初中数学课程中创建“情境探究—建构图式”教学法的建议 被引量：3

1

作者 斯庆塔娜 《数学学习与研究》 2019年第6期40-40,共1页

新时代背景下,由于电子产品的普及和互联网技术的发展,传统教学模式在教学过程中的有效性降低,如何提高课堂教学的效率是教师一直探究的问题,近年来,内蒙古的各个学校创建了"情境探究—建构图式"教学法效果非常不错.本文对&qu... 新时代背景下,由于电子产品的普及和互联网技术的发展,传统教学模式在教学过程中的有效性降低,如何提高课堂教学的效率是教师一直探究的问题,近年来,内蒙古的各个学校创建了"情境探究—建构图式"教学法效果非常不错.本文对"情境探究—建构图式"教学法的教学环节、意义、注意事项方面进行了探讨. 展开更多

关键词 中学 数学 “情境探究—建构图式”教学法

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情境探究建构图式教学法在初中化学中的应用

2

作者 徐 业 《真情》 2020年第1期232-232,共1页

在化学课堂教学中合理使用情境探究建构图式教学法,能促进学生的学习积极性、提高学习兴趣、学习成绩同时培养学生独立性、自主学习能力、探究学习能力,促进学生全面发展。

关键词 初中化学 情境探究建构图式教学 应用

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“问题探究教学法”初探——《说“木叶”》的教学设计 被引量：2

3

作者 王义梅 《文教资料》 2011年第9期150-152,共3页

问题探究式教学是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。学生的学习活动必须与问题相结合,以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机,让学生带着问题思考、带着问题探究,使学生拥有学习的主动权。它的教学模式是：创设情境、... 问题探究式教学是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。学生的学习活动必须与问题相结合,以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机,让学生带着问题思考、带着问题探究,使学生拥有学习的主动权。它的教学模式是：创设情境、发现问题→分析探究、提出问题→收集信息、作出假设→设计方案、论证评价→得出结论、实际应用。 展开更多

关键词 探究教学法 教学设计 建构主义学习理论 探究式教学 学习活动 学习兴趣 创设情境 教学模式

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情境教学法在初中英语教学中的运用分析

4

作者 赵秀芝 《中学生英语》 2020年第44期110-110,共1页

著名的语言学家谢弗斯曾说过,在语言交际过程中,环境起着重要的作用。建构主义学习理论者,立足学生的学习特点,也肯定了学习环境的价值,同时呼吁教师引导学生在情境中学习。立足于此,一线教育工作者提出了情境教学法。所谓的情境教学是... 著名的语言学家谢弗斯曾说过,在语言交际过程中,环境起着重要的作用。建构主义学习理论者,立足学生的学习特点,也肯定了学习环境的价值,同时呼吁教师引导学生在情境中学习。立足于此,一线教育工作者提出了情境教学法。所谓的情境教学是指在开展课堂教学活动的时候,借助多样手段创设出特定的场景,驱动学生走进场景,身临其境地探究知识、发展能力的教学方法。在初中英语课堂上运用情境教学法,不但可以点燃学生的学习兴趣,还可以使学生借助语句语境,获取语言知识,发展语言能力,提高英语学习效果。 展开更多

关键词 初中英语 情境教学法 教育工作者 建构主义学习理论 教师引导 探究知识 教学方法 课堂教学活动

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案例教学法在小学语文教学中的应用

5

作者 吴红珍 《语文天地（小教版）》 2014年第10期17-17,共1页

案例教学法是指教师根据课程目标和学生的发展水平,将教学重难点与真实事件相联系,并设置成一个教学情境,引导学生针对案例自主探究学习,利用小组整体认知促进学生的思维向更高水平发展,以培养学生主动学习、自主探究的学习能力。一、... 案例教学法是指教师根据课程目标和学生的发展水平,将教学重难点与真实事件相联系,并设置成一个教学情境,引导学生针对案例自主探究学习,利用小组整体认知促进学生的思维向更高水平发展,以培养学生主动学习、自主探究的学习能力。一、案例教学法的基本特征1. 展开更多

关键词 案例教学法 学习能力 自主探究学习 学语文 教学情境 整体认知 教学重难点 发展水平 自主建构 寓言

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探究学习法——关于教学方法的探索与创新之七

6

作者 周成平 《教育界（教师培训）》 2019年第8期1-1,共1页

探究学习法也称发现法、研究法,它与建构学习法一样,与我们前面所讨论的六步教学法、情境教学法、尝试教学法和先学后教当堂训练等方法也有着十分紧密的联系。最早提出在教学中使用探究方法的是杜威等学者。杜威认为,科学教育不仅仅是... 探究学习法也称发现法、研究法,它与建构学习法一样,与我们前面所讨论的六步教学法、情境教学法、尝试教学法和先学后教当堂训练等方法也有着十分紧密的联系。最早提出在教学中使用探究方法的是杜威等学者。杜威认为,科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法。因此该方法是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 展开更多

关键词 尝试教学法 学习科学研究 独立探究 探究方法 建构学习 六步教学法 探究学习法 情境教学法

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问题教学法在高中物理教学中的应用分析

7

作者 方成群 《视周刊》 2025年第3期6-6,共1页

新课标强调“立德树人”的根本任务,将科学探究精神和创新意识的培养置于重要位置。物理学科核心素养的培养需要改变传统的讲授式教学模式。问题教学法通过创设问题情境,引导学生在独立思考和合作探究中获得知识、发展能力。这种教学方... 新课标强调“立德树人”的根本任务,将科学探究精神和创新意识的培养置于重要位置。物理学科核心素养的培养需要改变传统的讲授式教学模式。问题教学法通过创设问题情境,引导学生在独立思考和合作探究中获得知识、发展能力。这种教学方法符合建构主义学习理论,强调以学生为中心,通过设疑、质疑、释疑的过程培养学生的批判性思维和问题解决能力。 展开更多

关键词 讲授式教学 高中物理 立德树人 合作探究 建构主义学习理论 问题教学法 以学生为中心 创设问题情境

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浅析“数学图式”在初中数学教学中的应用

8

作者 蒲瑶 《东西南北（教育）》 2019年第22期274-274,共1页

新时代背景下,由于电子产品的普及和互联网技术的发展,传统教学模式在教学过程中的有效性降低,如何提高课堂教学的效率是教师一直探究的问题,近年来,内蒙古的各个学校创建了“情境探究----建构图式”教学法效果非常不错. 本文对“情境探... 新时代背景下,由于电子产品的普及和互联网技术的发展,传统教学模式在教学过程中的有效性降低,如何提高课堂教学的效率是教师一直探究的问题,近年来,内蒙古的各个学校创建了“情境探究----建构图式”教学法效果非常不错. 本文对“情境探究----建构图式”教学法的教学环节、意义、注意事项方面进行了探讨. 展开更多

关键词 中学 数学 “情境探究----建构图式”

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善用“任务驱动”教学,提高学生数学探究能力

9

作者 裴福民 《山东教育》 2021年第53期45-46,共2页

建构学习理论认为,在学习活动的过程中,必须要通过任务情境引导学生进行学习,这样才能够使初中生保持强烈的学习动机,在真实任务的引领下进行自主化探究学习。史宁中教授认为,在落实核心素养培养的过程中,必须要展开真正意义上的数学学... 建构学习理论认为,在学习活动的过程中,必须要通过任务情境引导学生进行学习,这样才能够使初中生保持强烈的学习动机,在真实任务的引领下进行自主化探究学习。史宁中教授认为,在落实核心素养培养的过程中,必须要展开真正意义上的数学学习。在初中数学教学中,引入任务驱动教学法,能够有效地引导学生进行高效化数学学习。 展开更多

关键词 初中数学教学 任务驱动教学法 核心素养培养 情境引导 自主化 建构学习理论 探究学习 真实任务

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浅析初中生物“情境探究——建构图式”教学

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作者 蔡良默 《当代家庭教育》 2020年第3期105-105,共1页

生物是一门以实验、理论、计算、实践于一体的学科。传统课堂中,老师过于拘泥于理论的讲解与习题的练习,导致学生整体学习兴趣不足。所以,文章以"情境探究—建构图式"的方式为切入点,展开了教学探究。

关键词 初中生物 情境探究 建构图式 教学探究

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小学科学课堂情境创设策略 被引量：3

11

作者 王勇 《小学科学》 2014年第7期56-56,共1页

建构主义学习观理论认为,科学情境创设要从学生已有的认知结构、生活经验、学习环境、校本资源出发,把学习的知识与一定的真实任务情境挂起钩来,呈现给学生刺激性的科学现象,引起学生学习科学的兴趣,启迪思维,激起其好奇心、发现欲,产... 建构主义学习观理论认为,科学情境创设要从学生已有的认知结构、生活经验、学习环境、校本资源出发,把学习的知识与一定的真实任务情境挂起钩来,呈现给学生刺激性的科学现象,引起学生学习科学的兴趣,启迪思维,激起其好奇心、发现欲,产生认知冲突,诱发质疑猜想,唤起强烈的问题意识,从而使其发现和提出科学问题,分析和探讨科学问题,运用所学知识解决科学问题。 展开更多

关键词 情境创设 建构主义学习观 认知冲突 认知结构 问题意识 情境教学法 课堂教学 教学情境 角色扮演 探究过程

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例说“锚点”探究教学法

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作者 周邦庆 《初中数学教与学》 2013年第12期6-8,共3页

建构主义认为，教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生开展推理、分析、鉴别等高级思维活动；同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动．作为其最有代表性的教... 建构主义认为，教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生开展推理、分析、鉴别等高级思维活动；同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动．作为其最有代表性的教学方法之一——抛锚式教学，要求让学生在真实的或类似于真实的情境中探究事件、解决问题，并自主地理解事件、建构意义——这些真实的事件或问题被称为“锚”． 展开更多

关键词 探究教学法 学习情境 建构意义 抛锚式教学 建构主义 思维活动 信息资源 处理信息

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高中化学深度情境教学法的研究

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作者 李宁 《中学化学教学参考》 2020年第12期4-6,共3页

情境认知理论认为,理论与实践是平等且相伴而行的,实践不能独立于学习之外,知识及其意义是实践与情境协同建构的结果。情境教学法通过创设教学情境,将化学学科与实际生产生活相联系,使化学知识具体化、形象化。但是在具体实施中存在针... 情境认知理论认为,理论与实践是平等且相伴而行的,实践不能独立于学习之外,知识及其意义是实践与情境协同建构的结果。情境教学法通过创设教学情境,将化学学科与实际生产生活相联系,使化学知识具体化、形象化。但是在具体实施中存在针对性、关联性和探究性不足等问题。 展开更多

关键词 情境认知理论 高中化学 情境教学法 创设教学情境 理论与实践 协同建构 化学学科 探究性

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基于问题探究教学的理论与实践 被引量：16

14

作者 杨为民 杨改学 《外语电化教学》 CSSCI 2006年第3期13-18,共6页

作为以学生为中心的教学活动，基于问题探究教学在欧美倍受关注，它以现实问题为核心，使学生在解决问题的过程中重组知识和技能，促进应用和迁移，实现有意义学习。在我国，新课程改革所引领的新知识观、课程观、教学观对突破传统教学... 作为以学生为中心的教学活动，基于问题探究教学在欧美倍受关注，它以现实问题为核心，使学生在解决问题的过程中重组知识和技能，促进应用和迁移，实现有意义学习。在我国，新课程改革所引领的新知识观、课程观、教学观对突破传统教学的再现式学习起到了重要作用，为适应不同结构、不同领域的知识需要多样化的教学方式，基于问题探究教学也因此受到越来越多的关注。 展开更多

关键词 探究教学 基于问题学习 抛锚式教学 WebQuests 建构主义 问题情境 认知图式 教学方法 最近发展区

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以任务驱动学习 促学生能力提升 被引量：1

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作者 林少媚 《中学历史教学参考》 2020年第16期54-57,共4页

任务驱动是建构主义学习理论的一种呈现方式,学习活动过程以任务(问题)贯穿始终,以问题驱动学习者运用教师提供的素材和提取自身已有的知识进行学习,以探究问题结果让学习者保持学习兴趣,使学习者主动学,成为学习主体。任务驱动教学法... 任务驱动是建构主义学习理论的一种呈现方式,学习活动过程以任务(问题)贯穿始终,以问题驱动学习者运用教师提供的素材和提取自身已有的知识进行学习,以探究问题结果让学习者保持学习兴趣,使学习者主动学,成为学习主体。任务驱动教学法改变传统以教师讲授为主的被动学习方式,要求学习者参与教学过程,带着问题自主学或合作学,把知识从外部向内部转移,从而实现知识的迁移与习得,结合已有知识生成新的知识网络,或者通过已有的知识验证新情境下的事物,从而完善、补充既有知识体系,通过新旧知识的相互作用进一步充实和丰富学习者的知识库存和实践能力,激发学习者的求知欲,提升学习者学习的获得感和幸福感,培养独立创新和开拓进取的品质。 展开更多

关键词 学习活动过程 知识生成 建构主义学习理论 任务驱动教学法 新情境 内部转移 探究问题 独立创新

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