《两步计算应用题》教学设计片断

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作者 朱向阳 《教学月刊（小学版）（数学）》 2003年第5期43-43,共1页

关键词 《两步计算应用题》 教学设计 解题思路 数学 小学

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《两步计算应用题》教学设计

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作者 毛洪艳 《黑河教育》 2013年第5期26-26,共1页

教学目标：1．知识与技能：进一步理解除法应用题的数量关系，初步学会解答乘除法两步运算的应用题。2．过程与方法：创设具体情境，提高学生的学习兴趣，并在实际情境中学会新知，把知识应用于生活实际，体现知识源于生活、应用于生活... 教学目标：1．知识与技能：进一步理解除法应用题的数量关系，初步学会解答乘除法两步运算的应用题。2．过程与方法：创设具体情境，提高学生的学习兴趣，并在实际情境中学会新知，把知识应用于生活实际，体现知识源于生活、应用于生活。3．情感、态度与价值观：使学生感受到数学在生活中的巨大作用，激发学生学习数学的兴趣。 展开更多

关键词 《两步计算应用题》 教学设计 生活实际 学习数学 除法应用题 知识源 数量关系 教学目标

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《两步计算应用题》复习课例

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作者 戴秀娟 《广西教育》 2000年第5期34-35,共2页

关键词 《两步计算应用题》 复习课 解题思路 数量关系式 两步应用题 综合法 相同点 小学数学 分析法 不同点

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第四册 课例 两步计算的应用题

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作者 杨国华 《湖北教育》 2002年第1期79-80,共3页

教学内容与教材简析 两步计算的应用题（教材第6～8页）,是在学生初步学习了“连续两问”的应用题之后进行教学的。教学中要让学生经历由一步计算的应用题复合成两步计算应用题的过程,了解两步计算应用题的基本结构;知道有些不能通过... 教学内容与教材简析 两步计算的应用题（教材第6～8页）,是在学生初步学习了“连续两问”的应用题之后进行教学的。教学中要让学生经历由一步计算的应用题复合成两步计算应用题的过程,了解两步计算应用题的基本结构;知道有些不能通过一步计算直接求得结果的应用题,可以先求出“中间问题”的答案,用两步计算求得结果;初步学会解答两步计算的应用题。 展开更多

关键词 小学 数学教学 《两步计算应用题》 教学设计 教学模式 教学内容 教学策略

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送份“宝贵的礼物”给学生——《两步计算的应用题》案例分析 被引量：1

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作者 丁洁梅 《小学教学参考》 2003年第6期32-32,共1页

关键词 《两步计算的应用题》 创造性思维 小学 数学 教学设计 评析

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《两步计算的应用题》教学实录与评析

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作者 王晓芳 徐大有 刘宝池 《山东教育》 2002年第1期86-87,共2页

关键词 《两步计算的应用题》 小学 教学案例 数学教学

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巧设情境 激发思维——《两步计算的应用题》教学案例与评析

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作者 姚忠英 《湖北教育》 2004年第9期36-36,共1页

案例 [本节课,教材(人教版义务教育教材《数学》第五册)上的例题是:“饲养小组养了10只黑兔,养的白兔比黑兔多6只,一共养了多少只兔?”上课了,A老师并没有先出示这一例题而是先组织同学们复习了几道有关的一步应用题,然后从抽屉里拿出... 案例 [本节课,教材(人教版义务教育教材《数学》第五册)上的例题是:“饲养小组养了10只黑兔,养的白兔比黑兔多6只,一共养了多少只兔?”上课了,A老师并没有先出示这一例题而是先组织同学们复习了几道有关的一步应用题,然后从抽屉里拿出事先准备好的装有兔子图片的两个盒子。 展开更多

关键词 教学情境 《两步计算的应用题》 人教版 教学案例 评析 小学 数学教学

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联系生活 自主探索 感悟创新——《两步计算的应用题》教学案例与评析

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作者 李建妙 吕志明 《教学月刊（小学版）（数学）》 2003年第1期31-33,共3页

关键词 小学数学 《两步计算的应用题》 教学案例

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《两步计算的应用题》教学实录与评析

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作者 迟辉 王庆辉 《山东教育》 2002年第19期99-99,共1页

关键词 《两步计算的应用题》教学案例 小学 数学教学

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用生活理念建构数学课堂

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作者 苏瑜 《教学月刊（小学版）（数学）》 2004年第4期43-45,共3页

关键词 生活理念 课程标准 苏教版 小学 数学教学 教学内容 第五册 《两步计算应用题》

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“创新”勿钻牛角尖

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作者 黄金桑 《教师之友》 2002年第7期69-69,共1页

一堂(《两步计算应用题》的研究课上，教师出示了一组应用题，要求学生能用几种方法解答就用几种方法。其中一题是这样的：一辆汽车2小时行86千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶了6小时，甲乙两地的公路长多少千米?学生提出了以下... 一堂(《两步计算应用题》的研究课上，教师出示了一组应用题，要求学生能用几种方法解答就用几种方法。其中一题是这样的：一辆汽车2小时行86千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶了6小时，甲乙两地的公路长多少千米?学生提出了以下两种解法：(1)86÷2×6=258(千米)；(2)86×(6÷2)=258(千米)。这时，老师诱导：“看谁最聪明，还能有别的方法。” 展开更多

关键词 学生 研究课 《两步计算应用题》 “创新” 教师 老师 解法 诱导 聪明 方法

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浅谈动像教学法对教学情绪场构建的效应

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作者 潘祖文 《广西教育》 2003年第1期39-40,共2页

关键词 教学情绪场 平行四边形 创设情境 学习动机 像教 《两步计算应用题》 认知结构 积极情感 探究问题 面积计算

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体验身边的数学——由“悄悄话”引起的教学设计

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作者 柳华 《湖北教育》 2003年第15期49-50,共2页

案例 一次听二年级数学陈老师的课——《两步计算应用题》,整节课着重解决如下一类问题:“小英跳绳,三次共跳95下,第一次跳了35下,问第二次和第三次一共跳了多少下?第二次跳了32下,问第三次跳了多少下?”。他笑容满面,声情并茂,并运用... 案例 一次听二年级数学陈老师的课——《两步计算应用题》,整节课着重解决如下一类问题:“小英跳绳,三次共跳95下,第一次跳了35下,问第二次和第三次一共跳了多少下?第二次跳了32下,问第三次跳了多少下?”。他笑容满面,声情并茂,并运用了多媒体的手段。 展开更多

关键词 教学设计 小学 数学教学 《两步计算应用题》 教学内容 评析

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