基于党建引领业务下提升产教融合质量的实现路径研究——以昆明冶金高等专科学校为例

1

作者 程永伟 彭怡 +2 位作者 李亚东 郭茵 阮皓轶 《中文科技期刊数据库(文摘版)社会科学》 2025年第2期045-048,共4页

全面提升高校党的建设水平是习近平总书记关于党的建设的重要思想的重要内容。因此要不断提高党的建设质量,坚持党建与业务工作共发展,处理好党建与业务的关系。因此无论企业还是高职院校,在党建引领业务的背景下,实现党建与业务工作深... 全面提升高校党的建设水平是习近平总书记关于党的建设的重要思想的重要内容。因此要不断提高党的建设质量,坚持党建与业务工作共发展,处理好党建与业务的关系。因此无论企业还是高职院校,在党建引领业务的背景下,实现党建与业务工作深度融合,要不断提高产教融合质量,更好地服务广大教师和广大学生。本文重点研究党建引领下如何提升产教融合质量的研究,如何使党建引领与业务发展、技能提高紧密结合,互相融合。本文以昆明冶金高等专科学校为例,探讨在党建引领业务下如何深化产教融合提升高职院校产教融合质量。 展开更多

关键词 党建引领业务 产教融合质量 党建教育 协同育人机制 产教融合命运共同体

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高职商科专业产教融合质量评价指标体系构建与应用

2

作者 徐辉 刘春光 《长沙民政职业技术学院学报》 2025年第1期82-87,共6页

产教融合实施的效果好坏直接影响职业教育办学质量。本研究在厘清高职商科专业产教融合质量内涵的基础上,基于CIPP综合评价理论,运用德尔菲法与层次分析法相结合的方法论框架,构建高职商科专业产教融合质量评价指标体系。该指标体系包含... 产教融合实施的效果好坏直接影响职业教育办学质量。本研究在厘清高职商科专业产教融合质量内涵的基础上,基于CIPP综合评价理论,运用德尔菲法与层次分析法相结合的方法论框架,构建高职商科专业产教融合质量评价指标体系。该指标体系包含4个一级指标,以及12个二级指标和35个三级指标,并计算各指标权重,在某高职院校5个商科专业进行了应用,为高职商科专业产教融合质量评价提供了借鉴和参考,有利于促进高职商科专业产教融合水平的提升。 展开更多

关键词 高职商科专业 产教融合质量 评价指标体系

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高等教育产教融合质量的内涵特征、影响因素与提升策略

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作者 郭广军 陈鹏 《当代教育理论与实践》 2025年第2期104-111,共8页

高等教育产教融合质量对于完善产教融合体系进一步提升高等教育质量具有重要意义。产教融合质量涵盖教育与产业深度结合、科教融汇有效性、人才培养模式创新等7个方面,主要特征有专业与产业需求紧密对接、课程与教学内容具有实践导向等... 高等教育产教融合质量对于完善产教融合体系进一步提升高等教育质量具有重要意义。产教融合质量涵盖教育与产业深度结合、科教融汇有效性、人才培养模式创新等7个方面,主要特征有专业与产业需求紧密对接、课程与教学内容具有实践导向等。通过分析高等教育产教融合质量的主要影响因素,运用多种研究方法,构建包含3个一级因素(治理、生成、水平)及30个二级因素的指标体系,并通过信效度分析验证问卷的有效性和可靠性。为提升产教融合质量,从顶层设计、治理结构、人才培养质量、教学改革经费投入等10个方面进行产教融合质量对策分析。提出强化战略规划系统性、优化政策环境与资源配置、深化产学研用融合创新、拓宽国际合作与交流渠道、加强质量监控与持续改进、营造良好社会氛围与文化环境等提升策略,以确保产教融合项目的持续优化和长期发展。 展开更多

关键词 高等教育 产教融合质量 内涵特征 影响因素 提升策略

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基于CIPP模式的职业院校产教融合质量评价指标体系研究 被引量：4

4

作者 孙健 王琦琪 +1 位作者 郑大伟 周向峰 《高等职业教育探索》 2024年第2期64-71,共8页

职业院校产教融合质量评价是以职业院校产教融合行为作为对象,依据一定的评价原则与标准,以满足利益相关方要求为目的开展的系统性价值判断。CIPP评价作为一种全过程评价,与职业院校产教融合质量评价思路高度吻合。有必要以CIPP模式作... 职业院校产教融合质量评价是以职业院校产教融合行为作为对象,依据一定的评价原则与标准,以满足利益相关方要求为目的开展的系统性价值判断。CIPP评价作为一种全过程评价,与职业院校产教融合质量评价思路高度吻合。有必要以CIPP模式作为框架,借助SPSS和AMOS等分析工具,构建职业院校产教融合质量评价指标,同时,以层次分析法(AHP)确立评价指标权重,最终形成基于CIPP模式的职业院校产教融合质量评价指标体系。 展开更多

关键词 职业院校 CIPP模式 产教融合质量 AHP 评价指标体系

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共同体理论下产教融合质量评价指标体系的构建研究 被引量：9

5

作者 罗尧成 吴爽 《职教发展研究》 2024年第2期84-91,共8页

产教融合是提升职业教育办学水平、提高人才培养质量、激发企业创新活力的有效举措,是优化职业教育类型定位的必由路径。产教融合涉及多元主体,对其质量评价体系的建构要从政府、企业、院校等多个主体维度进行系统性思考,致力形成利益... 产教融合是提升职业教育办学水平、提高人才培养质量、激发企业创新活力的有效举措,是优化职业教育类型定位的必由路径。产教融合涉及多元主体,对其质量评价体系的建构要从政府、企业、院校等多个主体维度进行系统性思考,致力形成利益共享、责任共担、多方共赢的共同体。基于共同体理论内涵的共同利益、集体责任、公共精神三个维度内容,构建并具体分析了包含上述内容的产教融合质量评价指标体系,根据这一指标体系,可对职业院校产教融合质量情况进行有效分析及评价。 展开更多

关键词 产教融合质量评价 共同体理论 评价指标体系 高技能人才 职业发展

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数智时代高等教育产教融合质量平台监测体系的内涵特征、理论框架与构建设计

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作者 郭广军 李新良 邓明亮 《湖南邮电职业技术学院学报》 2024年第4期76-84,共9页

探讨了数智时代高等教育产教融合质量平台监测体系的构建。该体系旨在通过大数据、人工智能和云计算技术等,提升产教融合质量治理效能,其核心要义包括质量导向的智能化升级、协同治理的数字化平台、全面监测的智能感知网络等。体系构建... 探讨了数智时代高等教育产教融合质量平台监测体系的构建。该体系旨在通过大数据、人工智能和云计算技术等,提升产教融合质量治理效能,其核心要义包括质量导向的智能化升级、协同治理的数字化平台、全面监测的智能感知网络等。体系构建已取得初步成效,但仍面临监测体系不完善、数据采集不规范等问题。理论基础涵盖协同治理理论、利益相关者理论、大数据与信息技术理论等,分析框架包括目标设定、主体识别、监测指标体系构建、协同治理机制建设、监测结果应用等多个维度。构建设计强调独立性、专业性、安全性、可扩展性等原则,框架包括基础数据层、技术支持层、业务逻辑层、业务应用层和决策治理层五层架构,栏目规划涵盖质量监测、质量发布、信息服务、产教融合等一级栏目。 展开更多

关键词 高等教育 产教融合质量 协同治理 平台监测体系

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发展与秩序:职业教育产教融合质量的政策治理与法律治理

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作者 郭广军 李昱 黎梅 《中国人民大学教育学刊》 CSSCI 2024年第6期119-131,I0002,共14页

政策治理与法律治理在职业教育产教融合质量治理中发挥着至关重要的作用。政策治理促进了我国职业教育产教融合高质量发展效能,法律治理规范了我国职业教育产教融合高质量发展的基本秩序。我国职业教育产教融合质量治理经历了政策治理... 政策治理与法律治理在职业教育产教融合质量治理中发挥着至关重要的作用。政策治理促进了我国职业教育产教融合高质量发展效能,法律治理规范了我国职业教育产教融合高质量发展的基本秩序。我国职业教育产教融合质量治理经历了政策治理、法律治理和政策治理与法律治理互嵌三个阶段。职业教育产教融合质量政策治理包括组织、导向、激励和保障等机制,职业教育产教融合质量法律治理包括秩序、责任、权益和处罚等机制。推进职业教育产教融合质量政策治理要进一步健全制度体系、评价体系、督导体系、支持体系和服务体系。推进职业教育产教融合质量法律治理要进一步健全法规体系、实施体系和执法检查。 展开更多

关键词 产教融合质量 政策治理 法律治理 职业教育

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高等教育产教融合质量协同治理督导监管体系:内涵特征、理论框架与推进策略

8

作者 郭广军 《岳阳职业技术学院学报》 2024年第6期1-7,共7页

高等教育产教融合质量协同治理督导监管体系以“质量为本”为核心理念,通过实施协同治理、督导监管、数据治理及持续改进等策略,确保产教融合实现高质量发展。该体系具备系统性、协同性、动态性、标准化、信息化以及持续改进等多重特征... 高等教育产教融合质量协同治理督导监管体系以“质量为本”为核心理念,通过实施协同治理、督导监管、数据治理及持续改进等策略,确保产教融合实现高质量发展。该体系具备系统性、协同性、动态性、标准化、信息化以及持续改进等多重特征。本文从体系构成、治理目标、协同机制、督导监管以及持续改进与优化等维度构建理论框架,通过完善相关政策、强化数据收集与分析能力、建立数字化平台与信息系统、加强数据分析以支持决策、确保数据安全与隐私保护、强化以结果为导向的评价机制、促进资源共享与协同创新、提升社会认知度与影响力以及建立持续改进的循环机制等策略,实现产教融合高质量发展。 展开更多

关键词 高等教育 产教融合质量协同治理 督导监管体系 理论框架 推进策略

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提升产教融合质量“精度”和“力度”——以常州机电职业技术学院模具技术专业为例 被引量：4

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作者 许朝山 郑云娟 《中国高校科技》 CSSCI 北大核心 2020年第5期73-76,共4页

"职教二十条"提出促进产教融合校企"双元"育人,提升产教融合质量是落实职业教育改革的重要内容。常州机电职业技术学院模具技术专业(群)以学校、行业、企业、院所四方协同,人力、财力、物力三力交互作用,以产教融合... "职教二十条"提出促进产教融合校企"双元"育人,提升产教融合质量是落实职业教育改革的重要内容。常州机电职业技术学院模具技术专业(群)以学校、行业、企业、院所四方协同,人力、财力、物力三力交互作用,以产教融合的"对接精度、合模力度"为核心指标,构建校企合作典范和具有职教类型特征的人才培养体系,实施"一群一行业、一专一名企、一师一方案、一生一专项"的运行机制。这些经验做法能够为其他院校提供借鉴。 展开更多

关键词 产教融合质量 四方协同 三力交互 模具技术

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利益相关者视阈下高职教育产教融合质量评价内涵与外延研究 被引量：3

10

作者 张蕾 《长沙民政职业技术学院学报》 2021年第2期85-87,共3页

文中从利益相关者视角切入产教融合领域。产教融合作为国家战略安排,通过校企、校行合作落实在专业(专业群)建设层面。产教融合是与多方主体参与职业教育人才培养相适应的办学模式。高职教育产教融合质量评价是将产教融合办学的理念、... 文中从利益相关者视角切入产教融合领域。产教融合作为国家战略安排,通过校企、校行合作落实在专业(专业群)建设层面。产教融合是与多方主体参与职业教育人才培养相适应的办学模式。高职教育产教融合质量评价是将产教融合办学的理念、制度、标准深度融入专业(专业群)教学和人才培养全过程,在全程育人的关键节点上提出质量要求,政府、高职院校、行业、企业、第三方评价机构等多方联动,定期针对产教融合内容、成果等加以评估、检测,反馈,形成高职教育产教融合质量诊断与改进机制。厘清高职教育产教融合质量评价的内涵与外延,有助于构建高职教育产教融合质量评价指标体系,培养服务区域和产业发展的高素质技术技能人才,促进高职教育持续发展、产业创新发展、经济高质量发展。 展开更多

关键词 高等职业教育 利益相关者 产教融合 产教融合质量评价

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利益相关者视阈下高职院校产教融合质量影响因素研究 被引量：2

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作者 高慧 《天津职业大学学报》 2019年第4期56-61,共6页

产教融合对于高职院校和企业来讲,是双赢的过程。作为产教融合利益相关者的人是影响高职教育产教融合质量优劣的核心影响因素,包括参与并推动产教融合发展的行业企业专家、学校管理者、双师素质教师、在校生、毕业生以及政府人员等。利... 产教融合对于高职院校和企业来讲,是双赢的过程。作为产教融合利益相关者的人是影响高职教育产教融合质量优劣的核心影响因素,包括参与并推动产教融合发展的行业企业专家、学校管理者、双师素质教师、在校生、毕业生以及政府人员等。利益相关者视阈下高职院校产教融合质量影响因素可以从学生层面、教师层面、学校层面、企业层面等多方进行探究,以求为高职院校产教融合质量提升提供指引。 展开更多

关键词 利益相关者 高职院校 产教融合质量 影响因素

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基于CIPP模型构建高职院校产教融合质量评价体系 被引量：13

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作者 张军贤 张军华 甘坚强 《职业教育研究》 2021年第9期19-24,共6页

产教融合质量评价作为提升职业教育发展质量的关键环节越来越受到各参与主体的重视。综合考虑政府、行业、企业、学校及教师等参与主体的诉求,通过文献分析法、层次分析法和问卷调查法,基于CIPP模型建立了产教融合质量全过程评价模型,... 产教融合质量评价作为提升职业教育发展质量的关键环节越来越受到各参与主体的重视。综合考虑政府、行业、企业、学校及教师等参与主体的诉求,通过文献分析法、层次分析法和问卷调查法,基于CIPP模型建立了产教融合质量全过程评价模型,并在全过程评价模型基础上建立了产教融合质量全过程评价体系。评价体系涉及产教融合保障措施、产教融合资源配置、产教融合人才培养、产教融合就业质量等指标体系及各指标权重,以实现产教融合质量全过程评价,可为政府、行业、学校以及企业实施产教融合提供决策参考。 展开更多

关键词 产教融合质量 全过程评价 指标体系 指标权重

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高职院校产教融合质量评价实证分析与提升策略 被引量：1

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作者 郭广军 阙明坤 秦磊毅 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2024年第10期45-54,共10页

构建高职院校产教融合质量评价体系是实现高职院校内涵式高质量发展的重要机制举措。运用政策文本分析、文献法、德尔菲法和层次分析法构建了包括学校治理、培养体系、专业与课程、条件与经费、科学研究、社会服务、教师发展、学生发展... 构建高职院校产教融合质量评价体系是实现高职院校内涵式高质量发展的重要机制举措。运用政策文本分析、文献法、德尔菲法和层次分析法构建了包括学校治理、培养体系、专业与课程、条件与经费、科学研究、社会服务、教师发展、学生发展、社会评价9个一级指标、34个二级指标和86个三级指标的高职院校产教融合质量评价指标体系及其权重,建立了加权产教融合质量指数计算模型。对35所样本高职院校进行实证测评和分析表明:样本高职院校产教融合质量整体上处于中等水平,总体平均质量指数为4.02,同时存在质量不平衡问题;产教融合第三级指标质量指数在教师国际交流合作能力、合作开发、科研成果、技术创新平台、成果转化、产业技术平台、合作办学、治理体制、横向科研项目、教学创新团队等十个方面处于较低水平。提出了有效提升高职院校产教融合质量的学校治理结构、人才培养体系、科研服务、师生发展等方面能力水平的策略举措。 展开更多

关键词 产教融合质量 指标体系 评价系统 质量指数 提升策略

原文传递

基于CIPP模型的高职院校产教融合质量评价体系研究

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作者 顾立培 衣厚举 《进展》 2024年第17期43-45,共3页

高职院校产教融合质量评价体系构建是提升高职院校产教融合质量的关键。文章基于CIPP模型,将定性定量研究相结合,梳理文献、设计调研问卷,在充分分析产教融合各主体需求的基础上,构建科学合理的具有可操作性的高职院校产教融合质量评价... 高职院校产教融合质量评价体系构建是提升高职院校产教融合质量的关键。文章基于CIPP模型,将定性定量研究相结合,梳理文献、设计调研问卷,在充分分析产教融合各主体需求的基础上,构建科学合理的具有可操作性的高职院校产教融合质量评价体系,从而为院校、企业、行业、教育管理部门等提升产教融合质量提供理论依据和可参考的评价工具。 展开更多

关键词 产教融合质量 CIPP 指标体系

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职业教育高质量产教融合“合域”逻辑与路径创新

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作者 安冬平 《深圳信息职业技术学院学报》 2022年第3期23-29,共7页

职业教育产教融合是职业教育发展研究的永恒主题,历史实践却因目标模糊、逻辑失序犹如“迷失羔羊”,尚未回归“理想正途”。面对“世界百年未有之大变局”,中国正由“制造大国”迈向“制造强国”,职业教育产教融合创新改革刻不容缓且必... 职业教育产教融合是职业教育发展研究的永恒主题,历史实践却因目标模糊、逻辑失序犹如“迷失羔羊”,尚未回归“理想正途”。面对“世界百年未有之大变局”,中国正由“制造大国”迈向“制造强国”,职业教育产教融合创新改革刻不容缓且必须改出“中国特色”。以中国传统文化智慧赋能“变中求道”,站在国家发展战略高度,确定“高质量”未来走向,精准定位“三才三量”目标,“标”新立异构建“合域”逻辑体系,据此设计实践路径、精准导航产教“深融实合”,助推中国特色职业教育高质量发展稳健前行。 展开更多

关键词 中国智慧 职业教育 高质量产教融合 “合域”逻辑 路径创新建设

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“双高”背景下高职教育产教融合发展的驱动因素分析 被引量：4

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作者 戴新建 《岳阳职业技术学院学报》 2021年第4期12-16,共5页

文章采用TOPSIS法建立高职教育产教融合质量评价模型,在主成分分析基础上构建回归模型,定量分析经济发展水平、工业信息化水平、企业创新能力、高职院校科研能力对高职教育产教融合发展的推动作用。结果表明,我国27个地区的高职教育产... 文章采用TOPSIS法建立高职教育产教融合质量评价模型,在主成分分析基础上构建回归模型,定量分析经济发展水平、工业信息化水平、企业创新能力、高职院校科研能力对高职教育产教融合发展的推动作用。结果表明,我国27个地区的高职教育产教融合质量综合评价均值普遍较低,工业信息化水平对高职教育产教融合高质量发展的驱动作用最大,企业创新能力和高职院校科研能力的驱动作用次之,经济发展水平驱动产教融合发展的作用最小。 展开更多

关键词 产教融合质量 TOPSIS法 主成分分析 回归分析 驱动因素

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