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以“随课微写”探究课堂教学读写之道 被引量：1
1
作者 袁加鹏 陈媛 《小学语文》 2024年第11期70-74,共5页
课堂是语文教学的主阵地,也是习作教学的主阵地。为了提升习作教学效率,教师可以在阅读中融合习作训练,以“随课微写”搭建读写结合的实践路径。“随课微写”是伴随语文课堂阅读教学而实施的多频次、小片段的微型习作训练。以“随课微... 课堂是语文教学的主阵地,也是习作教学的主阵地。为了提升习作教学效率,教师可以在阅读中融合习作训练,以“随课微写”搭建读写结合的实践路径。“随课微写”是伴随语文课堂阅读教学而实施的多频次、小片段的微型习作训练。以“随课微写”为路径,建构读写结合的教学模式:读中练写,在阅读中学习习作技巧;写中悟读,提升习作的表达能力。在阅读教学中,探讨阅读与习作有机结合的课堂教学实践,持续培养学生的语文综合素养。 展开更多
关键词 统编教科书 习作教学 “随课微写” 读写结合
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小学语文“随课微写”的新路径 被引量：2
2
作者 陈梅 《教师》 2020年第36期23-24,共2页
文章先分析了"随课微写"的内涵和特点,以及"随课微写"对小学写作教学的作用,然后提出了提升小学语文"随课微写"时效性的途径,以期推动学生写作能力的持续提高。
关键词 小学语文 “随课微写” 写作教学
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基于单元习作统整的“随课微写”策略--以统编小学语文五年级上册第六单元为例
3
作者 杨雪琴 《亚太教育》 2022年第11期133-135,共3页
读写结合是语文教学的一条传统经验,实现单元习作统整教学就是读写结合的另一种表现形式。小学语文教师在进行习作教学时应注意以教材单元编排结构为基础,重构单元知识内容,确立目标、优化内容、精选方法,充分运用“随课微写”策略,内... 读写结合是语文教学的一条传统经验,实现单元习作统整教学就是读写结合的另一种表现形式。小学语文教师在进行习作教学时应注意以教材单元编排结构为基础,重构单元知识内容,确立目标、优化内容、精选方法,充分运用“随课微写”策略,内聚单元习作要素,靶向单元习作训练,进行单元习作统整教学,提高课堂教学效益。 展开更多
关键词 习作统整 小学语文 “随课微写” 策略
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