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EQUIS认证与中国特色商科教育质量管理体系建构 被引量:1
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作者 刘复兴 谢佳 《西北师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2023年第1期109-117,共9页
改革开放以来,伴随着我国社会经济的快速发展,商科教育在高等教育体系中的地位更加凸显,也肩负着更大的社会责任。商科教育在培养我国社会经济和企业管理专业人才方面发挥着关键的作用,其质量直接影响着社会经济的发展水平。EQUIS认证... 改革开放以来,伴随着我国社会经济的快速发展,商科教育在高等教育体系中的地位更加凸显,也肩负着更大的社会责任。商科教育在培养我国社会经济和企业管理专业人才方面发挥着关键的作用,其质量直接影响着社会经济的发展水平。EQUIS认证起源于欧洲,是国际前沿的商科教育专业认证体系,我国大多数一流高校的商学院均通过参与该认证体系来保障和提升商科教育质量。结合国际前沿的商科教育质量管理理论和EQUIS认证的质量指标维度,建构中国特色商科教育质量管理体系是我国商科教育发展的一个核心目标。高质量发展和立德树人是我国商科教育质量管理的政治论基础,内外部利益相关者协同治理是商科教育质量管理的重要抓手,质量文化建设是商科教育质量管理的关键要素。 展开更多
关键词 EQUIS认证 商科教育 质量管理 中国特色商科教育质量管理体系
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中国特色高等教育治理体系现代化建设的内涵与路径 被引量:1
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作者 蒲蕊 沈胜林 《黑龙江高教研究》 北大核心 2024年第3期39-45,共7页
随着我国高等教育进入了新发展阶段,国家治理体系和治理能力现代化被进一步提上日程,高等教育治理体系现代化建设必须彰显中国特色。中国特色高等教育治理体系现代化的基本内涵表现在坚持和加强党的全面领导、秉持新发展理念、以人民为... 随着我国高等教育进入了新发展阶段,国家治理体系和治理能力现代化被进一步提上日程,高等教育治理体系现代化建设必须彰显中国特色。中国特色高等教育治理体系现代化的基本内涵表现在坚持和加强党的全面领导、秉持新发展理念、以人民为中心的价值取向、以立德树人为终极目标。推进中国特色高等教育治理体系现代化建设,必须确保党在高等教育治理中的核心领导地位,以新发展理念引领高等教育治理新发展,确立以人民为中心的高等教育治理体系改革导向,优化高等教育治理的权责配置,以现代信息技术手段创新高等教育治理方式。 展开更多
关键词 高等教育 治理体系现代化 中国特色 质量发展 内涵与路径
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中国特色高质量职业教育师资队伍的时代内涵、建设目标与实现路径
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作者 安冬平 傅渝稀 季明 《高等职业教育探索》 2024年第5期25-31,共7页
建设中国特色高质量职业教育师资队伍是实现中国式职业教育现代化的题中要义。以问题视角切入,当务之急需厘清“是什么、建什么、怎样建”三个基础问题。“是什么”本质是阐释中国特色高质量职业教育师资队伍时代内涵:基于国家战略要义... 建设中国特色高质量职业教育师资队伍是实现中国式职业教育现代化的题中要义。以问题视角切入,当务之急需厘清“是什么、建什么、怎样建”三个基础问题。“是什么”本质是阐释中国特色高质量职业教育师资队伍时代内涵:基于国家战略要义解读,可架构“立场、使命、战术、评价”四维内涵理解框架;“建什么”本质是明确中国特色高质量职业教育师资队伍建设目标:基于内涵四维理解框架,可明确“与时同频、文化承融、教做双湛、协同共生”四大关键建设目标;“怎样建”本质是设计中国特色高质量职业教育师资队伍实现路径:基于建设目标高效实现,可尝试构建“全生命期教育体系、文化承融赋责制度、教做双元评价机制、协作共赢激励机制”四条实现路径。 展开更多
关键词 中国特色 质量 职业教育 师资队伍
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中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》 加快建设中国特色社会主义教育强国
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《河南教育(教师教育)(下)》 2025年第2期1-1,共1页
近日,中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》(以下简称《纲要》),面向到2035年建成教育强国目标,对加快建设教育强国作出全面系统部署。《纲要》坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的二... 近日,中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》(以下简称《纲要》),面向到2035年建成教育强国目标,对加快建设教育强国作出全面系统部署。《纲要》坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神,全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,强调坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路,坚持社会主义办学方向,全面把握教育的政治属性、人民属性、战略属性,落实立德树人根本任务,为党育人、为国育才,全面服务中国式现代化建设,扎根中国大地办教育,加快建设高质量教育体系,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快建设具有强大思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力的中国特色社会主义教育强国,为建设社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑。 展开更多
关键词 习近平新时代中国特色社会主义思想 教育强国 中国式现代化 协同力 人才竞争力 质量教育 民生保障 政治属性
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高质量教育体系建设的中国特色与中国贡献 被引量:15
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作者 李政涛 王晓晓 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第7期27-32,39,共7页
“建设高质量教育体系”既是“在中国”提出的世界教育问题,也是“在世界”提出的中国教育问题,带有独特的“中国特色”,具体表现为“中国方向”“中国立场”“中国目标”“中国问题”“中国文化”“中国体系”“中国学派”。“建设高... “建设高质量教育体系”既是“在中国”提出的世界教育问题,也是“在世界”提出的中国教育问题,带有独特的“中国特色”,具体表现为“中国方向”“中国立场”“中国目标”“中国问题”“中国文化”“中国体系”“中国学派”。“建设高质量教育体系”要坚持党的领导和社会主义办学方向,以发展原则、人民原则和公益原则为基本立场;坚持为党育人、为国育才,努力解决人民群众从“有学上”到“上好学”的新时代诉求;坚持以中华优秀传统文化的传承和创新作为自身生长的基本点,进而建构中国特色高质量教育体系,打造中国特色的教育学派。高质量教育体系的建构是一种真正的“中国贡献”。 展开更多
关键词 质量教育体系 中国特色 中国贡献
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美国高等教育质量保证体系的特点及其对具有中国特色质量保证体系建设的启示 被引量:24
6
作者 任增林 刘桔 王亚杰 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2004年第3期21-30,共10页
从质量保证活动、质量认证机构、认证认可机构三个方面入手,对美国高等教育质量保证体系作了尽可能全面和系统的介绍;对该体系中高等教育机构、质量认证机构、认证认可机构之间的关系进行了分析;总结了该体系的若干特点及其对具有中国... 从质量保证活动、质量认证机构、认证认可机构三个方面入手,对美国高等教育质量保证体系作了尽可能全面和系统的介绍;对该体系中高等教育机构、质量认证机构、认证认可机构之间的关系进行了分析;总结了该体系的若干特点及其对具有中国特色质量保证体系建设的几点启示。 展开更多
关键词 美国 高等教育 质量保证体系 特点 中国特色 认证认可机构
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建设具有中国特色的高质量教师教育体系之路 被引量:12
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作者 周洪宇 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2023年第3期1-9,共9页
教师教育体系是人才培养体系的上游体系,也是教师队伍建设工作中的核心体系。建设具有中国特色的高质量教师教育体系应从六个关键点发力:一是根据教育发展需要,提升培养培训体系的层次;二是注重协同创新,建立开放、协调、联动的教师教... 教师教育体系是人才培养体系的上游体系,也是教师队伍建设工作中的核心体系。建设具有中国特色的高质量教师教育体系应从六个关键点发力:一是根据教育发展需要,提升培养培训体系的层次;二是注重协同创新,建立开放、协调、联动的教师教育体系;三是加大对落后地区所需教师的定向培养和精准培训,推进区域协同发展;四是确定教师教书育人素质目标,通过质量保障体系建设严把培养培训质量;五是建设教师教育学科专业体系,保证教师教育者的素质与投入;六是构建“互联网+”教师教育体系,以信息化助力教师教育发展。 展开更多
关键词 中国特色 质量教师教育体系 教师队伍建设 教师教育学科专业体系
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中国特色高职教育产教融合质量的现实特征与推进策略——基于《2023中国职业教育质量年度报告》的分析 被引量:2
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作者 宗诚 刘英霞 《职业技术教育》 北大核心 2024年第30期45-51,共7页
产教融合是职业教育的本质特征。中国特色高职教育产教融合是产业与高等职业教育的深度合作,旨在提高人才培养质量,满足产业对高技能人才的需求。基于利益相关者的不同价值诉求,依据投入产出理论,以产教融合体制机制建设、专业建设、课... 产教融合是职业教育的本质特征。中国特色高职教育产教融合是产业与高等职业教育的深度合作,旨在提高人才培养质量,满足产业对高技能人才的需求。基于利益相关者的不同价值诉求,依据投入产出理论,以产教融合体制机制建设、专业建设、课程建设、实训基地建设、“双师”队伍建设作为投入变量,以服务人才培养成效、服务企业成效作为产出变量,构建产教融合评价指标体系,全要素监测并剖析产教融合质量。研究发现,高职教育产教融合还存在东高西低、校热企冷等问题。基于此,建议以省域现代职业教育体系建设新模式试点为支撑,创新制度设计,统筹推进东中西部协同发展;依托市域产教联合体和行业产教融合共同体,激发企业参与办学的动力和活力,提高人岗匹配度;健全高职教育产教融合评价机制,以科教融汇为突破口,提升服务企业发展成效,推动高职教育更贴近中国实体经济和产业发展需求培养人才。 展开更多
关键词 中国特色 高职教育 产教融合 质量评价指标体系 质量年度报告
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努力建设中国特色高质量教育体系 被引量:19
9
作者 靳玉乐 《教师教育学报》 2021年第2期9-14,共6页
建设人民更加向往、更加满意和美好的中国特色高质量教育体系,是新时代中国特色社会主义发展的时代使命和题中之义,也是新时代中国特色社会主义教育发展的内在诉求和坚定目标。中国特色高质量教育体系建设的根本方向,是坚持社会主义办... 建设人民更加向往、更加满意和美好的中国特色高质量教育体系,是新时代中国特色社会主义发展的时代使命和题中之义,也是新时代中国特色社会主义教育发展的内在诉求和坚定目标。中国特色高质量教育体系建设的根本方向,是坚持社会主义办学方向、坚持党对教育事业的领导、坚持扎根中国大地办教育、坚持教育文化的传承创新;中国特色高质量教育体系建设的主要任务,是建设更加注重公平的教育、更高质量的教育、更有智慧的教育、更加开放的教育、更高治理水平的教育;中囯特色高质量教育体系建设的有效路径,在于落实立德树人根本任务、深化教育体制机制改革、着力服务国家重大战略需求、建设高素质教师队伍。 展开更多
关键词 中国特色 质量教育体系 方向 任务 路径
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中国特色职业教育高质量教材建设:价值意蕴、逻辑遵循与推进路径 被引量:1
10
作者 高佳 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第18期23-28,共6页
中国特色职业教育高质量教材建设作为实现职业教育强国目标的核心引擎,具有构建现代职业教育体系、提高技能人才培养质量,以及健全职业教育教学标准的价值意蕴。推进中国特色职业教育高质量教材建设,是契合现代职业教育内涵式发展趋势... 中国特色职业教育高质量教材建设作为实现职业教育强国目标的核心引擎,具有构建现代职业教育体系、提高技能人才培养质量,以及健全职业教育教学标准的价值意蕴。推进中国特色职业教育高质量教材建设,是契合现代职业教育内涵式发展趋势的必然要求,具有驱动人才全面发展的历史逻辑,践行现代治理理念的理论逻辑,服务科技自立自强的实践逻辑。探索研究中国特色职业教育高质量教材建设推进路径,应锚准新定位,健全教材评价体系;挖掘新动能,构建教材资源平台;形塑新生态,丰富教材呈现形式。 展开更多
关键词 中国特色 职业教育 质量教材建设 教材评价体系 教材资源平台 教材呈现形式
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质量保障:从管治到治理——中国特色高等教育质量保障治理体系研究 被引量:1
11
作者 江波 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2019年第3期I0001-I0001,共1页
从世界高等教育发展历程来看,无论在发达国家还在发展中国家,"质量"都是一个核心命题。我作为中国改革开放之后第一批出国留学生,长期从事中国教育的国际交流合作工作,一直关注发达国家高等教育大众化进程,以及国际高等教育... 从世界高等教育发展历程来看,无论在发达国家还在发展中国家,"质量"都是一个核心命题。我作为中国改革开放之后第一批出国留学生,长期从事中国教育的国际交流合作工作,一直关注发达国家高等教育大众化进程,以及国际高等教育质量保障运动。从国际范围肴,高等教育质量保障仍面临一系列挑战和问题。例如:(1)高等教育治理仍缺乏系统性体制构建,社会力量参与不足,特别是高校自我保障的质量意识和持续改进的质量文化还相对薄弱;(2)国家、地方、高校和社会之间还存在越位、缺位、错位的现象,学校自主发展、自我约束机制尚不健全,社会参与教育治理和评价还不充分;(3)恰恰在"大学"这个盛产文化的地方,经常缺少自我质量保障、自我评估监测、自我持续改进的质量文化;(4)许多高校仍只是被动应对政府或社会专业组织的评估政策和指标体系,忽视自我质量保障体系的完善,当谈到质量问题时,往往更多把责任和问题归咎于政府投入不足、社会支持不够等外部原因,而吝于深刻反思自身的不足。 展开更多
关键词 高等教育质量保障 中国特色 治理体系 国际交流合作 发展中国 管治 高等教育发展 社会力量
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以评促建 深化改革 建立具有中国特色的高等教育质量保障体系——全国教育评价机构第六次协作会议暨高等教育质量保障体系研讨会综述 被引量:2
12
作者 王少媛 《辽宁教育研究》 北大核心 2006年第10期61-64,共4页
关键词 教育质量保障体系 协作会议 评价机构 研讨会综述 中国特色 教育评估机构 学位与研究生教育 大连民族学院
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基于中国式职业教育现代化特色的学徒制高质量建设研究
13
作者 曾娟玲 《黑龙江教师发展学院学报》 2024年第8期104-107,共4页
基于中国式职业教育现代化特色的学徒制高质量建设,加速了我国职业人才的育人成果转化,增强了职业人才就业、创业发展核心竞争力。新时期职业教育发展体系建设,要在分析现代学徒制教育政策内容滞后、现代学徒制育人结构单一等基础问题... 基于中国式职业教育现代化特色的学徒制高质量建设,加速了我国职业人才的育人成果转化,增强了职业人才就业、创业发展核心竞争力。新时期职业教育发展体系建设,要在分析现代学徒制教育政策内容滞后、现代学徒制育人结构单一等基础问题的同时,探究现代学徒制教育发展新方向,通过优化教育政策、丰富育人结构等举措,不断提高现代学徒制人才培养综合能力,为中国式职业教育现代化特色的学徒制高质量建设做好铺垫。 展开更多
关键词 中国式职业教育 现代化特色 学徒制 质量建设
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未来30年高等教育的重点工程:国际质量管理体系认证
14
作者 周长春 《齐齐哈尔工程学院学报》 2008年第2期17-20,共4页
过去30年的中国高等教育可以用四个字来概括就是“改革开放”,未来30年的中国高等教育,也可以用四个字来概括,就是“质量认证”。理由如下。
关键词 质量管理体系认证 高等教育 国际 工程 改革开放 质量认证 中国
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论我国教育系统中的质量管理体系
15
作者 赵新宪 《江西广播电视大学学报》 2010年第2期21-23,共3页
通过ISO9000管理体系系列标准认证,提高了我国各行业的产品和服务质量水平。虽然教育本身的特点与企业生产存在差别,但ISO9000管理体系系列标准中蕴含的现代教育质量观,能为我国教育改革提供很好的借鉴和依据,也将有助于提高我国教育质... 通过ISO9000管理体系系列标准认证,提高了我国各行业的产品和服务质量水平。虽然教育本身的特点与企业生产存在差别,但ISO9000管理体系系列标准中蕴含的现代教育质量观,能为我国教育改革提供很好的借鉴和依据,也将有助于提高我国教育质量。本文阐述了现代远程教育环境下的质量管理体系和持续改进的人才观,总结并提出了构建学习型社会的过程管理体系。 展开更多
关键词 中国教育质量 ISO9000质量管理体系 现代教育质量 全面质量管理(TQM)
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关于建设中国特色现代大学管理体系的思考
16
作者 王建华 《教育科学文摘》 2008年第1期83-83,共1页
构建中国特色现代大学管理体系的主要内容:决策权、执行权、监督权相对分离,构建完善、均衡、协调的决策、执行、监督体系;以推进管理重心下移为重点,建立结构合理、责权分明的校、院、系三级管理体系;以预算计划制度为基础,推行... 构建中国特色现代大学管理体系的主要内容:决策权、执行权、监督权相对分离,构建完善、均衡、协调的决策、执行、监督体系;以推进管理重心下移为重点,建立结构合理、责权分明的校、院、系三级管理体系;以预算计划制度为基础,推行科学严谨的工作计划制度;以教师聘任制为核心,推行全员聘任制度;推行教育职员制,建立职业化、专业化、高素质的管理队伍。 展开更多
关键词 三级管理体系 现代大学 中国特色 全员聘任制度 教师聘任制 教育职员制 监督体系 结构合理
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以高水平安全服务高质量发展 持续推进福建应急管理体系和能力现代化
17
作者 丘毅 《中国减灾》 2024年第1期23-23,共1页
2024年,福建省应急管理系统将坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的二十大精神,认真贯彻党中央、国务院决策部署,按照省委、省政府和应急管理部工作要求,坚持人民至上、生命至上,坚持安全第一、预防为主,更好统... 2024年,福建省应急管理系统将坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的二十大精神,认真贯彻党中央、国务院决策部署,按照省委、省政府和应急管理部工作要求,坚持人民至上、生命至上,坚持安全第一、预防为主,更好统筹发展和安全,以防范化解风险为主线、以深化改革创新为主题、以推进治本攻坚为主调,着力创新思想理念、体制机制、能力本领、工作体系,坚决遏制重特大事故、有效控制较大事故、切实减少一般事故。 展开更多
关键词 习近平新时代中国特色社会主义思想 防范化解 应急管理系统 预防为主 应急管理体系 统筹发展 质量发展 生命至上
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以“九全九双”安全生产管理体系为矿井高质量发展保驾护航
18
作者 汤涛 《中国煤炭工业》 2024年第12期58-59,共2页
习近平总书记指出,健全风险防范化解机制,坚持从源头上防范化解重大安全风险,真正把问题解决在萌芽之时、成灾之前。中能袁大滩矿业坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,坚决贯彻落实习近平总书记关于安全生产重要论述和重要... 习近平总书记指出,健全风险防范化解机制,坚持从源头上防范化解重大安全风险,真正把问题解决在萌芽之时、成灾之前。中能袁大滩矿业坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,坚决贯彻落实习近平总书记关于安全生产重要论述和重要指示批示精神,积极创新探索符合矿井实际的安全管理模式,构建形成了“九全九双”安全生产管理体系,为矿井安全高质量发展夯实了基础。 展开更多
关键词 习近平新时代中国特色社会主义思想 防范化解 安全生产管理体系 安全管理模式 质量发展 创新探索 风险防范 化解机制
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教育强国建设的中国特色道路 被引量:3
19
作者 薛二勇 李健 刘英倜 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第4期21-30,共10页
教育强国是我国教育改革发展的战略部署和核心目标,必须基于中国国情走中国特色道路。从教育内外部关系和影响来看,教育强国的基本特征与关键指标体现为建成强质量的教育体系、发挥强支撑的教育功能、形成强认同的教育影响。中国特色教... 教育强国是我国教育改革发展的战略部署和核心目标,必须基于中国国情走中国特色道路。从教育内外部关系和影响来看,教育强国的基本特征与关键指标体现为建成强质量的教育体系、发挥强支撑的教育功能、形成强认同的教育影响。中国特色教育强国建设必须坚持党对教育强国建设的全面领导,立足于我国教育领导体制和运行机制,在传承创新教育改革发展有益经验的基础上持续推进,推进教育治理体系和治理能力现代化,形成扎根中国教育实践的教育强国建设模式。基于战略分析和关键问题回应,教育强国建设要推进大中小学思想政治教育一体化建设,以教育评价系统改革引领教育综合改革,建设高素质的教师队伍并激发其能动性,根据教育要素推进人才培养模式创新,基于教育数字化建设形成教育发展新动能。 展开更多
关键词 教育强国 中国特色道路 教育改革 教育现代化 质量教育体系
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中国特色教育学知识体系何以赋能基础教育高质量发展 被引量:3
20
作者 周仕德 刘懿 刘翠青 《教育与教学研究》 2023年第5期23-39,共17页
知识是人类社会发展必不可少的元素,更是教育发展无法回避的关键要素。基础教育是提高民族素质的奠基工程,提高基础教育质量,建设高质量基础教育体系,已成为中国教育的战略性任务。新时代教育变革背景下,关注基础教育高质量发展与中国... 知识是人类社会发展必不可少的元素,更是教育发展无法回避的关键要素。基础教育是提高民族素质的奠基工程,提高基础教育质量,建设高质量基础教育体系,已成为中国教育的战略性任务。新时代教育变革背景下,关注基础教育高质量发展与中国特色教育学知识体系,提升基础教育教师教育理论知识水平,助力基础教育高质量发展迈出更加坚实的步伐,推进基础教育贡献中国智慧,既是中国教育的一个环节,也是对国家教育强国、中国教育自主知识体系构建的积极探索与回应。中国特色教育学知识体系赋能新时代基础教育高质量发展包括四个方面:知识介入是中国特色教育学知识体系赋能基础教育高质量发展的自觉,知识创造是中国特色教育学知识体系赋能基础教育高质量发展的自信,知识载体是中国特色教育学知识体系赋能基础教育高质量发展的进路,知识转慧是中国特色教育学知识体系赋能基础教育高质量发展的自主。高质量基础教育体系建设和发展要充分彰显中国特色教育学知识体系的贡献。 展开更多
关键词 质量教育 基础教育 中国特色教育学知识体系 知识介入 知识创造 知识载体 知识转慧
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