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充分发挥《邓小平理论概论》课的思想政治教育作用
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作者 丁泽勤 《河南科技大学学报(社会科学版)》 2000年第S1期38-39,共2页
关键词 《邓小平理论概论》 思想政治教育 《邓小平理论概论》教学 建设有中国特色社会主义 社会主义的本质 理论联系实际 社会主义建设的规律 教学方法 当代中国的马克思主义 科学体系
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论《邓小平理论概论》的教学创新 被引量:2
2
作者 赵兴 肖启庆 李友松 《江汉大学学报(人文科学版)》 2002年第6期87-90,共4页
要更好地实现《邓小平理论概论》课程的教学目标 ,进一步提高其教学质量 ,必须对这一课程的教学体系进行创新 ,包括教学观念的创新、教学内容的创新。
关键词 《邓小平理论概论》 教学创新 创新教育 高校 教学观念 教学内容 教学方法
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《邓小平理论概论》网络课程建设的思考 被引量:1
3
作者 罗鉴棠 《成人教育》 2003年第5期35-36,共2页
网络课程的建设是一项系统工程,要根据远程教育的规律和学科的特点来建设。同时,在建设中要做好网络课程建设的整个设计,做好有关人员的选配,做好课件使用前的演示和使用后的评价工作,并出台激励措施奖励有关人员。
关键词 《邓小平理论概论》 网络课程建设 远程教育 网络课件 高校
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《邓小平理论概论》教学与创新精神的培养 被引量:2
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作者 何辉 刘冬泉 《河北职工医学院学报》 2003年第3期52-53,共2页
关键词 《邓小平理论概论》 教学 创新精神 培养
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关于高校普遍开设《邓小平理论概论》课程的思考
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作者 刘定平 《黑龙江高教研究》 北大核心 1998年第6期74-75,共2页
一、课程建立的可行性第一,在学科基础方面,我们已经有了一定准备。随着学习、研究邓小平理论活动的广泛、深入开展,一批批有价值的研究课题的完成,大量有深度的学术论著面世,使我们对该课程学科体系的认识逐渐明晰。很多同志对邓... 一、课程建立的可行性第一,在学科基础方面,我们已经有了一定准备。随着学习、研究邓小平理论活动的广泛、深入开展,一批批有价值的研究课题的完成,大量有深度的学术论著面世,使我们对该课程学科体系的认识逐渐明晰。很多同志对邓小平理论的精髓、社会主义的本质和根... 展开更多
关键词 《邓小平理论概论》 《邓小平理论概论》 毛泽东思想 马列主义理论 高校 建设有中国特色社会主义理论 社会主义初级阶段 马克思主义 青年学生 马列理论
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提高《邓小平理论概论》课教学效果之途径 被引量:1
6
作者 陈慧 《广东农工商职业技术学院学报》 2002年第2期68-72,共5页
《邓小平理论概论》课是高校“两课”的重点,提高《邓小平理论概论》课的教学效 果是新世纪高校全面实施素质教育的重中之重。提高《邓小平理论概论》课教学效果的途径有三: 摆正位置、教学改革和实践活动。
关键词 《邓小平理论概论》 教学效果 途径
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《邓小平理论概论》教学中存在的问题及对策研究
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作者 韦廷柒 罗永平 +2 位作者 韦怀远 胡芸 赵金和 《高教论坛》 2003年第6期32-34,共3页
本文以当前高校《邓小平理论概论》教学现状为切入点,分析《邓小平理论概论》教学中存在问题及成因,并在此基础上提出相应的对策与建议。
关键词 《邓小平理论概论》 对策 高校 “两课”教学 教学要求 教学手段 考核方式
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努力开好《邓小平理论概论》课 切实推进“两课”改革进程
8
作者 佟子林 高凤清 《思想政治教育研究》 1999年第1期12-13,15,共3页
党的十五大把邓小平理论确定为党的指导思想,全党和全国人民掀起了学习邓小平理论的新高潮,这对高校马克思主义理论课、思想品德课教学提出了新的更高的要求。按照中宣部、教育部《关于普通高等学校开设 (邓小平理论概论)课的通知》要... 党的十五大把邓小平理论确定为党的指导思想,全党和全国人民掀起了学习邓小平理论的新高潮,这对高校马克思主义理论课、思想品德课教学提出了新的更高的要求。按照中宣部、教育部《关于普通高等学校开设 (邓小平理论概论)课的通知》要求和省委高校工委的具体布署,我校于1998年秋季开始开设了邓小平理论概论课。通过精心策划,充分准备,恪守目标,挚着努力,使这门课受到学生的热烈欢迎。 展开更多
关键词 《邓小平理论概论》 学习邓小平理论 马克思主义理论 邓小平理论概论 思想品德课教学 普通高等学校 两课 高校 充分准备 改革进程
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邓小平理论与时俱进的新成果:"三个代表"——在《邓小平理论概论》教学中贯穿"三个代表"重要思想
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作者 张劲松 贺金林 《湖南农业大学学报(社会科学版)》 2003年第2期72-74,共3页
"三个代表"重要思想是21世纪中国共产党的新的宣言书,它在理论基础、价值目标、实践取向上和"三个有利于"标准有着内在的统一性,反映了邓小平理论与时俱进的时代特征。在《邓小平理论概论》的教学过程中努力贯穿&qu... "三个代表"重要思想是21世纪中国共产党的新的宣言书,它在理论基础、价值目标、实践取向上和"三个有利于"标准有着内在的统一性,反映了邓小平理论与时俱进的时代特征。在《邓小平理论概论》的教学过程中努力贯穿"三个代表"重要思想是对当代大学生进行思想政治教育的有效途径。 展开更多
关键词 邓小平理论 与时俱进 “三个代表” 《邓小平理论概论》教学
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略论强化《邓小平理论概论》在“两课”教改中的重要地位
10
作者 石冬明 王圣祯 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》 2003年第6期60-61,共2页
改革教学方法、教学形式是提高《邓小平理论概论》课教学质量的关键因素。一要发挥教师的主导作用 ,二要发挥学生的主体作用。
关键词 《邓小平理论概论》 教学改革 教学方法 教学形式
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高校开设《邓小平理论概论》课是时代的要求
11
作者 魏治林 高文杰 《山西高等学校社会科学学报》 1998年第5期68-69,共2页
马克思主义理论课,是社会主义大学的本质特征之一,是高校思想政治教育的主渠道和主阵地,必须始终坚持。但是,马克思主义理论课的内容又必须随着实践的发展而发展,必须具有鲜明的时代感和现实的针对性,从而使马克思主义理论教育具有更强... 马克思主义理论课,是社会主义大学的本质特征之一,是高校思想政治教育的主渠道和主阵地,必须始终坚持。但是,马克思主义理论课的内容又必须随着实践的发展而发展,必须具有鲜明的时代感和现实的针对性,从而使马克思主义理论教育具有更强的吸引力和说服力。目前,在十五大精神的指引下。 展开更多
关键词 毛泽东思想与邓小平理论 《邓小平理论概论》 马克思主义理论 马克思主义理论教育 邓小平理论 当代大学生 马列主义毛泽东思想 理论联系实际 高校 教学效果
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对提高《邓小平理论概论》教学实效性的几点思考
12
作者 王学川 《浙江科技学院学报》 CAS 2003年第B11期142-143,156,共3页
要提高《邓小平理论概论》教学实效性,应当在把握好邓小平理论的基本特点,了解当代大学生的思想特点和认清当前社会现实的本质特点等三个方面上下工夫。
关键词 《邓小平理论概论》 实效性 教学 大学生 社会现实 课程体系
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对《邓小平理论概论》课教学模式的探索
13
作者 荣燕 孙进辉 《武警学院学报》 2001年第A12期43-44,共2页
邓小平理论的“三进”特别是“进学生头脑”的工作,对《邓小平理论概论》课提出了新要求,为此必须大胆改革,积极探索,构建校园——基地——社会的教学新模式,进一步调动学员积极性,增强教学效果。
关键词 《邓小平理论概论》 进学生头脑 教学新模式 “三进” 教学模式 教学效果 新要求 改革 基地 积极性
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关于增强《邓小平理论概论》课教学实效性的思考
14
作者 余茂辉 余维生 《皖西学院学报》 2002年第3期100-101,120,共3页
文章结合了几年来开设“邓小平理论概论”课的实践以及教学经验,提出了要使邓小平理论教育取得实效,必须遵循教学规律、合理设置课程;发挥教师集体优势、实施专题教学;注重理论联系实际、增强“三进”的针对性。
关键词 《邓小平理论概论》 教学实效性 课程设置 教学模式 理论联系实际 教学规律 高校
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《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》课教学“分工合作”改革探讨
15
作者 王献玲 《中国高教研究》 北大核心 2005年第3期89-90,共2页
《毛泽东思想概论》和《邓小平理论概论》两门课内容领域广、充实快、教学的社会实践性要求高。为了减轻备课负担做到专备精讲,提高优质课的上课率,建议该课教学采取“分工合作”模式。即一本教材根据任课教师人数,相应分成几个部分,每... 《毛泽东思想概论》和《邓小平理论概论》两门课内容领域广、充实快、教学的社会实践性要求高。为了减轻备课负担做到专备精讲,提高优质课的上课率,建议该课教学采取“分工合作”模式。即一本教材根据任课教师人数,相应分成几个部分,每位教师只备讲所分担的那一部分,教学岗位则实行循环合作。 展开更多
关键词 《毛泽东思想概论》 《邓小平理论概论》 教学 任课教师 课内 上课 社会实践性 分工合作 改革探讨 实行
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《邓小平理论概论》课的教学探讨
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作者 欧阳书 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2001年第10期78-79,共2页
关键词 《邓小平理论概论》 思想政治教育 马克思主义理论 教学内容 教学方法
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谈《邓小平理论概论》课对大学生的思想政治教育功能
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作者 韦留柱 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 1999年第1期108-109,共2页
关键词 《邓小平理论概论》 思想政治教育 什么是社会主义 大学生 概论》 社会主义本质 马克思主义 解放思想 资本主义 思想路线
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《邓小平理论概论》教学中亟待解决的几个问题
18
作者 奕德泉 《江西社会科学》 北大核心 2002年第6期230-232,共3页
关键词 《邓小平理论概论》 教学 高校
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《邓小平理论概论》的教学艺术浅探
19
作者 汪松发 《学校党建与思想教育》 2001年第23期42-43,共2页
邓小平理论已经进教材,进课堂,但是,如何真正实现进大学生头脑,仍是一个值得研究的问题。“进头脑”的过程实际上是一个内化的过程,而其中课堂教学又是邓小平理论内化“进头脑”的主渠道和主阵地。因此,以求真务实的开拓精神,深... 邓小平理论已经进教材,进课堂,但是,如何真正实现进大学生头脑,仍是一个值得研究的问题。“进头脑”的过程实际上是一个内化的过程,而其中课堂教学又是邓小平理论内化“进头脑”的主渠道和主阵地。因此,以求真务实的开拓精神,深入探索《邓小平理论概论》(以下简称《概论》)的教学规律,特别是从邓小平理论特征出发,创设和运用课堂教学技巧,是实现“进头脑”的关键所在。 展开更多
关键词 《邓小平理论概论》 课堂教学 内化 主阵地 教学艺术 教学规律 大学生 求真务实 开拓精神 实际
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对《邓小平理论概论》课堂教学语言表达艺术的两点认识
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作者 蒋淑晴 《广西教育学院学报》 2002年第5期20-22,共3页
在课堂教学中 ,教师的课堂语言表达艺术是至关重要的。《邓小平理论概论》课堂教学应注重课堂语言表达的“美感”色彩 ,在语速、音调、“精”字上下功夫 ,使听者从中感受到学习的乐趣和美的享受 ;同时注重课堂教学语言表达的“情感”色... 在课堂教学中 ,教师的课堂语言表达艺术是至关重要的。《邓小平理论概论》课堂教学应注重课堂语言表达的“美感”色彩 ,在语速、音调、“精”字上下功夫 ,使听者从中感受到学习的乐趣和美的享受 ;同时注重课堂教学语言表达的“情感”色彩 ,晓之以理 ,动之以情 ,把学生的学习兴趣和热情“煽动”起来 。 展开更多
关键词 《邓小平理论概论》 课堂教学 语言表达艺术 教学语言 美感 情感
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