系统论视域下“双主体互动”教学模式哲学探究 被引量：3

1

作者 严家凤 周亚东 《锦州医科大学学报（社会科学版）》 2017年第1期86-88,共3页

针对高等学校教学方法理论研究相对落后的现状,以系统哲学为研究视角,探究"双主体互动"教学模式的学理依据。系统论代表了当代马克思主义认识论的最新成果,以系统哲学为视角对传统教学模式进行反思与批判的基础上,探究"... 针对高等学校教学方法理论研究相对落后的现状,以系统哲学为研究视角,探究"双主体互动"教学模式的学理依据。系统论代表了当代马克思主义认识论的最新成果,以系统哲学为视角对传统教学模式进行反思与批判的基础上,探究"双主体互动"教学模式的整体优化特征、认识论原则和价值向度,力图从学理层面阐释该教学模式的有效性,夯实"双主体互动"教学模式的理论基础。 展开更多

关键词 系统论 “双主体互动” 高等学校 教学模式

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分子生物学双语教学中“双主体互动”教学模式构建策略初探 被引量：5

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作者 贺根和 叶九根 +2 位作者 郭小华 段世华 朱立成 《河北农业科学》 2011年第3期148-149,161,共3页

针对目前分子生物学双语教学的现状,结合教学实践过程中的尝试,着重讨论了"双主体互动"教学模式的构建,从教师团队的组建、教学内容的选择、教学过程的设计和教学信息化等方面进行了初步探讨。

关键词 分子生物学 双语教学 “双主体互动”教学模式

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大专院校思想政治课课堂教学中“双主体互动”模式的构建 被引量：10

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作者 蔡海棠 《湖南省社会主义学院学报》 2007年第2期112-114,共3页

大专院校思想政治课采用传统灌输式的课堂教学模式,导致“教师中心论”或“学生中心论”,要么限制和压抑了学生的主体能动性,要么排斥了教师的主导作用。大专院校思想政治课课堂教学“双主体互动”模式的构建,倡导民主型课堂,既要体现... 大专院校思想政治课采用传统灌输式的课堂教学模式,导致“教师中心论”或“学生中心论”,要么限制和压抑了学生的主体能动性,要么排斥了教师的主导作用。大专院校思想政治课课堂教学“双主体互动”模式的构建,倡导民主型课堂,既要体现教师的主体主导性,又要充分发挥学生学习的主动性和积极性,最终实现教学相长。 展开更多

关键词 大专院校思想政治课 课堂教学 “双主体互动”模式 构建

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思想政治课中开展“双主体互动”活动的策略

4

作者 蔡海棠 《湖南教育（综合版）》 2006年第9期37-37,共1页

关键词 思想政治课 主体性发展 中学 课堂教学 教学方法 “双主体互动”活动 教学手段

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基于“双主体互动式”的教学与实践 被引量：2

5

作者 隋艳伟 宋娟 孙智 《科技资讯》 2011年第1期201-202,共2页

随着高等学校教学质量与教学改革工程的推进,课堂教学得到越来越多学者的关注。本文阐述了"双主体互动式"的定义及必要性。以《金属表面处理技术》课程为例,从实践背景、教学方法与实践(培养学生的学习兴趣、应用现代化教学... 随着高等学校教学质量与教学改革工程的推进,课堂教学得到越来越多学者的关注。本文阐述了"双主体互动式"的定义及必要性。以《金属表面处理技术》课程为例,从实践背景、教学方法与实践(培养学生的学习兴趣、应用现代化教学手段、理论联系实际、学生参与式教学)讲述了"双主体互动式"的教学与实践。最后对"双主体互动式"教学提出了建议,指出教学内容要与理论知识的学习和积累紧密结合、学生要有足够的空间以及学习内容要与生产实践紧密结合。 展开更多

关键词 “双主体互动式” 教学实践 主导 主体

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“双主体互动”教学模式在生物化学教学中的应用

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作者 向俊蓓 《林区教学》 2017年第2期75-76,共2页

为了探讨“双主体互动”教学模式在高职护理专业生物化学教学中的教学效果,随机选择4个班作为研究对象（实验、对照各2个班）,对照组采用传统的讲授式教学方法进行教学,实验组采用“双主体互动”教学模式进行,学期结束后,通过考试和调... 为了探讨“双主体互动”教学模式在高职护理专业生物化学教学中的教学效果,随机选择4个班作为研究对象（实验、对照各2个班）,对照组采用传统的讲授式教学方法进行教学,实验组采用“双主体互动”教学模式进行,学期结束后,通过考试和调查问卷比较两种教学模式对生物化学教学的影响。结果显示,实验组的考试成绩、学习积极性、查阅资料能力和分析解决问题的能力等均明显高于对照组,具有统计学意义（P〈0.05）。 展开更多

关键词 “双主体互动”教学 生物化学 教学模式

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“双主体互动式”教学模式在儿少卫生学教学中的应用 被引量：9

7

作者 徐小磊 曲振廷 《卫生职业教育》 2017年第2期130-131,共2页

目的了解"双主体互动式"教学模式在儿少卫生学教学中的应用效果。方法将北华大学2011级预防医学五年制本科学生随机分为实验班与对照班,实验班采用"以学生为主体、以教师为主导"的"双主体互动式"教学模式... 目的了解"双主体互动式"教学模式在儿少卫生学教学中的应用效果。方法将北华大学2011级预防医学五年制本科学生随机分为实验班与对照班,实验班采用"以学生为主体、以教师为主导"的"双主体互动式"教学模式,对照班采用传统教学模式。授课结束,通过问卷调查和理论考核评价两种教学模式的教学效果。结果实验班学生的理论考核成绩高于对照班(P<0.01),多数实验班学生对"双主体互动式"教学模式持肯定态度。结论 "双主体互动式"教学模式有利于激发学生的学习兴趣、增强教学效果,为素质教育背景下预防医学人才的培养提供新的方法和手段。 展开更多

关键词 儿少卫生学 “双主体互动式”教学模式 预防医学专业

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新课标下高中地理教学“双主体——互动”模式初探 被引量：1

8

作者 钟英杰 《文理导航》 2018年第7期74-74,共1页

随着教育改革的不断深入,高中地理教学的教学模式也要积极进行创新改革。＂双主体-互动＂教学模式作为新型教学手段,明确教师和学生双主体地位,激发学生的学习热情,营造良好的学习氛围。同时,提高教学效率,促进学生的全面发展,提升其综... 随着教育改革的不断深入,高中地理教学的教学模式也要积极进行创新改革。＂双主体-互动＂教学模式作为新型教学手段,明确教师和学生双主体地位,激发学生的学习热情,营造良好的学习氛围。同时,提高教学效率,促进学生的全面发展,提升其综合素质,满足社会发展对人才的多方面需求。因此,本文针对新课标下高中地理教学＂双主体-互动＂模式的意义进行分析,提出教学策略。 展开更多

关键词 新课标 高中地理 “双主体-互动” 教学效率

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“互联网+”的翻转课堂与“双主体”互动教学模式研究 被引量：2

9

作者 李晓娜 《吉林农业》 2019年第18期88-88,共1页

为不断提升的教学质量,吉林工程职业学院利用网络课程软件,开发具有农业类院校特色的精品课程,并利用互联网技术进行课程资源共享,形成“双线”培养机制,同时合理地引入“翻转课堂”的教学理念,构建出一种创新型的“双主体”互动教学模... 为不断提升的教学质量,吉林工程职业学院利用网络课程软件,开发具有农业类院校特色的精品课程,并利用互联网技术进行课程资源共享,形成“双线”培养机制,同时合理地引入“翻转课堂”的教学理念,构建出一种创新型的“双主体”互动教学模式,为学生提供前所未有的广阔视野与发展空间。本文主要阐述了创新型“双主体”互动教学模式的设计、构建实施和实践意义。 展开更多

关键词 互联网+的翻转课堂 “双线”培养机制 “双主体”互动教学模式

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浅谈思想政治教育“双主体”和谐互动

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作者 王兰洁 《商情》 2014年第16期202-202,共1页

思想政治教育是人的对象性活动，伴随着社会的进步与发展与人们自我意识的觉醒，在这个过程中，传统思想政治教育“主体——客体”的模式将被打破，取而代之的将是思想政治教育“双主体”模式。即使这一模式在某种程度上有泛主体化的倾... 思想政治教育是人的对象性活动，伴随着社会的进步与发展与人们自我意识的觉醒，在这个过程中，传统思想政治教育“主体——客体”的模式将被打破，取而代之的将是思想政治教育“双主体”模式。即使这一模式在某种程度上有泛主体化的倾向，但我们若能批判地将其继承，重视主体的主导作用，从而实现思想政治教育“双主体”的和谐互动，便能使高校思想政治教育变得更科学、更有效果、更具可操作性。 展开更多

关键词 思想政治教育 “双主体”互动

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“双主体互动式”课堂教学方式在《大学生心理健康教育》课程中的探索与实践

11

作者 解金箱 《美眉》 2022年第4期40-42,共3页

大学生心理健康教育是落实立德树人教育的重要组成部分。心理健康与否关系着高职人才培养质量。心理健康教育课作为高职院校学生心理健康教育工作的主体部分,是开展心理健康教育、提高职业心理素养的重要渠道。“双主体互动式”课堂教... 大学生心理健康教育是落实立德树人教育的重要组成部分。心理健康与否关系着高职人才培养质量。心理健康教育课作为高职院校学生心理健康教育工作的主体部分,是开展心理健康教育、提高职业心理素养的重要渠道。“双主体互动式”课堂教学方式改革就是要实现学生学的主体、教师教的主体和教学效果的有效结合。本人在心理健康教育课程教授过程中进行了一年的探索与实践,总结出“双主体互动式”课堂教学方式对提升课堂教学质量,提高学生学习兴趣,更好地接受心理健康知识有重要意义,值得推广。 展开更多

关键词 “双主体互动式” 大学生心理健康教育 教学方式探索

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校长工作室研训方式研究——以贵州省黄利君校长工作室为例

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作者 黄利君 《兴义民族师范学院学报》 2021年第1期102-106,共5页

名校长工作室是近年来培养培训校长的一种新方式,不同于以往教育主管部门举办的校长培训,贵州省黄利君校长工作室打破传统的学习理论、听听讲座等培训方式,以"双主体互动式"课堂教学方式改革为抓手,探索出了1+N的名校长工作... 名校长工作室是近年来培养培训校长的一种新方式,不同于以往教育主管部门举办的校长培训,贵州省黄利君校长工作室打破传统的学习理论、听听讲座等培训方式,以"双主体互动式"课堂教学方式改革为抓手,探索出了1+N的名校长工作室研训方式,推动了本校和地区教育的发展。 展开更多

关键词 名校长工作室 研训方式 “双主体互动式”课堂教学方式

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