻咽喉头颈外科的基本理论、基础知识、基本技能操作。耳鼻咽喉头颈外科见习需要学生将基础知识与临床医学相结合,对常见病、多发病有初步认识。传统耳鼻咽喉头颈外科见习仍以教师按照授课内容讲解为主,学生被动接受,缺乏主动思考及积极动手操作,难以将教科书上的理论知识应用于临床,教学效果欠佳。小规模限制性在线课程(small private online courses,SPOC)联合翻转课堂是一种新型教学模式,将其应用于耳鼻咽喉头颈外科见习中,有利于发挥学生的主体作用,增强学生的积极性,从而提高学生的学习效率和教师的教学效率,为将来培养合格、优秀的耳鼻咽喉头颈外科医生奠定夯实的基础。 展开更多
关键词 spoc 翻转课堂 耳鼻咽喉头颈外科 见习 医学教学 教学质量
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基于SPOC的线上线下混合教学模式在儿科教学中的运用
8
作者 蒋吴君 陆燕红 郝创利 《教育教学论坛》 2024年第25期137-140,共4页
探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的线上线下混合教学模式在儿科教学中的运用。选取2020年和2022年进入苏州大学附属儿童医院儿内科学习的205名学生,按照随机数字表法随机分为实验组(n=103)及对照组(n=102),实验组实行基于SPOC的线... 探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的线上线下混合教学模式在儿科教学中的运用。选取2020年和2022年进入苏州大学附属儿童医院儿内科学习的205名学生,按照随机数字表法随机分为实验组(n=103)及对照组(n=102),实验组实行基于SPOC的线上线下混合教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组教学模式下学生的成绩和满意度。结果显示,实验组形成性考核、终末考核和总成绩方面均显著高于对照组(p均<0.01);实验组学生对带教教师的满意度评价明显高于对照组(χ2=6.01,p=0.048)。因此,基于SPOC的线上线下混合教学模式可有效提高儿科方向学生临床成绩及能力,具有较高的推广应用价值。 展开更多
关键词 小规模限制性在线课程 儿科 教学模式
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基于SPOC的翻转课堂教学法的应用效果分析——以医学“机能学实验”教学为例
9
作者 王映 黄丽娟 黎昀 《教育教学论坛》 2024年第15期145-148,共4页
为了评价基于SPOC的翻转课堂教学法在医学“机能学实验教学”中的应用效果分析,通过随机抽取右江民族医学院临床专业2017级4个本科班级的学生116人,采用基于SPOC的翻转课堂教学法,课程结束后以学生匿名填写问卷的方式,对应用效果进行评... 为了评价基于SPOC的翻转课堂教学法在医学“机能学实验教学”中的应用效果分析,通过随机抽取右江民族医学院临床专业2017级4个本科班级的学生116人,采用基于SPOC的翻转课堂教学法,课程结束后以学生匿名填写问卷的方式,对应用效果进行评价。结果表明,多数学生认为该教学法在提高个人的自学能力、加深所学理论知识、增强团队合作意识、提高学习该课程的效率效果等方面有明显效果,并支持继续使用该教学法开展教学。因此,基于SPOC的翻转课堂教学法能促进学生学习的积极性,改善医学“机能学实验”的教学效果,可作为一种新型的教学方法应用于医学“机能学实验”的教学实践中。 展开更多
关键词 翻转课堂 机能学实验 小规模专有在线课程
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基于SPOC的混合式教学在科研仪器学教学中的探索
10
作者 杨贞 柴惠 陈京 《基础医学教育》 2024年第12期1095-1099,共5页
信息技术与教育的融合不断加深,基于线上线下混合式教学模式已成为高校教学改革的新方向。文章解析科研仪器学课程教学中存在的问题,以提升学生自主学习为切入点,将SPOC融入科研仪器学教学,探索基于SPOC的科研仪器学混合式教学模式。结... 信息技术与教育的融合不断加深,基于线上线下混合式教学模式已成为高校教学改革的新方向。文章解析科研仪器学课程教学中存在的问题,以提升学生自主学习为切入点,将SPOC融入科研仪器学教学,探索基于SPOC的科研仪器学混合式教学模式。结果表明,基于SPOC的科研仪器学混合式教学模式调动了教与学双方的积极性,对学生自主学习能力的提升比较显著,对学生的科研思维训练和科研成果产出具有良好的促进作用。 展开更多
关键词 科研仪器学 混合式教学 教学改革 spoc 自主学习
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SPOC翻转课堂联合PBL教学法在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果分析
11
作者 刘惠莉 张雪丽 闫利辉 《中国社区医师》 2024年第8期157-159,共3页
目的:分析小规模限制性在线课程(SPOC)翻转课堂联合以问题为导向的教学法(PBL)在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果。方法:选取2020年6月—2023年3月郑州市中心医院口腔科实习生90名作为研究对象,根据随机数字表法分为对照... 目的:分析小规模限制性在线课程(SPOC)翻转课堂联合以问题为导向的教学法(PBL)在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果。方法:选取2020年6月—2023年3月郑州市中心医院口腔科实习生90名作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和观察组,各45名。对照组采用传统教学法,观察组采用SPOC翻转课堂联合PBL教学法。比较两组考试成绩、教学效果、教学满意度。结果:观察组理论知识考试、技能操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实习前,两组学习兴趣、学习积极性、自主学习能力、技能及创新能力、医患沟通能力、综合能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习后,两组学习兴趣、学习积极性、自主学习能力、技能及创新能力、医患沟通能力、综合能力评分高于实习前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:SPOC翻转课堂联合PBL教学法在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果显著,可提高考试成绩、教学效果、教学满意度。 展开更多
关键词 小规模限制性在线课程 翻转课堂 以问题为导向的教学法 牙周病学 临床技能培训
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基于SPOC&PBL混合教学模式的实践研究——以机械零件数控铣削加工为例
12
作者 杜森青 邱蓓 +1 位作者 胡小辉 江淑华 《模具制造》 2024年第11期42-44,共3页
探讨了SPOC的特点及PBL教学理念的实施方式,并结合数控铣削加工课程的知识结构与技能要求,设计了相应的教学活动。通过对比实施前后的教学效果,评估分析了新教学模式在提升学生实际操作能力和创新思维方面的优势。结果表明,SPOC&PB... 探讨了SPOC的特点及PBL教学理念的实施方式,并结合数控铣削加工课程的知识结构与技能要求,设计了相应的教学活动。通过对比实施前后的教学效果,评估分析了新教学模式在提升学生实际操作能力和创新思维方面的优势。结果表明,SPOC&PBL混合模式具有显著的教学效果改进,能够有效提高学生的学习积极性与问题解决能力。综合研究成果,本文提出了该教学模式的优化方案和应用前景,为工程技术教育改革提供了有效参考。 展开更多
关键词 spoc PBL 混合教学模式 数控铣削加工 教学效果评估 工程教育
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SPOC结合FCM混合式针灸学教学模式探索
13
作者 廖子龙 陈日兰 +2 位作者 何彦霖 李倩 朱英 《中国中医药现代远程教育》 2024年第23期9-13,共5页
针灸学课程理论内容多、枯燥,难以吸引学生兴趣,且课时少、任务重,采用传统教学模式难以让学生掌握相关理论知识。线上教学的补充能解决这一缺点,但如何构建尚需要深入探索与实践。文章主要以“二线三段五环”的思路进行总体教学设计,... 针灸学课程理论内容多、枯燥,难以吸引学生兴趣,且课时少、任务重,采用传统教学模式难以让学生掌握相关理论知识。线上教学的补充能解决这一缺点,但如何构建尚需要深入探索与实践。文章主要以“二线三段五环”的思路进行总体教学设计,搭建小规模限制性在线课程(SPOC)结合翻转课堂(FCM)的教学平台,并选择广西中医药大学2018级中医骨伤专业54名学生进行实证研究。从教学评价和教学效果来看,学生普遍认可该教学模式。同时文章也提出混合式课程的建设需要进一步完善规范及合理的课程质量标准评价体系。 展开更多
关键词 小规模限制性在线课程 翻转课堂 混合式教学 针灸学
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基于SPOC的混合式教学在生理学教学中的实践
14
作者 耿艳清 罗艳敏 +4 位作者 李英博 武向梅 申晶晶 冯敏 陈笛 《中国继续医学教育》 2024年第24期20-24,共5页
目的 探讨基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的混合式教学在生理学教学中的应用效果,总结实践经验,优化生理学教学模式。方法 2021年5月—2023年8月,在网络平台建设生理学线上课程,选取重庆医科大学2021—202... 目的 探讨基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的混合式教学在生理学教学中的应用效果,总结实践经验,优化生理学教学模式。方法 2021年5月—2023年8月,在网络平台建设生理学线上课程,选取重庆医科大学2021—2022学年和2022—2023学年中的部分生理学教学班级(共723名)为教学对象,制定混合式教学方案;通过线上学习数据分析和大样本问卷调查的方式,评估混合式教学的效果。结果 生理学线上课程的建设顺利完成(含教学资源339个)。线上课程浏览量达1 367 273人次,累计互动次数达6 695次,视频观看时长平均为1 322.8 min/人。学生的作业、限时测试准确度高,主题讨论和分组任务的完成度好。学生对线上课程和基于SPOC的混合式教学满意度和认可度均超过80%,且相较于课程中期,在课程结束后的满意度和认可度均有所提高,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 通过优化教学模式,学生可以适应在生理学教学中应用基于SPOC的混合式教学,该模式可实现知识传授与能力提升的有机结合,提高教学效率。 展开更多
关键词 小规模限制性在线课程 课程建设 混合式教学 教学改革 生理学 基础医学 教育数字化
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SPOC+行为导向教学法对手术室实习护士自我效能、CIRN评分及出科考试成绩的影响
15
作者 周川宇 罗歆池 +2 位作者 陆静 朱红梅 李娅 《黑龙江医学》 2024年第24期3032-3035,共4页
目的:探讨应用小规模限制性在线课程(SPOC)联合行为导向教学法对手术室实习护士自我效能、中国注册护士核心能力量表(CIRN)评分及出科考试成绩的影响。方法:选取2022年1月—2023年1月于德阳市人民医院手术室实习的94名实习护士作为研究... 目的:探讨应用小规模限制性在线课程(SPOC)联合行为导向教学法对手术室实习护士自我效能、中国注册护士核心能力量表(CIRN)评分及出科考试成绩的影响。方法:选取2022年1月—2023年1月于德阳市人民医院手术室实习的94名实习护士作为研究对象,按照抛硬币法将进入A区手术室的实习护士作为实验组,进入B区手术室的实习护士为对照组,每组各47人。对照组实习护士应用传统临床带教法,实验组实习护士在对照组基础上应用SPOC联合行为导向教学法,比较两组实习护士自我效能[一般自我效能感量表(GSES)评分]、护士核心能力(CIRN评分)、出科考试成绩及护理满意度。结果:培训后,实验组实习护士GSES总分、CIRN各维度评分、理论考核成绩、实践考核成绩及教学满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(t=4.655、9.787、6.912、9.476、7.775、2.595、6.874、7.131、9.931、9.776,χ^(2)=4.681;P<0.05)。结论:采用SPOC联合行为导向教学法可显著提升手术室实习护士自我效能、CIRN评分、出科考核成绩及教学满意度。 展开更多
关键词 小规模限制性在线课程 行为导向教学法 手术室实习护士 自我效能 出科考核成绩
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基于SPOC的翻转课堂混合教学在妇产科住院医师规范化培训中的应用 被引量：1
16
作者 潘秀玉 高琦 +3 位作者 黄倩 丁文 周艳红 郑峥 《中国毕业后医学教育》 2024年第11期820-825,共6页
目的 探索基于小规模限制性在线课程(small private online course, SPOC)的翻转课堂混合教学在妇产科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用。方法 选取广州医科大学附属妇女儿童医疗中心妇产科专业基地2022级49名住院医师为研究对象,... 目的 探索基于小规模限制性在线课程(small private online course, SPOC)的翻转课堂混合教学在妇产科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用。方法 选取广州医科大学附属妇女儿童医疗中心妇产科专业基地2022级49名住院医师为研究对象,分为观察组(n=24)和对照组(n=25)。观察组采取基于SPOC的翻转课堂联合案例及团队学习的混合教学模式;对照组采用传统教学模式。比较两组培训前后考核成绩,对观察组进行满意度调查。结果 培训前两组胎心监护判读考核成绩差异无统计学意义(P> 0.05)。培训后观察组的考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组满意度调查结果,住院医师满意度较高,认为能激发学习兴趣、提高理论知识掌握度、发挥主观能动性和提高学习成绩,并且有助于增强临床思维和团队合作能力。结论 基于SPOC的翻转课堂整合案例及团队学习的混合模式可用于妇产科住培临床实践教学中,通过理论知识结合临床实践以及团队合作,可促进理论知识内化并提升临床技能和临床思维。 展开更多
关键词 翻转课堂 小规模限制性在线课程 案例学习 妇产科 住院医师规范化培训
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SPOC联合CBL教学模式在生理学教学中的应用
17
作者 王洋 肖宇 +2 位作者 王月飞 陈爽 赵红晔 《基础医学教育》 2024年第11期991-995,共5页
生理学作为一门基础医学主干课程,与其他基础及临床学科广泛交叉渗透,在整个医学基础教育中占有举足轻重的地位。在当今教育改革不断推进的背景下,探索新型教学模式在生理学教学中的应用,对提高教学质量、培养卓越医学人才具有重要意义... 生理学作为一门基础医学主干课程,与其他基础及临床学科广泛交叉渗透,在整个医学基础教育中占有举足轻重的地位。在当今教育改革不断推进的背景下,探索新型教学模式在生理学教学中的应用,对提高教学质量、培养卓越医学人才具有重要意义。基于目前高等院校在线课程建设如火如荼的发展现状,在新医科建设理念的推动下,结合学校特色应用型本科高校的定位,齐齐哈尔医学院生理教研室开展小规模限制性在线课程(SPOC)联合案例式教学(CBL)模式,为提升生理学教学质量提供了新的途径和方法。文章以临床医学专业本科生生理学胰岛内分泌实践教学为例,分别从课程建设情况、教学设计与实施、教学评价与反馈、教学效果分析四个方面,对SPOC联合CBL教学模式在生理学教学中的应用进行深入剖析。该研究为进一步推广新型教学模式在生理学及相关学科教学中的应用提供了理论依据和实践参考。 展开更多
关键词 生理学 胰岛内分泌 教学改革 案例式教学 小规模限制性在线课程
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SPOC结合翻转课堂在组织胚胎学教学中的应用
18
作者 车兴念 张娜 +6 位作者 于德浩 刘松坡 赵远锋 田浪浪 冉小菊 王治姣 刘晓丽 《生物化工》 CAS 2024年第5期192-195,200,共5页
组织胚胎学是一门非常重要的医学基础课程,学好组织胚胎学将为临床、麻醉、口腔等专业学生将来学习病理学、生理学等基础医学课程及内科学、外科学、妇产科学等专业课程打下坚实基础。为了解决大部分刚步入大学的大一新生对学习方法的... 组织胚胎学是一门非常重要的医学基础课程,学好组织胚胎学将为临床、麻醉、口腔等专业学生将来学习病理学、生理学等基础医学课程及内科学、外科学、妇产科学等专业课程打下坚实基础。为了解决大部分刚步入大学的大一新生对学习方法的掌握及自主学习能力较差的问题,应用小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)结合翻转课堂的教学方法后,与传统教学方式进行对比。结果发现,70.66%的学生认为线上SPOC理论教学视频对提前预习均有较好的帮助作用,76.72%的学生认为翻转课堂中学生主讲讨论、老师总结的教学形式能提升其学习主动性及学习效果,74.86%的学生认为SPOC小测试对后期复习有较好的效果;教改组成绩平均分较非教改组提高10.54分,优良率提高26.10个百分点,不及格率下降14.88个百分点。该方法的应用有效培养了学生良好的学习习惯,提升了自主学习能力、学习效果及学习成绩,为将来学习其他课程及步入临床工作打下坚实基础。 展开更多
关键词 小规模限制性在线课程(spoc) 翻转课堂 组织胚胎学 组织学 胚胎学
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SPOC联合“4P”临床护理教学法在ICU本科实习护生中的应用
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作者 牛亚茹 孙秀梅 +3 位作者 董丽 陈子静 王振宇 郑晨园 《全科护理》 2024年第17期3343-3346,共4页
目的:探讨小规模限制性在线课程(SPOC)联合“4P”[参与(participating)、探寻(probing)、判定(predicating)、提升(promoting)]临床护理教学法在重症监护室(ICU)本科实习护生中的应用效果。方法:选取2021年7月—2023年6月首次进入ICU的8... 目的:探讨小规模限制性在线课程(SPOC)联合“4P”[参与(participating)、探寻(probing)、判定(predicating)、提升(promoting)]临床护理教学法在重症监护室(ICU)本科实习护生中的应用效果。方法:选取2021年7月—2023年6月首次进入ICU的86名实习护生作为研究对象,将2021年7月—2022年5月在ICU实习的43名护生作为对照组,采用传统教学法。将2022年7月—2023年6月在ICU实习的43名护生作为试验组,采用SPOC联合“4P”临床护理教学法。两组均教学1个月,教学后比较两组实习护生理论、操作和护理查房成绩、自主学习能力评分及对教学的满意度。结果:教学后试验组实习护生理论、操作和护理查房成绩均高于对照组(P<0.01),自我动机信念、任务分析、自我监控及调节和自我评价得分及自主学习能力总分均高于对照组(P<0.05),对教学满意度评价高于对照组(P<0.01)。结论:SPOC联合“4P”临床护理教学法可以提高ICU实习护生的理论知识、实践技能及护理查房水平,提高其自主学习能力,且教学满意度高。 展开更多
关键词 小规模限制性在线课程 护理教学法 ICU 实习护生
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SPOC结合对分课堂混合式教学模式在儿科见习教学中的应用效果评估
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作者 李一仙 陈纯 +2 位作者 薛红漫 陈晓云 程玉才 《医药前沿》 2024年第31期11-14,共4页
目的:探讨小规模限制性在线课程(SPOC)结合对分课堂混合式教学模式在儿科见习教学中的应用效果。方法:选取2023年11月—2024年4月在中山大学附属第七医院(深圳)儿科见习的中山大学医学院临床专业本科四年级学生120名,采用随机化分配原... 目的:探讨小规模限制性在线课程(SPOC)结合对分课堂混合式教学模式在儿科见习教学中的应用效果。方法:选取2023年11月—2024年4月在中山大学附属第七医院(深圳)儿科见习的中山大学医学院临床专业本科四年级学生120名,采用随机化分配原则将其分为观察组和对照组两组各60名,观察组实施SPOC结合对分课堂混合式教学模式,对照组采用传统教学模式。比较两组见习结束后出科考试成绩和学习满意度。结果:见习结束后,观察组知识测试、案例分析、技能考核成绩及对教学内容、教学方法、总体学习体验满意情况得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:SPOC结合对分课堂混合式教学模式可以解决传统见习教学中理论与实践相分离的问题,有利于学生发挥主观能动性,促进其知识内化吸收与迁移应用,能有效提高儿科见习教学效果,但其在技术依赖和教学设计方面的挑战依然存在。 展开更多
关键词 小规模限制性在线课程 对分课堂 混合式教学模式 儿科见习 教学效果 评估
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