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中小学教师教育技术能力培训与英特尔未来教育实施中的差异研究 被引量:2
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作者 李正超 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期118-120,共3页
中小学教师教育技术能力培训和英特尔未来教育在实施过程中存在一些差异,通过这些差异的分析研究,使中小学教师对两者有清楚的认识,结合自己的教学实践选择不同的培训,在教学中提高绩效。
关键词 中小学教师教育技术能力培训 英特尔未来教育 差异
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中小学教师教育技术能力培训过程中的评价方式研究 被引量:28
2
作者 张生 韩骏 +1 位作者 王丽娜 齐媛 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第4期5-8,共4页
本文从中小学教师教育技术能力培训的实际过程出发,分析了目前国内教师培训评价的现状与不足,并结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的要求、教育技术能力培训的特点和形成性评价的特征提出中小学教师教育技术能力培训应该采用形... 本文从中小学教师教育技术能力培训的实际过程出发,分析了目前国内教师培训评价的现状与不足,并结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的要求、教育技术能力培训的特点和形成性评价的特征提出中小学教师教育技术能力培训应该采用形成性评价的方式,并且基于现代化的信息技术手段,采取适当的网络评价策略,优化培训评价模式,建立起一套高效的基于网络的形成性评价模式,来推动中小学教师教育技术能力培训的有效开展。 展开更多
关键词 形成性评价 总结性评价 教育技术能力 教师培训
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网络环境下基于学习活动的形成性评价——中小学教师教育技术能力培训个案研究 被引量:25
3
作者 张生 何克抗 +1 位作者 齐媛 丁楠 《现代教育技术》 CSSCI 2007年第10期82-87,90,共7页
该文从中小学教师教育技术能力培训的实际过程出发,在分析形成性评价概念和学习过程分析的基础上,详细分析了混合式培训模式下学习活动的分类,以及学习活动的观测指标,并描述了基于网络的形成性评价中的关键技术,为形成性评价过程中资... 该文从中小学教师教育技术能力培训的实际过程出发,在分析形成性评价概念和学习过程分析的基础上,详细分析了混合式培训模式下学习活动的分类,以及学习活动的观测指标,并描述了基于网络的形成性评价中的关键技术,为形成性评价过程中资料数据的收集、分析、反馈提供了理论和技术基础,真正把形成性评价融于具体的教学活动过程之中,以此来推动中小学教师教育技术能力培训的有效开展。 展开更多
关键词 形成性评价 教育技术能力 教师培训 学习活动
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基于项目管理的中小学教师教育技术能力培训框架 被引量:5
4
作者 李文昊 杨九民 刘雍潜 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第5期19-21,共3页
笔者在开展全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干培训者培训的过程中,利用项目管理的方法,总结出一套"基于项目管理的培训框架"和相关注意事项,以期为"全国中小学教师教育技术能力建设计划"后续省级和地... 笔者在开展全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干培训者培训的过程中,利用项目管理的方法,总结出一套"基于项目管理的培训框架"和相关注意事项,以期为"全国中小学教师教育技术能力建设计划"后续省级和地区级教师培训提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 教师培训 教师教育技术能力标准 项目管理
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中小学教师教育技术能力培训迁移动机现状分析——以辽宁省中小学教师教育技术能力培训为例 被引量:6
5
作者 李美凤 张越 《现代教育技术》 CSSCI 2014年第7期57-62,98,共7页
教师参加教育技术能力培训后能否将培训所学迁移至实际工作中,是决定培训效益的关键。迁移动机在这一过程中发挥着至关重要的作用。针对辽宁省中小学教师教育技术能力培训项目,通过问卷调查,分析培训后受训教师在工作中应用培训所学的... 教师参加教育技术能力培训后能否将培训所学迁移至实际工作中,是决定培训效益的关键。迁移动机在这一过程中发挥着至关重要的作用。针对辽宁省中小学教师教育技术能力培训项目,通过问卷调查,分析培训后受训教师在工作中应用培训所学的情况、迁移动机的水平与类型,以及他们对几种可能影响其迁移动机的因素的重要程度的看法。 展开更多
关键词 中小学教师 教育技术能力 培训迁移 迁移动机
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正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵 被引量:176
6
作者 何克抗 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第11期20-21,共2页
本文分析了开展中小学教师教育技术能力培训的目的,以及这种培训对我国中小学教师专业能力建设和推进新课程改革及农村远程教育工程的重要意义。在此基础上,指出当前存在一个值得注意的偏向——把教育技术能力培训混同于信息技术培训。... 本文分析了开展中小学教师教育技术能力培训的目的,以及这种培训对我国中小学教师专业能力建设和推进新课程改革及农村远程教育工程的重要意义。在此基础上,指出当前存在一个值得注意的偏向——把教育技术能力培训混同于信息技术培训。为了使这一轮中小学教师的教育技术能力培训不致流于形式,不致成为变相的信息技术培训,本文强调,必须对"教育技术和信息技术的内涵以及教育技术能力培训和信息技术培训"做出明确的区分。 展开更多
关键词 信息技术 教育技术 信息技术培训 教育技术能力培训
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中小学教师教育技术能力培训的中外比较 被引量:7
7
作者 张文兰 王玲 《中国医学教育技术》 2006年第4期269-271,共3页
对教师进行教育技术培训能有效提高教师的信息化水平。文章通过对中国与美国、英国的中小学教师教育技术能力培训在组织机构、培训形式、培训内容侧重等方面的分析比较,指出其中的几点对我国教师培训工作有可借鉴之处。
关键词 中小学教师 教育技术能力 培训 比较
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中小学教师教育技术能力培训现状及策略 被引量:7
8
作者 梁敬斋 王志成 《教学与管理(理论版)》 2009年第9期29-30,共2页
2004年《中小学教师教育技术能力标准(试行)》颁布,随后教育部启动了“中小学教师教育技术能力建设计划”并明确提出,在3年内组织全国中小学教师完成不低于50学时的培训,使教师教育技术能力显著提高,到2007年让全国大多数教师参... 2004年《中小学教师教育技术能力标准(试行)》颁布,随后教育部启动了“中小学教师教育技术能力建设计划”并明确提出,在3年内组织全国中小学教师完成不低于50学时的培训,使教师教育技术能力显著提高,到2007年让全国大多数教师参加国家统一组织的能力水平考试。为保证完成这一艰巨的任务,全国自上而下已经普遍展开了中小学教师教育技术能力培训。随着培训工作的展开,制约培训效果的问题也逐渐暴露出来。 展开更多
关键词 教育技术能力 中小学教师 培训现状 能力建设计划 能力标准 水平考试 国家统一 能力培训
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我国中小学教师教育技术能力培训评价指标体系的构建 被引量:13
9
作者 马玉慧 郭炯 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第12期19-23,共5页
目前,较少有研究者关注如何对我国中小学教师教育技术能力培训进行总结性评价。本研究以国内外企业培训中上广泛采用的柯氏评价模型为基本评价框架,结合我国中小学教师教育技术能力培训的特点,构建了我国中小学教师教育技术能力培训总... 目前,较少有研究者关注如何对我国中小学教师教育技术能力培训进行总结性评价。本研究以国内外企业培训中上广泛采用的柯氏评价模型为基本评价框架,结合我国中小学教师教育技术能力培训的特点,构建了我国中小学教师教育技术能力培训总结性评价指标体系。将体系的指标项分为3个一级指标、9个二级指标和38个三级指标。本研究采用层次分析法和Delphi法确定各个指标项的权重。 展开更多
关键词 教育技术能力培训 评价指标体系 柯氏模型 总结性评价
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中小学教师教育技术能力培训的实施与思考 被引量:5
10
作者 但松健 孟昭曜 《中国教育信息化(高教职教)》 CSSCI 2007年第2X期63-65,共3页
为了提高中小学教师利用信息技术与学科教学的整合能力,教育部于2005年4月启动了全国中小学教师教育技术能力建设计划。重庆市从2006年4月正式开始实施该项目,目前省级骨干教师培训已经进行,11个试点区县正在进行区县级培训。笔者结合... 为了提高中小学教师利用信息技术与学科教学的整合能力,教育部于2005年4月启动了全国中小学教师教育技术能力建设计划。重庆市从2006年4月正式开始实施该项目,目前省级骨干教师培训已经进行,11个试点区县正在进行区县级培训。笔者结合日常培训工作中的一些经验和问题,思考了如下几个问题,希望与同行们共同探讨。 展开更多
关键词 中小学教师 教育技术能力 培训
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基于学习共同体的中小学教师教育技术能力培训模式研究 被引量:4
11
作者 陈前繁 方东菊 《继续教育研究》 2008年第9期48-49,共2页
无论哪个学科的教师,在必须具备本学科的专业知识和素养的同时,还必须具备一定的教育技术能力。本文分析了学习共同体的内涵,并根据中小学教师教育技术能力标准,构建基于学习共同体的中小学教师教育技术能力培训的模式,同时对培训模式... 无论哪个学科的教师,在必须具备本学科的专业知识和素养的同时,还必须具备一定的教育技术能力。本文分析了学习共同体的内涵,并根据中小学教师教育技术能力标准,构建基于学习共同体的中小学教师教育技术能力培训的模式,同时对培训模式进行分析,最后提出相应培训策略,从而提高中小学教师的教育技术能力并把教育技术知识应用于教学,达到优化教学的目的。 展开更多
关键词 学习共同体 中小学教师教育技术能力 培训模式
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中小学教师教育技术能力培训的活动设计研究 被引量:5
12
作者 曹晓明 林君芬 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第7期81-86,共6页
教育技术能力培训中学习活动设计的有效性是影响和制约培训效果的重要因素。本文围绕着在教育技术培训中,如何进行有效的学习活动设计,保障培训效果这一核心问题,首先从分析教师教育技术学习的一般认知规律出发,论述了教师教育技术学习... 教育技术能力培训中学习活动设计的有效性是影响和制约培训效果的重要因素。本文围绕着在教育技术培训中,如何进行有效的学习活动设计,保障培训效果这一核心问题,首先从分析教师教育技术学习的一般认知规律出发,论述了教师教育技术学习圈模型(ETLC模型),该模型可以作为设计学习活动的直接依据。进而以此模型为基础,提出了中小学教师教育技术能力3C培训模式,并建立了该模式下的学习活动框架。最后结合五期国家级骨干教师教育技术培训班的实践案例,对学习活动框架中的部分学习活动的有效性进行了分析。 展开更多
关键词 教育技术能力培训 教育技术“学习圈”模型 学习活动
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解读中小学教师教育技术能力培训项目 被引量:2
13
作者 刘雍潜 李涛 《中小学信息技术教育》 北大核心 2008年第1期67-68,共2页
2004年12月25日,国家教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》),它的颁布与实施对全面推进基础教育课程改革,指导和规范中小学教师教育技术培训,加快推进教育信息化产生了深远影响。为了贯彻落实... 2004年12月25日,国家教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》),它的颁布与实施对全面推进基础教育课程改革,指导和规范中小学教师教育技术培训,加快推进教育信息化产生了深远影响。为了贯彻落实《标准》, 展开更多
关键词 教育技术能力 中小学教师 培训项目 基础教育课程改革 教师教育技术培训 解读 《标准》 国家教育
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中小学教师教育技术能力培训:基于网络学习共同体的实践 被引量:9
14
作者 周效章 《现代教育技术》 CSSCI 2010年第6期144-148,共5页
当前我国中小学教师教育技术能力培训实践中存在四个突出问题:不利于情感分享和能力培养、学员的学习兴趣不高、后续跟踪指导和支持比较薄弱、缺乏促进群体共同发展的培训机制。网络学习共同体作为一种基于网络技术的虚拟学习环境,对教... 当前我国中小学教师教育技术能力培训实践中存在四个突出问题:不利于情感分享和能力培养、学员的学习兴趣不高、后续跟踪指导和支持比较薄弱、缺乏促进群体共同发展的培训机制。网络学习共同体作为一种基于网络技术的虚拟学习环境,对教育技术能力培训具有重要的应用价值。结合培训实践,文章对基于网络学习共同体的中小学教师教育技术能力培训的模式和过程进行了研究和探索,并对培训过程进行了总结和反思。 展开更多
关键词 网络学习共同体 教育技术能力 教师培训
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对全国中小学教师教育技术能力培训的几点思考 被引量:4
15
作者 施德路 于洪涛 《内蒙古民族大学学报(社会科学版)》 2008年第1期120-121,共2页
通过参加北京大学组织的"全国中小学教师教育技术能力建设计划"国家级骨干培训者研修班对教育技术培训教程深入系统的学习,从教师教育技术能力培训的核心内容、培训的形式、考核的策略等几个方面讨论对全国中小学教师教育技... 通过参加北京大学组织的"全国中小学教师教育技术能力建设计划"国家级骨干培训者研修班对教育技术培训教程深入系统的学习,从教师教育技术能力培训的核心内容、培训的形式、考核的策略等几个方面讨论对全国中小学教师教育技术能力培训的与信息技术培训(计算机培训)的区别。 展开更多
关键词 教育技术能力 信息技术 培训
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全国中小学教师教育技术能力培训之旅——阐释教师教育技术能力培训模式 被引量:1
16
作者 魏顺平 何克抗 《中小学信息技术教育》 北大核心 2008年第11期65-66,共2页
基于参加全国中小学教师教育技术能力建设项目经验,笔者从培训教材、培训实施、培训评价等三个方面分别展开论述,来介绍信息技术支持的教师教育技术能力培训模式。
关键词 教育技术能力 中小学教师 培训模式 能力培训 信息技术支持 建设项目 培训教材
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基于学习元的中小学教师教育技术能力培训数字资源设计 被引量:3
17
作者 李为民 《教育与教学研究》 2017年第10期70-76,共7页
在综合分析中小学教师教育技术能力中级培训的研究现状、资源建设存在的问题和学习元概念的基础上,对培训数字资源的结构模型进行详细论述。以一个学习元的设计实例,描述中小学教师教育技术能力培训学习元的结构模型,通过元数据的描述... 在综合分析中小学教师教育技术能力中级培训的研究现状、资源建设存在的问题和学习元概念的基础上,对培训数字资源的结构模型进行详细论述。以一个学习元的设计实例,描述中小学教师教育技术能力培训学习元的结构模型,通过元数据的描述、聚合模型以及生成性信息的描述、内容的描述、多元格式的描述等四大程序实现中小学教师教育培训的数字源设计。 展开更多
关键词 学习元 中小学教师 教育技术能力培训 数字资源设计
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中小学教师教育技术能力培训质量保障体系初探 被引量:2
18
作者 王余勤 《现代教育技术》 CSSCI 2008年第11期62-64,共3页
构建中小学教师教育技术能力培训质量保障体系,是提高培训质量的基础和前提条件。文章从近几年笔者参加的四川省中小学教师教育技术能力培训实际出发,分析影响中小学教师教育技术能力培训质量的主要因素,构建了以评价和培训过程监控为... 构建中小学教师教育技术能力培训质量保障体系,是提高培训质量的基础和前提条件。文章从近几年笔者参加的四川省中小学教师教育技术能力培训实际出发,分析影响中小学教师教育技术能力培训质量的主要因素,构建了以评价和培训过程监控为核心的质量保障体系。 展开更多
关键词 中小学教师 教育技术能力 培训 影响因素 质量保障体系
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试论民族地区中小学教师教育技术能力培训 被引量:4
19
作者 马启龙 《中国教育信息化(高教职教)》 CSSCI 2007年第04X期58-60,共3页
根据教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知,教育部将依据该标准研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系。本文从探讨中小学教师学习教育技术的必要性出发,着重论述实施民族地区教育技术能力培训的社会需... 根据教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知,教育部将依据该标准研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系。本文从探讨中小学教师学习教育技术的必要性出发,着重论述实施民族地区教育技术能力培训的社会需求及方法。 展开更多
关键词 教育技术能力培训 中小学教师 民族地区
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中小学教师教育技术能力培训后过程性评价工具的设计与应用 被引量:2
20
作者 邢耀东 《长春教育学院学报》 2013年第22期158-159,共2页
文章基于柯氏四层次培训效果评估模型的行为层和结果层,重点设计了针对培训后中小学教师教育技术应用能力的过程性评价工具,并简要阐述了评价工具的具体应用。文章旨在通过系统、科学的培训后过程性评价,促进教师对培训习得知识、技能... 文章基于柯氏四层次培训效果评估模型的行为层和结果层,重点设计了针对培训后中小学教师教育技术应用能力的过程性评价工具,并简要阐述了评价工具的具体应用。文章旨在通过系统、科学的培训后过程性评价,促进教师对培训习得知识、技能的迁移、转化与应用,从而真正提高教师的教育技术应用水平与能力。 展开更多
关键词 培训教师 绩效评估 中小学教师 教育技术能力培训
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