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OBE-CDIO理念下校企导师制构建梯度创新创业教学模式研究
1
作者 赵燕春 冯力 胡若楠 《高教学刊》 2025年第9期72-76,共5页
践行课程思政,强化立德树人是高校教育的教学目标。该文以创新课程为切入点,围绕OBE目标进行课程CDIO项目教育模式设计,通过项目教育阶段划分、细化教学目标,从而达到人才培养的目标。同时以“双导师制”的人才培养模式,激发学生的积极... 践行课程思政,强化立德树人是高校教育的教学目标。该文以创新课程为切入点,围绕OBE目标进行课程CDIO项目教育模式设计,通过项目教育阶段划分、细化教学目标,从而达到人才培养的目标。同时以“双导师制”的人才培养模式,激发学生的积极性和主动性,提升学生的综合能力,注重加强学生的道德素养,为培养高层次的应用型人才提供有效途径。 展开更多
关键词 专业课程思政 OBE-CDIO理念 校企导师 创新课程 梯度式教学模式
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贯通式教学法——改革毕业论文工作的尝试 被引量：1
2
作者 杨淑君 郭广辉 范瑞敏 《教学研究》 2000年第4期343-344,共2页
根据毕业论文存在的问题及原因,立足素质教育的总目标,着眼于大学教育的全过程,从学科、专业的整体性和系统性出发,提出了将各自独立的教学环节有机结合的所谓贯通式教学法,通过几年的教学实践,收到了满意的效果。
关键词 教学改革 毕业设计 贯通式教学法 导师负责制 设计原理
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多模式教学法在医学影像学临床实习中的应用 被引量：6
3
作者 齐红艳 周畅 +3 位作者 周军 刘蓉 刘亚娟 程玉玲 《巴楚医学》 2019年第1期123-125,共3页
目的:将多模式教学方法引入医学影像临床实习,初步探索其应用价值和意义。方法:将2015年7月至2016年7月来超声科轮转实习的53名医学影像系大四学生随机分为两组,试验组27人,对照组26人,试验组采用"导师负责制+问题式教学法+案例式... 目的:将多模式教学方法引入医学影像临床实习,初步探索其应用价值和意义。方法:将2015年7月至2016年7月来超声科轮转实习的53名医学影像系大四学生随机分为两组,试验组27人,对照组26人,试验组采用"导师负责制+问题式教学法+案例式教学法"相结合的多模式教学方法带教,对照组则按照传统教学方法带教。实习结束后进行理论及操作考核并记录总成绩。将总成绩分为"优秀"(总分≥80分)和"一般"(总分<80分)两个档次。比较两组间平均成绩和"优秀"者所占比例的差异。结果:试验组平均成绩(86.78±7.54)分,对照组平均成绩(80.31±8.05)分,两组差异有统计学意义(t=3.020,P=0.004)。试验组"优秀"比例为85.19%(23/27),对照组"优秀"比例为53.85%(14/26),差异有统计学意义(χ~2=6.173,P=0.013)。结论:多模式教学方法可提高医学影像学学生的临床实践能力,优于传统带教方法。 展开更多
关键词 导师负责制 问题式教学法 案例式教学法 医学影像学 临床实习
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《材料表征及测试技术》实验教学创新模式探讨——基于武汉科技大学材料化学专业
4
作者 方伟 赵雷 +3 位作者 姜婷婷 何漩 杜星 陈辉 《创新教育研究》 2022年第6期1218-1225,共8页
围绕武汉科技大学材料化学专业《材料表征及测试技术》课程实验教学中存在的痛点问题,提出了“导师负责制”贯通式教学理念,并对课程教学创新模式进行了探讨,从课上课下思政融入、“理论–实践–应用”多维一体实验教学、贯通式技能训... 围绕武汉科技大学材料化学专业《材料表征及测试技术》课程实验教学中存在的痛点问题,提出了“导师负责制”贯通式教学理念,并对课程教学创新模式进行了探讨,从课上课下思政融入、“理论–实践–应用”多维一体实验教学、贯通式技能训练以及多课程考核评价等方面提出了可行的创新举措。 展开更多
关键词 《材料表征及测试技术》课程 实验教学 痛点问题 “导师负责制”贯通式教学理念 教学创新模式
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《望海潮》《扬州慢》比较阅读教学设计
5
作者 张兰芳 《中学语文教学》 北大核心 2021年第3期64-67,共4页
【教学设想】“1+X”是统编教材的阅读理念,以此方式可以进行同主题、同题材、同体裁文本不同作者、不同风格的比较阅读。比起单篇精读教学,比较阅读有助于学生形成关联、迁移、类比、贯通式的思维,形成文学眼光,提高文化视野。统编教... 【教学设想】“1+X”是统编教材的阅读理念,以此方式可以进行同主题、同题材、同体裁文本不同作者、不同风格的比较阅读。比起单篇精读教学,比较阅读有助于学生形成关联、迁移、类比、贯通式的思维,形成文学眼光,提高文化视野。统编教材高中语文选择性必修下册第一单元将《望海潮》《扬州慢》两首宋词编写在一起,连接点是“都以城市为表现对象”,体现了教材编写理念。 展开更多
关键词 高中语文 阅读理念 统编教材 《扬州慢》 贯通式 教学设想 《望海潮》 连接点
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