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红色电影赋能高校思想政治理论课互动式教学——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例
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作者 唐艳 柯彪 《豫章师范学院学报》 2024年第2期14-19,共6页
将红色电影引入高校思想政治理论课教学,可推动思想政治理论课教学方式的革新。红色电影蕴含着丰富的教育资源,与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在目标上相契合、在内容上相融合、在功能上相耦合。红色影片中呈现的鲜... 将红色电影引入高校思想政治理论课教学,可推动思想政治理论课教学方式的革新。红色电影蕴含着丰富的教育资源,与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在目标上相契合、在内容上相融合、在功能上相耦合。红色影片中呈现的鲜活历史人物、生动历史场景、真实历史故事,对于加强大学生对中国共产党的信任、增强中国特色社会主义信念、坚定马克思主义信仰具有重要价值。因此,红色电影要为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课改革创新赋能,从用好课堂主渠道、守好实践主阵地和耕好网络责任田等方面重塑课程教学方式,以充分发挥课程在高校落实立德树人根本任务中的重要作用。 展开更多
关键词 思想政治理论 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程 红色电影 大学生 教学载体
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对分课堂教学模式在思政课教学实践中的应用探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例
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作者 宋林慧 《世纪桥》 2024年第11期69-71,共3页
思政课是意识形态领域的重要阵地,是落实立德树人根本任务的关键课程。高校大学生对思政课程学习方法、教学理念有认识误区,以致课堂“抬头率”低,理论和实践“两张皮”等。通过分析当前“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”... 思政课是意识形态领域的重要阵地,是落实立德树人根本任务的关键课程。高校大学生对思政课程学习方法、教学理念有认识误区,以致课堂“抬头率”低,理论和实践“两张皮”等。通过分析当前“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学改革亟待解决的问题,进一步探索对分课堂教学模式在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学实践中的应用,有助于推进思政课堂教学改革,让学生在聚焦问题式、行动体验式学习中对肩负的时代使命有所感悟,并付诸行动。 展开更多
关键词 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” 对分课堂教学模式 思想政治教育
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突出方法论教学 训练逻辑思维——“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程方法论体系浅说 被引量:1
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作者 刘青琬 《石家庄职业技术学院学报》 2009年第3期70-73,共4页
在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学过程中,通过突出研究方法和叙述方法进行逻辑思维习惯的养成训练,激活学生思维,拓宽其对于理论观点理解的深度和广度,在此基础上联系学生的学习实习、生活交际、社会活动... 在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学过程中,通过突出研究方法和叙述方法进行逻辑思维习惯的养成训练,激活学生思维,拓宽其对于理论观点理解的深度和广度,在此基础上联系学生的学习实习、生活交际、社会活动、思想情感等方面的实际进行实践,可使实践的领域、深度得到一定的拓展。 展开更多
关键词 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程 方法论 历史的方法 逻辑的方法 理论 实践
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践性教学设计思考
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作者 孙建华 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》 2011年第18期72-74,共3页
作为"概论"课程教学的重要组成部分,实践性教学途径应纳入到整个教学计划之内并占有适当的比例,实践性教学设计同样也应受到"概论"课程任课教师的足够重视。对"概论"课程进行实践性教学设计,既有利于深... 作为"概论"课程教学的重要组成部分,实践性教学途径应纳入到整个教学计划之内并占有适当的比例,实践性教学设计同样也应受到"概论"课程任课教师的足够重视。对"概论"课程进行实践性教学设计,既有利于深化当代大学生对马克思主义理论实践品格的认识,又有利于更新教育教学理念和方法,凸显学生的主体地位,调动学生学习的主动性和创造性,从而更好地实现教学双方的互动,以取得良好的教学效果。 展开更多
关键词 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程 实践性 教学设计
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高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程融入“四史”教育研究
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作者 张宇晴 《成才之路》 2022年第27期55-58,共4页
教师在《概论》课程中融入“四史”教育,可采用“点-线-面-体”“四位一体”的教学方法,即找准融入“四史”的切入“点”,巧妙把“四史”的点穿成“线”,融合各条线编制成“面”,全过程多维度组合成“体”,从而增强学生对高职《概论》... 教师在《概论》课程中融入“四史”教育,可采用“点-线-面-体”“四位一体”的教学方法,即找准融入“四史”的切入“点”,巧妙把“四史”的点穿成“线”,融合各条线编制成“面”,全过程多维度组合成“体”,从而增强学生对高职《概论》课程和“四史”教育的政治认同。文章从厘清高职《概论》课程和“四史”教育的关系、明确“四史”教育融入高职《概论》课程的主要内容、找准“四史”教育融入高职《概论》课的方法几方面进行探讨。 展开更多
关键词 “四史”教育 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程 教学方法 立德树人
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三年制高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学探究
6
作者 李晓利 《陕西教育(高教版)》 2011年第3期59-59,共1页
本文阐述在三年制高职生"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学内容和教学方法方面的见解,并指出任课教师管理功能对实现该课教学目标的积极意义。
关键词 三年制高职生 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程 教学效果 教师管理功能
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高职院校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程感受式教学形式的施行
7
作者 刘江平 《西部素质教育》 2021年第1期50-51,共2页
文章首先对高职院校毛概课程感受式教学形式进行了概述,然后论述了高职院校毛概课程感受式教学形式的施行,最后说明了高职院校毛概课程感受式教学形式施行的效果及存在的问题。
关键词 感受式教学形式 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程 高职院校
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程考试改革——以首都体育学院为例
8
作者 李金花 《西部素质教育》 2019年第19期30-32,共3页
文章以首都体育学院为例,首先对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程考试改革情况进行了调查,然后从对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课成绩构成的探讨、对"毛泽东思想和中国特色社... 文章以首都体育学院为例,首先对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程考试改革情况进行了调查,然后从对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课成绩构成的探讨、对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课实践教学的思考两方面论述了"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程考试改革策略。 展开更多
关键词 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程 考试改革 机考
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伟大建党精神融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的主要切入点及其实践路径 被引量:3
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作者 杨安妮 姚玉玲 《广西大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 2022年第1期183-188,共6页
将伟大建党精神融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程,首先要找准理论切入点:它是在马克思主义、马克思主义中国化理论成果的指引下产生和发展的,又为理论成果的丰富和发展提供了丰厚的精神滋养;它从源头上明确党的价... 将伟大建党精神融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程,首先要找准理论切入点:它是在马克思主义、马克思主义中国化理论成果的指引下产生和发展的,又为理论成果的丰富和发展提供了丰厚的精神滋养;它从源头上明确党的价值立场,贯穿于党的群众路线、“三个有利于”“始终代表最广大人民的根本利益”、以人为本、以人民为中心等理论内容中;它体现在党带领人民实现中华民族伟大复兴的生动实践中;它深深蕴含于习近平新时代中国特色社会主义思想之中。同时,通过挖掘教材、转变教学内容,培养宽广的历史视野,注重社会实践活动,善于创新教学方式,为二者融合提供实践路径。 展开更多
关键词 伟大建党精神 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程 主要切入点 实践路径
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程建设 被引量:2
10
作者 刘文 濮小金 《继续教育研究》 北大核心 2009年第6期47-48,共2页
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是思想政治理论课新方案的核心课程,为提高该课程教学的实效性,近几年来我们围绕着教学内容专题化、教学手段现代化、教学形式多样化、考核方式综合化、课程管理制度化,在其课... "毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是思想政治理论课新方案的核心课程,为提高该课程教学的实效性,近几年来我们围绕着教学内容专题化、教学手段现代化、教学形式多样化、考核方式综合化、课程管理制度化,在其课程建设方面进行了一些有益的改革探索。 展开更多
关键词 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 课程建设 探索
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中国特色社会主义理论体系如何“进头脑”的几点思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例 被引量:4
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作者 乔瑾 《北京化工大学学报(社会科学版)》 2011年第4期72-77,共6页
中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是推进中国特色社会主义理论体系"进教材、进课堂、进头脑"的主要课程。结合"概论"课程,从把握意识... 中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是推进中国特色社会主义理论体系"进教材、进课堂、进头脑"的主要课程。结合"概论"课程,从把握意识形态工作的特点和规律、大学生阶段性身心成长规律、发挥理论本身魅力和教师自身魅力以及联系实际选好教学切入点激发共鸣等方面,对中国特色社会主义理论体系如何"进头脑"展开讨论,可以更好地教育和引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念。 展开更多
关键词 中国特色社会主义理论体系 “进头脑” 概论”课程
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历史音像资料在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学中的应用 被引量:2
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作者 巩前文 林震 《中国林业教育》 2015年第4期75-78,共4页
由于高校思想政治课普遍存在着"到课率低、抬头率低和参与率低"的现象,因此各高校需要在既定的教学内容条件下进行教学方法的改革与创新。在系统阐述了历史音像资料在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"... 由于高校思想政治课普遍存在着"到课率低、抬头率低和参与率低"的现象,因此各高校需要在既定的教学内容条件下进行教学方法的改革与创新。在系统阐述了历史音像资料在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学中的作用基础上,深入分析了历史音像资料的应用方法,包括:精心选择历史音像资料,提高资料的信度;用心编辑历史音像资料,增强资料的精度;精心安排历史音像资料的应用量,提升资料的效度等。教学实践表明,合理使用历史音像资料对提升"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学的生动性和趣味性,培育学生历史唯物主义观和提升学生的课堂参与度具有事半功倍之效。同时还提出了强化历史音像资料在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学中应用的建议,即建设历史音像资料分享公共平台、适度应用历史音像资料创新教学方式、课上观看和课后观看相结合,提高学生主动学习"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程的可能性。 展开更多
关键词 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 历史音像资料 教学应用
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践教学探索 被引量:2
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作者 王建 周琳 《邓小平理论研究》 2012年第2期42-44,共3页
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是目前我国高校思想政治理论课四门必修课之一。作为提高政治素质和综合素质的课程,它承担着帮助大学生全面了解我国国情,深刻认识马克思主义中国化理论特别是中国特色社会主义理论的真... “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是目前我国高校思想政治理论课四门必修课之一。作为提高政治素质和综合素质的课程,它承担着帮助大学生全面了解我国国情,深刻认识马克思主义中国化理论特别是中国特色社会主义理论的真理性及其反映我国发展的特殊性、 展开更多
关键词 中国特色社会主义理论体系 毛泽东思想 课程实践 教学探索 马克思主义中国 思想政治理论 综合素质 政治素质
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高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程改革之探索 被引量:1
14
作者 周金凤 《科技创新导报》 2014年第8期207-207,209,共2页
该文在调研和课改实践的基础上,科学阐明了高职"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程设计的具体创新思路:进行教学理念、教学内容、方法与手段、教学模式、考核评价等方面的创新。
关键词 高职 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 课程改革
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提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学实效性的路径探究 被引量:1
15
作者 郎雪霞 《湖北函授大学学报》 2017年第5期36-37,共2页
作为思想政治理论课的主干课之一,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》肩负着对学生开展思想政治教育,为中国特色社会主义现代化建设培养接班人与建设者的重要任务,因而该课程教学的实效性影响深远。只有不断创新教学模式、... 作为思想政治理论课的主干课之一,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》肩负着对学生开展思想政治教育,为中国特色社会主义现代化建设培养接班人与建设者的重要任务,因而该课程教学的实效性影响深远。只有不断创新教学模式、完善教学内容、强化实践教学、丰富教学手段、增强师资力量、更新考评方式等,才能够更好更快地实现马克思主义中国化理论在学生思想中的坚定性,才能最大程度发挥《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在学生思想政治教育中的实效性。 展开更多
关键词 毛泽东思想 中国特色社会主义 理论体系概论 课程教学 实效性
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增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学实效性的探讨 被引量:1
16
作者 李燕萍 《中国林业教育》 2014年第1期18-21,共4页
增强"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程的教学实效性,任课教师首先必须把握学生的思想动态,在教学中做到有的放矢,以教学带科研,以科研促教学;其次必须领会相关理论的精髓和实质,通过灵活、综合运用案例教学、... 增强"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程的教学实效性,任课教师首先必须把握学生的思想动态,在教学中做到有的放矢,以教学带科研,以科研促教学;其次必须领会相关理论的精髓和实质,通过灵活、综合运用案例教学、团队专题式教学、启发参与式教学、网络教学等多种教学方法和手段,激发学生的学习热情;最后必须改革课程考核方式,加大平时成绩在课程总成绩中的比重,注重过程管理,促使学生重视平时学习,同时采取多样化的考核方式,着重考查学生运用所学知识认识问题、分析问题和解决问题的能力。 展开更多
关键词 高等学校 思想政治教育 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 教学改革
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问题链教学探索与实践——基于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践 被引量:1
17
作者 梁茵 崔宇航 《长春理工大学学报(社会科学版)》 2022年第6期114-117,146,共5页
问题链教学的设计与应用是一种理念和实践上的创新。其聚焦学生所思所惑,诉诸学生关注点与教材重难点的有机融合,关注问题及问题“链”的精准设计,依赖师生的良性互动。在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中应用问题... 问题链教学的设计与应用是一种理念和实践上的创新。其聚焦学生所思所惑,诉诸学生关注点与教材重难点的有机融合,关注问题及问题“链”的精准设计,依赖师生的良性互动。在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中应用问题链,需要经过创设问题链、解开问题链、升华问题链三个阶段。同时,对这一课程中的教师、学生的思考力及对问题链的延展也提出挑战。 展开更多
关键词 问题链教学 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” 实践
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学改革的探索 被引量:1
18
作者 孙雪津 《科技视界》 2014年第8期218-218,241,共2页
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程是全国高等院校开设的马克思主义理论公共基础主干课程之一,在现实教学实践中,打破传统,探索丰富多彩的教学模式,对于增强教学效果、提高教学质量、调动学生的学习兴趣具有很... "毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程是全国高等院校开设的马克思主义理论公共基础主干课程之一,在现实教学实践中,打破传统,探索丰富多彩的教学模式,对于增强教学效果、提高教学质量、调动学生的学习兴趣具有很好的促进作用,对促进高校等院政治理论课教学改革具有较强的借鉴意义。 展开更多
关键词 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 教学改革 探索
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程如何讲好毛泽东思想
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作者 孙进宝 《高校马克思主义理论研究》 2023年第2期90-96,共7页
高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,关乎青年学生成长成才大计。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(2023年版)作为高校思想政治理论课的重要一环,肩负着重要的历史使命和时代责任。从内容结构和理论体系... 高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,关乎青年学生成长成才大计。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(2023年版)作为高校思想政治理论课的重要一环,肩负着重要的历史使命和时代责任。从内容结构和理论体系来看,毛泽东思想在该课程体系中占据较大比重,突出体现了毛泽东思想的重要地位。讲好毛泽东思想,既是讲好高校思想政治理论课的基本要求,也是实现新时代理论创新的应有之义。 展开更多
关键词 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程 马克思主义中国化时代化 毛泽东思想
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