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病例引导结合主题式教学法在儿科实习医师培养中的应用
1
作者 王丹丹 张美慧 +2 位作者 刘梦迪 王慧杰 孙健伟 《河南医学高等专科学校学报》 2024年第5期685-687,共3页
我国儿科医疗资源严重不足,因此在医疗资源中要重点推动儿科医师的培养,而培养儿科医师的第一步就是儿科实习医师的成长。在儿科实习阶段开展病例引导结合主题式教学,改变了实习医师被动学习的模式,调动实习的积极性,提高学习兴趣,提升... 我国儿科医疗资源严重不足,因此在医疗资源中要重点推动儿科医师的培养,而培养儿科医师的第一步就是儿科实习医师的成长。在儿科实习阶段开展病例引导结合主题式教学,改变了实习医师被动学习的模式,调动实习的积极性,提高学习兴趣,提升临床思维和医患沟通能力,有利于提高儿科实习医师教学质量,培养更多优秀的儿科医师。 展开更多
关键词 病例引导教学 主题式教学 儿科 实习医师
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引导式教学法在小学数学教学中的应用策略
2
作者 胡良春 《数学学习与研究》 2025年第1期74-77,共4页
引导式教学法是基于学生实际学情设计有效教学引导手段,用以培养学生自主学习意识、锻炼探究能力、提高知识接受能力的教学方法,在学科教学中的应用有利于转变学生被动学习的态度,巧妙激活学生的主体作用,为学生学科核心素养的发展创造... 引导式教学法是基于学生实际学情设计有效教学引导手段,用以培养学生自主学习意识、锻炼探究能力、提高知识接受能力的教学方法,在学科教学中的应用有利于转变学生被动学习的态度,巧妙激活学生的主体作用,为学生学科核心素养的发展创造良好的教学环境.基于此,文章首先分析了引导式教学法的应用价值,其次简述了应用要求,最后提出几点应用策略,旨在发挥引导式教学法的作用优势,促进小学数学教学的提质增效. 展开更多
关键词 引导式教学法 小学数学 教学应用
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病例导入式教学法在子宫肌瘤临床教学中的应用
3
作者 宋禹辰 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第3期191-194,共4页
针对于子宫肌瘤临床教学,探讨应用病例导入式教学法的效果。方法 选取32例实习生,均分为2组,临床教学中其分别用常规教学法、病例导入式教学法,对照分析病例导入式教学法取得的效果。结果 考核成绩、教学满意度,2组经对比差异有统计学意... 针对于子宫肌瘤临床教学,探讨应用病例导入式教学法的效果。方法 选取32例实习生,均分为2组,临床教学中其分别用常规教学法、病例导入式教学法,对照分析病例导入式教学法取得的效果。结果 考核成绩、教学满意度,2组经对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论 针对于子宫肌瘤临床教学,本文从考核成绩、教学满意度等方面分析知晓病例导入式教学法效果显著,值得应用。 展开更多
关键词 子宫肌瘤 临床教学 病例导入式教学法
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临床实习生实习教学中呼吸系统整合课程“行为引导型教学法”的应用
4
作者 李有霞 范绍辉 +1 位作者 程海飞 王红嫚 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第2期132-135,共4页
探讨临床实习生实习教学中呼吸系统整合课程“行为引导型教学法”的应用。方法 选择2022年在我院呼吸内科轮转实习同学为教改对象,共有轮转同学16组,每组5-6人,每组在呼吸科连续轮转3周后出科,按入科顺序分为奇数组和偶数组,奇数组同学... 探讨临床实习生实习教学中呼吸系统整合课程“行为引导型教学法”的应用。方法 选择2022年在我院呼吸内科轮转实习同学为教改对象,共有轮转同学16组,每组5-6人,每组在呼吸科连续轮转3周后出科,按入科顺序分为奇数组和偶数组,奇数组同学采用呼吸系统整合课程传统教学模式,偶数组同学采用呼吸系统整合课程行为引导型教学法教学,比较奇数组与偶数组同学教学效果。结果 运用呼吸系统整合课程行为引导型教学法后的学生理论测试考核和实践问诊及首次病程书写能力优于传统教学法(P均<0.05)。呼吸系统整合课程行为引导型教学法可激发学生进一步学习的兴趣,提高学生学习的主动性和分析问题的全面性。结论 临床实习生呼吸科实习教学中,建议采用呼吸系统整合课程“行为引导型教学法”教学来提高临床实习生临床思维能力。 展开更多
关键词 临床实习生 整合课程 行为引导型教学法
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多学科教学病例讨论联合PBL教学法在急诊科临床教学中的应用
5
作者 徐铖 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第2期162-165,共4页
探讨多学科教学病例讨论联合PBL教学法在急诊科临床教学中的应用效果。方法 选择2023、2024年度本院急诊科实习医生、进修医生共48名作为研究对象,依据实施时间先后顺序进行分组,将2023年度的23名学生作为对照组,采用传统教学模式,2024... 探讨多学科教学病例讨论联合PBL教学法在急诊科临床教学中的应用效果。方法 选择2023、2024年度本院急诊科实习医生、进修医生共48名作为研究对象,依据实施时间先后顺序进行分组,将2023年度的23名学生作为对照组,采用传统教学模式,2024年度的25名学生作为观察组,在对照组的基础上采用多学科教学病例讨论联合PBL教学法,比较2组学生出科考核成绩、自我评价和教学满意度。结果 经对比分析,观察组学生的理论考核及模拟病例考核成绩均高于对照组(P<0.05);观察组学生自我评价中自学能力、团队合作能力、临床思维能力和知识掌握程度得分均高于对照组(P<0.05);观察组教学满意度高于对照组(P<0.05),差异均具有统计学意义。结论 多学科教学病例讨论联合PBL教学法能够有效提升急诊科临床教学效果,促进学生理论知识与临床技能综合发展,增强教学满意度。 展开更多
关键词 多学科教学病例讨论 PBL教学法 急诊科 临床教学
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病例导入式教学法结合问题导向学习法在中医护理临床教学的应用
6
作者 马风兰 《中国中医药现代远程教育》 2025年第4期44-46,共3页
目的 探讨病例导入式教学法(CBS)结合问题导向学习法(PBL)在中医护理临床教学中的应用效果。方法 选取2021年9月-2022年9月于进贤县中医院实习的护生92名,采用随机数表字法分为两组,每组均为46名。对照组采取传统教学法,观察组采取CBS结... 目的 探讨病例导入式教学法(CBS)结合问题导向学习法(PBL)在中医护理临床教学中的应用效果。方法 选取2021年9月-2022年9月于进贤县中医院实习的护生92名,采用随机数表字法分为两组,每组均为46名。对照组采取传统教学法,观察组采取CBS结合PBL教学法,均连续教学4周,比较两组考核成绩、护士核心胜任力及教学满意度。结果 观察组理论考试、病例分析以及操作技能的考核得分均高于对照组(P<0.05)。教学前,两组护士核心胜任力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组护生各项评分均高于对照组(P<0.05)。观察组对教学方式、课堂氛围、教学内容、教学效果的教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论 在中医护理临床教学中采取CBS结合PBL模式,能够提升学生考核成绩、培养护士核心胜任力,并提高学生的教学方式满意度。 展开更多
关键词 中医护理 临床教学 病例导入式教学法 问题导向学习法
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基于微视频的引导性反馈下标准化患者教学法在辅助八年制医学生带教中的应用效果研究
7
作者 陈静静 芦润清 王晓航 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第2期188-191,共4页
探讨微视频教学法结合引导性反馈下标准化患者教学法在八年制医学生带教中的实施效果。方法 2020年9月至2021年9月,在我院选取200名参加住院医师培训的学员作为研究对象,按区间随机法分组(实验组100名、对照组100名)。对照组运用常规带... 探讨微视频教学法结合引导性反馈下标准化患者教学法在八年制医学生带教中的实施效果。方法 2020年9月至2021年9月,在我院选取200名参加住院医师培训的学员作为研究对象,按区间随机法分组(实验组100名、对照组100名)。对照组运用常规带教教学方法,实验组运用微视频教学法结合引导性反馈下标准化患者教学法进行教学。统计分析所收集到的数据,通过对实验组、对照组教学前后考核成绩以及学生对教学的满意度进行对比。结果 教学前,实验组、对照组考核成绩对比均无意义(P>0.05),教学后实验组、对照组基础理论知识、实践操作考核成绩均有明显提升,但实验组提升幅度更大,组间存在差异(P<0.05);实验组学员对教学的满意度高于对照组(P<0.05),分别为97.00%、85.00%。结论 微视频教学法+引导性反馈下标准化患者教学法在八年制医学生带教中可取得理想的教学效果,建议临床采纳。 展开更多
关键词 微视频教学法 引导性反馈下标准化患者教学法 重症医学科 住院医师培训
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以CBL教学法为基础的思维导图在临床教学中的应用进展
8
作者 张静 曾萍 +2 位作者 黄萃园 李文强 杨简 《中国继续医学教育》 2025年第3期81-84,共4页
医学是将理论与实践密切关联的学科,医学生在临床实习阶段面临着将理论应用于实践的挑战。随着医学教育的发展,以案例教学法(case-based learning,CBL)为基础的思维导图逐渐成为临床教学的重要模式,其注重于对学生的临床理论、技能操作... 医学是将理论与实践密切关联的学科,医学生在临床实习阶段面临着将理论应用于实践的挑战。随着医学教育的发展,以案例教学法(case-based learning,CBL)为基础的思维导图逐渐成为临床教学的重要模式,其注重于对学生的临床理论、技能操作以及临床思维的培养,通过引入真实的临床案例,融合理论知识和实践经验,使抽象的理论更加清晰形象。文章就以CBL教学法为基础的思维导图教学在临床教学中的应用概况做一综述,探讨CBL教学法对学生临床理论知识和实践操作能力的提升,强调思维导图在思维整合和可视化方面的作用,进一步讨论CBL教学法与思维导图的结合应用,指出该教学模式有助于学生的临床思维及临床实践能力的提升,旨在为指导临床教学实践,提高教学效果,培养高素质的临床医生提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 临床教学 案例教学法 思维导图 病例讨论 知识整合 实践操作技能
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“以病例为引导”的教学法在口腔种植学教学中的应用 被引量：24
9
作者 王方 范震 王佐林 《口腔颌面外科杂志》 CAS 2013年第4期302-304,共3页
目的:探讨"以病例为引导"的教学法(CBL)在口腔种植学教学中的应用效果及其可行性。方法:以临床真实病例为模板,通过筛选和整理后进行合理编排,案例中包含理论授课知识点及相关学科的基础知识,教师引导学生针对案例进行充分讨... 目的:探讨"以病例为引导"的教学法(CBL)在口腔种植学教学中的应用效果及其可行性。方法:以临床真实病例为模板,通过筛选和整理后进行合理编排,案例中包含理论授课知识点及相关学科的基础知识,教师引导学生针对案例进行充分讨论,培养和锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。结果:93%的学生认为学习潜力得到了激发,提高了学习积极性。89%的学生认为通过病例分析和讨论,加深了对理论知识点的理解。结论:CBL教学法促进了课堂教学效果,有助于学生做到理论联系实际。 展开更多
关键词 “以病例为引导”教学法 口腔种植学 教学改革
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“以病例为引导”的教学法在口腔种植学教学中的应用 被引量：5
10
作者 王晗 《经济师》 2019年第2期208-209,共2页
目的是在口腔种植学教学中应用"以病例为引导"的教学方法(CBL)探讨研究此教学方法的应用效果及可行性。方法为进行筛选、整理临床典型病例,教师通过对案例中的知识点以及相关学科的基础知识进行讲授,指导学生针对案例进行充... 目的是在口腔种植学教学中应用"以病例为引导"的教学方法(CBL)探讨研究此教学方法的应用效果及可行性。方法为进行筛选、整理临床典型病例,教师通过对案例中的知识点以及相关学科的基础知识进行讲授,指导学生针对案例进行充分讨论,并且培养学生分析问题和解决问题的能力。结果是学生普遍认为学习兴趣和积极性得到了提高。通过对病例进行分析、讨论,对理论知识点的理解更加深入。结论是"以病例为引导"的教学法能使学生做到理论联系实际,较传统教学更具有优势。 展开更多
关键词 “以病例为引导”教学法 口腔种植学 教学改革
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基于疑难病例的PBL教学法在儿科消化专科临床思维培养中的应用 被引量：1
11
作者 罗优优 洪云霞 +4 位作者 周立群 傅琳琛 孙明芳 林海华 楼金玕 《中国继续医学教育》 2024年第23期84-88,共5页
目的探讨基于疑难病例的以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在儿科消化专科医师教学临床思维能力培养中的应用效果。方法选择2018年1月—2023年12月在浙江大学医学院附属儿童医院消化科轮转或进修的60名学员作为研究对象... 目的探讨基于疑难病例的以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在儿科消化专科医师教学临床思维能力培养中的应用效果。方法选择2018年1月—2023年12月在浙江大学医学院附属儿童医院消化科轮转或进修的60名学员作为研究对象,随机将其分为观察组和对照组各30名,观察组给予基于疑难病例的PBL教学法,对照组给予传统的儿科消化专科培训,3个月后进行考核并对学员进行问卷评价对教学效果的满意度,比较2组结果的差异。结果观察组平均总成绩为(85.62±4.43)分,平均理论成绩为(63.49±2.43)分,高于对照组[(79.35±5.01)分、(57.91±3.48)分],差异有统计学意义(P<0.001)。观察组学员对教学效果的满意度为96.66%,高于对照组(73.30%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于疑难病例的PBL教学法可提高儿科消化专科医师的考核成绩及学员满意度,有利于儿科消化专科医生临床思维的培养。 展开更多
关键词 疑难病例 PBL教学法 临床思维 儿科医师 消化内科 满意度
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基于临床标准病例的混合式教学法在急诊科临床护理教学中的应用 被引量：2
12
作者 刘海军 姜艳 付雷 《卫生职业教育》 2024年第3期92-95,共4页
目的探讨基于临床标准病例的混合式教学法在急诊科临床护理教学中的实践效果。方法选取2021年7月至2023年1月在中国医科大学附属盛京医院急诊科实习的本科护生60人为研究对象,按照入科顺序将前30人设为对照组,后30人设为实验组。对照组... 目的探讨基于临床标准病例的混合式教学法在急诊科临床护理教学中的实践效果。方法选取2021年7月至2023年1月在中国医科大学附属盛京医院急诊科实习的本科护生60人为研究对象,按照入科顺序将前30人设为对照组,后30人设为实验组。对照组采用传统教学模式,实验组采用基于临床标准病例的混合式教学法。结果实验组出科考核成绩和实习质量评价均优于对照组。结论基于临床标准病例的混合式教学法有助于提高护生理论考试和操作考核成绩,提升实习质量,具有推广价值。 展开更多
关键词 临床标准病例 混合式教学法 急诊科 护理教学
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临床病例库模拟教学法在眼科住院医师规范化培训中的应用分析
13
作者 蒋慧中 张健 +1 位作者 李臻 张旭乡 《中国现代医生》 2024年第24期94-96,122,共4页
通过分析评价临床病例库模拟教学法在眼科住院医师规范化培训临床教学中的应用效果,探讨眼科临床模拟教学法的实施效果。本研究对2020年以来参加首都医科大学宣武医院眼科住院医师规范化培训的26名住院医师(实验组)采用临床病例库模拟... 通过分析评价临床病例库模拟教学法在眼科住院医师规范化培训临床教学中的应用效果,探讨眼科临床模拟教学法的实施效果。本研究对2020年以来参加首都医科大学宣武医院眼科住院医师规范化培训的26名住院医师(实验组)采用临床病例库模拟教学法教学,并与2017—2019年参加传统教学法学习的26名住院医师(对照组)进行临床能力及调查问卷进行比较,分析两种教学方法的教学效果。结果显示在出科考核中实验组住院医师的理论知识掌握程度、临床诊疗水平、临床思维能力、独立解决问题能力、自学能力、医患沟通能力均优于对照组(P<0.05);对模拟教学的满意度高于对照组(P<0.05)。临床病例库模拟教学法利用临床病例库及模拟临床真实环境开展教学,解决传统教学法的弊端,有利于全面提高住院医师规范化培训中住院医师的临床诊疗能力,是一种值得推广的眼科临床教学法。 展开更多
关键词 眼科 病例库 模拟教学法 住院医师规范化培训
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病例分析联合PBL教学法在病毒性肝炎带教中的应用
14
作者 扈彩霞 赵鹏 +1 位作者 刘博君 张永宏 《继续医学教育》 2024年第4期77-80,共4页
目的研究病例分析联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在病毒性肝炎实习带教中的教学应用。方法选择2022年6-12月在首都医科大学附属北京佑安医院实习的80名学生作为研究对象。采用趣味随机信封方法,将学生随机分为... 目的研究病例分析联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在病毒性肝炎实习带教中的教学应用。方法选择2022年6-12月在首都医科大学附属北京佑安医院实习的80名学生作为研究对象。采用趣味随机信封方法,将学生随机分为试验组和对照组。对照组采用传统带教模式,试验组采用病例分析联合PBL教学法进行带教。通过理论基础知识考试、临床实践技能操作考试和调查问卷等方式,研究传统教学模式和病例分析联合PBL教学法2种教学模式对临床实习生理论基础知识、临床实践技能操作、文献查阅能力、病例综合分析能力、是否增加传染病学习兴趣、是否增加传染病防治知识等的影响。结果研究共纳入80名实习生,在带教结束后,对不同带教模式下的2组学生进行理论基础知识和临床实践技能操作考试,对照组学生理论基础知识分数为(83.62±4.53)分,临床实践技能操作分数为(88.23±4.12)分,试验组学生理论基础知识分数为(92.31±4.82)分,操作技能成绩为(96.41±5.33)分,试验组实习生的理论基础知识及临床实践技能操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);对照组57.50%的学生文献查阅能力得到提升,67.50%的学生病例综合分析能力得到提升,60.00%的学生增加了传染病学习兴趣,67.50%的学生增加了传染病防治知识;试验组80.00%的学生文献查阅能力得到提升,87.50%的学生病例综合分析能力得到提升,82.50%的学生增加了传染病学习兴趣,90.00%的学生增加了传染病防治知识。试验组实习生对整体教学效果评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论病例分析联合PBL教学法能够使传染病学实习生改善学习成绩,提升临床思维和综合处理问题的能力。 展开更多
关键词 病例分析 以问题为基础的教学法 传染病 实习带教 理论基础知识 临床实践技能
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CBL教学法联合模拟病例在全科住培临床小讲课中的应用探讨
15
作者 党建中 杨英杰 +1 位作者 刘涓 付逗 《中国继续医学教育》 2024年第22期28-32,共5页
目的探索案例教学法(case-based learning,CBL)联合模拟病例在全科住培临床小讲课应用中的效果。方法选取2022年9—12月于武汉大学人民医院参加全科住培的26名全科住培医师为研究对象,将住培医师随机分为试验组(n=13)和对照组(n=13):对... 目的探索案例教学法(case-based learning,CBL)联合模拟病例在全科住培临床小讲课应用中的效果。方法选取2022年9—12月于武汉大学人民医院参加全科住培的26名全科住培医师为研究对象,将住培医师随机分为试验组(n=13)和对照组(n=13):对照组使用讲授式教学法(lecture-based learning,LBL)授课,试验组采用CBL教学法联合模拟病例授课,比较2组住培医师的课程满意度、随堂测试成绩(临床理论知识、临床思维能力)及听课教师反馈等情况。结果2组在教师授课态度、教师职业素养方面比较差异无统计学意义(P>0.05)。试验组的课堂吸引力、课堂参与度及总体满意度高于对照组[(9.83±0.92)分vs.(7.72±0.68)分;(9.63±0.89)分vs.(6.31±0.73)分;(9.21±0.95)分vs.(7.59±0.78)分],差异有统计学意义(P<0.001)。试验组随堂临床理论知识测试成绩、临床思维能力测试成绩及总成绩均高于对照组[(46.68±4.66)分vs.(42.71±4.24)分;(43.43±4.15)分vs.(35.61±3.01)分;(89.57±7.81)分vs.(78.33±6.63)分],差异有统计学意义(P<0.05)。试验组住培医师的自主学习能力、自主思考能力、团队协作能力、解决问题能力、表达能力及教学目标完成情况和教学效果评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL教学法联合模拟病例在全科住培临床小讲课中的教学效果优于LBL教学法,住培学员的满意度较高。 展开更多
关键词 案例教学法 模拟病例 住院医师规范化培训 全科医学 临床教学 临床小讲课
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病例结合PBL教学法在神经康复学教学中的应用
16
作者 黄妍 安旭 +1 位作者 满乾坤 姜长春 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第10期0056-0059,共4页
目的探究病例结合PBL(问题式学习)教学法在神经康复学教学中的应用。方法选取56例大三年段的运动康复学学生(对照组28例实施传统教学法进行教学,观察组28例实施病例结合PBL教学法进行教学),比较两组学生的专业成绩、对教学模式和教学效... 目的探究病例结合PBL(问题式学习)教学法在神经康复学教学中的应用。方法选取56例大三年段的运动康复学学生(对照组28例实施传统教学法进行教学,观察组28例实施病例结合PBL教学法进行教学),比较两组学生的专业成绩、对教学模式和教学效果的评价。结果观察组的专业成绩均更好(P<0.05),观察组的对教学模式的积极评价更多(P<0.05),观察组在教学后对教学总体感兴趣度更高(P<0.05)。结论病例结合PBL教学法能够有效帮助运动康复学学生更好的掌握相关知识,提高专业成绩,值得推广。 展开更多
关键词 病例教学法 PBL教学法 神经康复学
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PBL结合标准化病例教学法在儿科临床教学中的应用价值
17
作者 白涛敏 韩田田 +1 位作者 赵娜 刘娜 《中国卫生产业》 2024年第18期161-164,共4页
目的探讨以问题为基础教学(problem-based learning,PBL)法结合标准化病例教学法在儿科临床教学中的应用价值。方法选取2024年3—5月在陕西省人民医院儿科实习的60名实习生为研究对象,并根据不同教学方案分为两组,每组30名。对照组给予... 目的探讨以问题为基础教学(problem-based learning,PBL)法结合标准化病例教学法在儿科临床教学中的应用价值。方法选取2024年3—5月在陕西省人民医院儿科实习的60名实习生为研究对象,并根据不同教学方案分为两组,每组30名。对照组给予常规教学法,研究组给予PBL结合标准化病例教学法,对比两组教学效果。结果研究组的理论知识(90.31±3.43)分、技能操作(90.42±2.26)分、病历书写(91.57±3.38)分、综合成绩(91.14±3.53)分,均高于对照组的(81.61±3.52)分、(80.31±3.35)分、(85.68±3.52)分、(86.55±3.62)分,差异有统计学意义(t=9.696、13.703、6.557、4.972,P均<0.05)。教学前,两组自主学习能力与临床实践能力评分对比,差异无统计学意义(P均>0.05),教学后研究组自主学习能力与临床实践能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在儿科临床教学中开展PBL结合标准化病例教学法有助于提高实习生自主学习能力与临床实践能力,提高考核成绩,教学满意度高,具有较高的应用价值。 展开更多
关键词 以问题为基础教学法 标准化病例教学法 自主学习能力 临床实践能力 教学满意度
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神经眼科病例库联合CBL教学法在眼科住院医师临床教学中的应用
18
作者 周洋 美丽巴努·玉素甫 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第9期0034-0037,共4页
探究分析神经眼科病例库联合CBL教学法在眼科住院医师临床教学中的应用效果。方法 以2023年1月~12月进入本院进行培训的20名住院医师作为研究对象,并将其平均划分为实验组与对照组,其中实验组成员采用神经眼科病例库联合CBL教学法进行培... 探究分析神经眼科病例库联合CBL教学法在眼科住院医师临床教学中的应用效果。方法 以2023年1月~12月进入本院进行培训的20名住院医师作为研究对象,并将其平均划分为实验组与对照组,其中实验组成员采用神经眼科病例库联合CBL教学法进行培训,对照组则依然通过传统教学方法进行培训。在培训完毕后对20名住院医师进行测试与评价,并对评价结果展开对比分析。结果 测试评价结果表明,实验组10名成员的理论知识考试得分以及实践操作考试得分,均高于对照组成员的考试得分,经过独立样本T检验后,P<0.05,在统计学意义上具有显著性差异。结论 神经眼科病例库联合CBL教学法在临床培训方面具有显著作用,经过该教学方法培训的住院医师在理论知识与实践能力两方面,取得了大幅度提升。因此,神经眼科病例库联合CBL教学可以在住院医师临床教学中进行推广与普及。 展开更多
关键词 神经眼科病例库 CBL教学法 眼科住院医师 临床教学
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病例分析教学法在临床麻醉教学中的效果分析
19
作者 张雯 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第9期0157-0159,共3页
分析病例分析教学法在临床麻醉教学中的应用效果。方法 选取2023年1月-2023年12月本院50名麻醉专业学生,随机分为对照组(常规教学法)与观察组(病例分析教学法),对比教学效果。结果 各项对比指标方面,观察组较对照组优(P<0.05)。结论... 分析病例分析教学法在临床麻醉教学中的应用效果。方法 选取2023年1月-2023年12月本院50名麻醉专业学生,随机分为对照组(常规教学法)与观察组(病例分析教学法),对比教学效果。结果 各项对比指标方面,观察组较对照组优(P<0.05)。结论 病例分析教学法是一种教学效果良好的教学方法,既能增加学生理论基础,又能增强学生操作技能及综合素质,是一种很有价值的方法。 展开更多
关键词 病例分析教学法 临床麻醉 教学
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以病例为引导的互动式教学模式在血液透析室护理带教中的应用及对带教教学质量和教学趣味性评分的影响
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作者 阙争一 李敏 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第4期154-157,共4页
探讨血透室护理病例引导的互动教学效果。方法 选取2021年12月-2023年12月间护生100例,随机分为对照组(50例,常规教学)和观察组(50例,病例引导的互动式教学)。对比考核成绩、职业素质、护理效果、教学满意度。结果 教学前职业素质、护... 探讨血透室护理病例引导的互动教学效果。方法 选取2021年12月-2023年12月间护生100例,随机分为对照组(50例,常规教学)和观察组(50例,病例引导的互动式教学)。对比考核成绩、职业素质、护理效果、教学满意度。结果 教学前职业素质、护理效果无差异,P>0.05,教学后观察组各项指标高于对照组,P<0.05。结论 病例引导的互动式教学可提升血透室护理教学效果。 展开更多
关键词 以病例为引导 互动式教学 血液透析室 护理带教 教学质量
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