以病例为基础的教学联合情景模拟在ICU护理带教中的应用

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作者 张瑜 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第2期0136-0139,共4页

以病例为基础的教学联合情景模拟在ICU护理带教中的应用。方法 以我院2022年11月-2023年11月的50名护生为研究对象,动态分组后对常规教学方法与以病例为基础的教学联合情景模拟实施价值评估,探究带教的意义。结果 观察组与对照组护生学... 以病例为基础的教学联合情景模拟在ICU护理带教中的应用。方法 以我院2022年11月-2023年11月的50名护生为研究对象,动态分组后对常规教学方法与以病例为基础的教学联合情景模拟实施价值评估,探究带教的意义。结果 观察组与对照组护生学习成绩评分,有差异(P<0.05)。带教后两组护生自我学习能力评分对比有差异,(P<0.05)。带教后两组患者护生的职业价值评分、带教满意度、自我学习效果对比,有差异(P<0.05)。结论 在ICU护理带教中应用以病例为基础的教学联合情景模拟方案能够让护生更好的掌握疾病相关知识,锻炼护生的学习能力和护理能力,带教方式实施可以培养师生关系,让护生关系更为融洽,同时护生对带教方法十分满意,对于自己的职业也有更深刻的认识,这种教学方法实施不仅可以培养学生能力,好可以培养护生的职业价值观,有推广的意义。 展开更多

关键词 以病例为基础的教学 情景模拟 ICU护理带教 应用

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基于病例引导的“互联网+”混合式教学在整形外科教学中的应用 被引量：2

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作者 高阳 于扬 +3 位作者 齐立斌 秦涛 马娟 董祥林 《中国美容医学》 CAS 2024年第3期159-161,共3页

目的:为了适应当前医学教育的发展趋势,将基于病例引导的“互联网+”模式下混合式教学应用到整形外科教学中并探讨其效果。方法:选取2018年6月-2022年1月于新疆医科大学第一附属医院整形科规范化培训及进修的56名学员,根据接受的教学方... 目的:为了适应当前医学教育的发展趋势,将基于病例引导的“互联网+”模式下混合式教学应用到整形外科教学中并探讨其效果。方法:选取2018年6月-2022年1月于新疆医科大学第一附属医院整形科规范化培训及进修的56名学员,根据接受的教学方式不同分为传统模式教学组和混合式模式教学组,各28名。分别接受两种不同的教学方式并进行理论授课及临床实践教学,通过分析两组学员出科考核成绩及教学满意度,进一步判断整形外科相关知识掌握情况、评估教学效果。结果:教学结束后,混合式模式教学组专业知识笔试及技能操作成绩均显著优于传统教学组(P<0.05);混合式模式教学组满意度评分显著高于传统教学组(P<0.05)。结论:基于病例引导的“互联网+”模式下混合式教学较传统教学优势明显,有助于提升教学质量、提高学员满意度、激发学习兴趣。 展开更多

关键词 互联网+ 以病例为基础的教学 混合式教学 整形外科教学

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标准化病人结合病例的教学方法在泌尿外科临床教学中的应用 被引量：11

3

作者 钱苏波 章顺 +2 位作者 张林 黄云腾 齐隽 《医学教育管理》 2022年第5期569-573,共5页

目的 探讨以标准化病人(standardized patient, SP)为媒介的病例学习在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法 选取2020年7月-2021年6月在本院泌尿外科实习临床医学五年制学生55人,按实习轮转计划分为A、B、C、D4组,其中A、B组为对照组,... 目的 探讨以标准化病人(standardized patient, SP)为媒介的病例学习在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法 选取2020年7月-2021年6月在本院泌尿外科实习临床医学五年制学生55人,按实习轮转计划分为A、B、C、D4组,其中A、B组为对照组,采用传统的以病例为基础的教学(case-based learning, CBL)进行病例学习,C、D组为试验组,采用SP结合CBL的教学模式。比较试验组和对照组学生的理论知识考核成绩,同时分析学生对两种教学方法的主观评价。结果 采用SP结合CBL教学模式的学生理论考试成绩明显高于对照组学生,且在病例分析题的答题上具有更明显的优势。学生调查问卷结果显示,采用SP结合CBL的教学能更好地激发学生的学习兴趣,有利于学生专业知识的获取与掌握,且学生在课程中具有更好的参与度与互动性。结论 以SP为媒介的病例学习在泌尿外科临床教学中具有显著优势,值得临床推广和应用。 展开更多

关键词 标准化病人 以病例为基础的教学 泌尿外科 医学教育

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SNAPPS联合CBL教学法在儿科门诊临床实习中的应用

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作者 王玉娇 刘伟娜 +2 位作者 吴月明 陈柳青 徐通 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第10期0174-0178,共5页

探索SNAPPS联合CBL教学法在儿科门诊临床实习中的应用效果。方法 以2022年1月至2023年12月在海军军医大学第二附属医院儿科实习的临床医学五年制学员为研究对象,分为试验组(SNAPPS联合CBL教学法)与对照组(传统临床实习教学),2周实习结... 探索SNAPPS联合CBL教学法在儿科门诊临床实习中的应用效果。方法 以2022年1月至2023年12月在海军军医大学第二附属医院儿科实习的临床医学五年制学员为研究对象,分为试验组(SNAPPS联合CBL教学法)与对照组(传统临床实习教学),2周实习结束后采用出科理论考核、技能考核、问卷调查的形式评估教学效果。结果 试验组实习生的理论试卷、技能考核和总成绩均优于对照组(P<0.05),在学习态度方面的成绩差异无统计学意义(P>0.05)。问卷调查显示,试验组学生对SNAPPS联合CBL教学满意度较高,尤其体现在提高临床思维、教师适时指导、促进自我学习、针对性解决问题、调动学习积极性等方面,在提高学习效率方面无优势。结论 SNAPPS联合CBL教学法应用于儿科门诊实习教学效果较好,实习生满意度较高,值得进一步推广。 展开更多

关键词 儿科 临床实习 SNAPPS 以病例为基础的教学

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CBL教学法提高医学生创新能力的探索 被引量：34

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作者 张玉梅 刘桂花 +2 位作者 汪恒 时月芹 马青变 《医学与哲学（A）》 北大核心 2016年第9期87-89,共3页

为了探索急诊教学中以病例为基础的教学模式(CBL)与传统教学模式对创新能力的影响,将168名学生分为两组分别进行CBL或传统教学法教学。之后进行理论知识考试,通过调查问卷请学生对教学模式进行评价。结果发现知识综合运用成绩及总成绩,... 为了探索急诊教学中以病例为基础的教学模式(CBL)与传统教学模式对创新能力的影响,将168名学生分为两组分别进行CBL或传统教学法教学。之后进行理论知识考试,通过调查问卷请学生对教学模式进行评价。结果发现知识综合运用成绩及总成绩,CBL组高于传统教学组。在问卷调查的12个方面中,在8个方面学生们对CBL教学模式评价较好。故与传统教学模式相比,CBL教学能提高学生的成绩,学生反映较好,在提高创新能力方面具有优势。两种模式相互结合、取长补短有助于提高教学质量。 展开更多

关键词 以病例为基础的教学 创新能力 急诊医学教学

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三维动画教学软件结合CBL教学法在腹股沟疝教学中的应用 被引量：2

6

作者 李涛 王福顺 +2 位作者 朱继业 周庆环 路阳 《中国高等医学教育》 2014年第9期97-97,143,共2页

将腹股沟疝三维动画教学软件和CBL教学法结合起来应用于临床教学中，调动了学生的学习积极性和主动性，化被动接受为主动学习。与传统教学方法相比，提高了学生理论和临床操作技能的考试成绩。三维动画教学软件与CBL进行有机结合，作为... 将腹股沟疝三维动画教学软件和CBL教学法结合起来应用于临床教学中，调动了学生的学习积极性和主动性，化被动接受为主动学习。与传统教学方法相比，提高了学生理论和临床操作技能的考试成绩。三维动画教学软件与CBL进行有机结合，作为一种新型的教学模式，有助于提高教学质量。 展开更多

关键词 教学软件 以病例为基础的教学 教学方式

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标准化病人结合CBL教学法在医学生儿科见习中的应用 被引量：1

7

作者 张艳波 曹晓梅 +3 位作者 梅花 刘春枝 刘春丽 胡亚楠 《内蒙古医科大学学报》 2018年第S02期61-63,共3页

目的:探讨标准化病人(standardized patient,SP)结合CBL(case-based learning)教学法在医学生儿科见习中的应用效果。方法:将内蒙古医科大学临床本科见习生纳为研究对象,共83人,并将其随机分成2组:实验组和对照组。实验组采纳标准化病... 目的:探讨标准化病人(standardized patient,SP)结合CBL(case-based learning)教学法在医学生儿科见习中的应用效果。方法:将内蒙古医科大学临床本科见习生纳为研究对象,共83人,并将其随机分成2组:实验组和对照组。实验组采纳标准化病人结合CBL教学模式,后者采纳传统教学模式。对比两组见习生实践技能考核及理论考核成绩有无差异,以此评估教学效果。结果:实验组与对照组的实践技能及理论考核成绩存在差异,且对照组理论及实践技能考核成绩均低于实验组(P<0.05),差异有统计学意义。结论:SP结合CBL教学方式有助于培养医学生对临床工作的热情及信心,夯实理论基础知识并提高临床技能,同时塑造独立思维能力,值得借鉴。 展开更多

关键词 标准化病人 以病例为基础的教学 儿科见习

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男科专业继续教育中应用教学网站和教学模具将CBL与PBL结合的应用和体会 被引量：3

8

作者 张国喜 白文俊 《中国继续医学教育》 2017年第16期8-11,共4页

目的探讨适用于男科专业的临床继续医学教育的教学方法。方法将30名在北大人民医院泌尿外科学习的临床进修医师随机分为实验组和对照组,每组15人。实验组利用互联网和阴茎硬度模型,采用CBL+PBL相结合的方法教学,对照组用传统的课堂讲授... 目的探讨适用于男科专业的临床继续医学教育的教学方法。方法将30名在北大人民医院泌尿外科学习的临床进修医师随机分为实验组和对照组,每组15人。实验组利用互联网和阴茎硬度模型,采用CBL+PBL相结合的方法教学,对照组用传统的课堂讲授法教学。并以理论和技能考试成绩评价教学效果。结果实验组的理论考试成绩优于对照组组[(96.1±2.01)分vs.(90.1±1.19)分],两组差异有统计学意义(t=7.34,P<0.05);技能考试成绩亦优于对照组([90.2±2.12)分vs.(86.8±2.24)分],差异有统计学意义(t=5.12,P<0.05)。结论新的继续医学教育方法可以加深进修医师对男科病的理解,有利于提高考试成绩和操作技能。 展开更多

关键词 教学模具 以病例为基础的教学 以问题为基础的教学 男科 继续医学教育

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利用互联网平台将CBL与PBL结合在男科临床教学中的应用探讨 被引量：3

9

作者 张国喜 白文俊 《中国高等医学教育》 2017年第8期80-81,共2页

目的:探讨一种新的教学方法在男科临床教学的应用价值。方法:将20名临床实习学生随机分为两组。实验组依托互联网平台采用CBL+PBL相结合的模式教学,对照组用传统的课堂讲授法。结果:实验组的理论和技能考试成绩均优于对照组组,差异有统... 目的:探讨一种新的教学方法在男科临床教学的应用价值。方法:将20名临床实习学生随机分为两组。实验组依托互联网平台采用CBL+PBL相结合的模式教学,对照组用传统的课堂讲授法。结果:实验组的理论和技能考试成绩均优于对照组组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:新的教学方法可以提高学生的成绩,适用于男科的临床教学。 展开更多

关键词 互联网平台 以病例为基础的教学 以问题为基础的教学 男科 临床教学

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CBL联合GasMan软件在麻醉学本科生吸入麻醉实习教学中的应用 被引量：7

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作者 张雷 曹袁媛 +1 位作者 陈立建 方卫萍 《麻醉安全与质控》 2020年第1期37-40,共4页

目的探索CBL联合GasMan软件在麻醉学本科生吸入麻醉实习教学中的应用价值。方法选取2018-06/2019-06期间我院30名麻醉学5年制本科实习生作为研究对象,随机分为对照组(n=15)和教学改革组(n=15)。在教学内容基本相同的情况下评估不同教学... 目的探索CBL联合GasMan软件在麻醉学本科生吸入麻醉实习教学中的应用价值。方法选取2018-06/2019-06期间我院30名麻醉学5年制本科实习生作为研究对象,随机分为对照组(n=15)和教学改革组(n=15)。在教学内容基本相同的情况下评估不同教学方法的效果。结果CBL联合GasMan软件在学生理论考试、技能考核成绩及教学效果评价表得分方面均优于对照组(P<0.05)。结论CBL联合GasMan软件能够取得良好的实习教学效果,值得在临床推广应用。 展开更多

关键词 以病例为基础的教学 GasMan软件 吸入麻醉 药代动力学 实习教学

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探讨PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合在超声科教学中的应用研究 被引量：22

11

作者 吴娟 栗河舟 齐欣欣 《航空航天医学杂志》 2018年第6期699-701,共3页

目的探讨PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合在超声科教学中的应用价值。方法将60名超声科学员随机分为研究组与对照组各30例,研究组采取PBL、CBL、TBL相结合的教学模式,对照组采取传统LBL教学模式,连续培训2个月。比较两组考试成绩和课... 目的探讨PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合在超声科教学中的应用价值。方法将60名超声科学员随机分为研究组与对照组各30例,研究组采取PBL、CBL、TBL相结合的教学模式,对照组采取传统LBL教学模式,连续培训2个月。比较两组考试成绩和课程体验问卷(CEQ)评分。结果研究组考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。研究组CEQ评分明显高于对照组(P<0.05)。结论在超声科临床带教中综合运用多种教学方法,可有效激发学员的学习热情,提高学员的理论与操作能力。 展开更多

关键词 以问题为导向的教学 以病例为基础的教学 以团队为基础的学习 超声科

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基于岗位胜任力的高职影像CBL教学法的探索 被引量：3

12

作者 侯文娜 李雪静 +1 位作者 张灏 胡霄骁 《现代医药卫生》 2021年第17期3022-3025,共4页

目的探讨CBL教学法对高职医学影像技术专业学生岗位胜任力的培养效果。方法选取2019年9月至2020年1月山西卫生健康职业学院2018级医学影像技术专业83名学生为研究对象,将其分为对照组和观察组进行医学影像诊断学实训,教学结束后进行相... 目的探讨CBL教学法对高职医学影像技术专业学生岗位胜任力的培养效果。方法选取2019年9月至2020年1月山西卫生健康职业学院2018级医学影像技术专业83名学生为研究对象,将其分为对照组和观察组进行医学影像诊断学实训,教学结束后进行相应的评价。结果观察组期末成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,观察组医学知识与终身学习能力、临床技能与医疗服务能力、人际沟通能力、信息管理与研究能力、团队合作与职业素养自我评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组疾病预防与健康促进能力自我评分与对照组无差异。结论CBL教学法能够提高高职医学影像技术专业医学影像诊断学实训教学效果及岗位胜任力,可以在影像其他课程推行。 展开更多

关键词 以病例为基础的教学 医学影像诊断学 岗位胜任力 实训

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以病例为基础的互动教学法提高口腔见习教学质量的探索 被引量：3

13

作者 卢礼 谭颖徽 +1 位作者 张纲 裘松波 《现代生物医学进展》 CAS 2013年第36期7139-7141,共3页

目的:为提高口腔科学教学质量,探索"以病例为基础的互动教学法"在口腔见习课教学中的效果。方法:五年制医学本科2007级125名学生为对照组口腔临床见习课教学中采用传统教学法,2008级120名学生为实验组采用以病例为基础的互动... 目的:为提高口腔科学教学质量,探索"以病例为基础的互动教学法"在口腔见习课教学中的效果。方法:五年制医学本科2007级125名学生为对照组口腔临床见习课教学中采用传统教学法,2008级120名学生为实验组采用以病例为基础的互动教学法,对这2组学生考试成绩进行分析,用p检验进行统计分析,同时进行问卷调查,比较两种教学方法的教学效果和学生的评价。结果:实验组学生的考核成绩优于对照组,差异有显著性;问卷调查表明实验组学生总体满意度较高,学习自我感觉较轻松,学生反应课程内容充实,对疾病的诊断、鉴别诊断、治疗设计、并发症等的认识更系统,且参与实践机会多,提高了学习的积极性。结论:"以病例为基础的互动教学法"能加强理论知识和临床病例的联系,提高学生的临床实践能力和自主学习能力,有助于提高教学效果。 展开更多

关键词 互动教学法 以病例为基础的教学 口腔教学

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新冠疫情下基于微信的翻转课堂联合CBL在帕金森病门诊临床带教中的应用 被引量：4

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作者 刘玥 唐鹏 《现代医药卫生》 2022年第4期693-695,共3页

目的 研究新冠疫情下基于微信的翻转课堂联合以病例为基础教学(CBL)在规范化培训(简称规培)医师临床带教中的应用效果。方法 选取陕西省人民医院帕金森病门诊的规培医师作为研究对象,其中2020年3-9月接受基于微信的翻转课堂联合CBL的规... 目的 研究新冠疫情下基于微信的翻转课堂联合以病例为基础教学(CBL)在规范化培训(简称规培)医师临床带教中的应用效果。方法 选取陕西省人民医院帕金森病门诊的规培医师作为研究对象,其中2020年3-9月接受基于微信的翻转课堂联合CBL的规培医师24名作为研究组,2019年3-9月接受传统教学模式教学的规培医师27名作为对照组。比较2组规培医师的自我评价(学习积极性、讲课生动性、带教满意度)和考试结果(基础知识、临床病例分析、临床实践操作)。结果 研究组规培医师的学习积极性、讲课生动性、带教满意度等自我评价高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);研究组规培医师基础知识、临床病例分析、临床实践操作等考试结果高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 新冠疫情下基于微信的翻转课堂联合CBL在帕金森病门诊临床带教效果较好,值得应用推广。 展开更多

关键词 翻转课堂 以病例为基础的教学 帕金森病门诊 临床带教 新冠疫情

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危重病例库的建立及其在麻醉教学中的应用 被引量：2

15

作者 杨美蓉 裘毅敏 +1 位作者 陈莲华 李士通 《中华医学教育探索杂志》 2015年第12期1283-1286,共4页

目的建立危重病例库并探索危重病例讨论在临床麻醉教学中的应用效果及对学生临床思维能力的影响。方法采用foxtable软件构建危重病例数据库，以ASAⅢ-Ⅴ级麻醉病例作为纳入标准，并遵循术前评估一术中管理一术后恢复的诊疗流程录入相关... 目的建立危重病例库并探索危重病例讨论在临床麻醉教学中的应用效果及对学生临床思维能力的影响。方法采用foxtable软件构建危重病例数据库，以ASAⅢ-Ⅴ级麻醉病例作为纳入标准，并遵循术前评估一术中管理一术后恢复的诊疗流程录入相关临床信息。采用学生问卷调查危重病例讨论教学的实施效果，并分别在本科实习医生、住院医生及研究生中对比危重病例教学与传统教学应用后病例分析题考试成绩的差异，数据分析采用t检验。结果危重病例数据库体现了真实性、层次性及前沿性的特点。调查显示，危重病例教学有助于加强理论与临床实践联系、有助于提高表达能力、有助于活跃课堂气氛并增加团结。与传统教学相比，接受危重病例教学的研究生与住院医生考试中病例分析题成绩明显高于前者，而在本科实习生中，两种教学未能体现出明显差异。结论危重病例库的建立及其在教学中的应用有效促进了麻醉住院医生及研究生的临床思维能力的提高。 展开更多

关键词 危重病 麻醉学 以病例为基础的教学

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PBL、CBL、TBL相结合教学模式在眼科护士培训中的应用 被引量：32

16

作者 解巍巍 刘丽娟 +1 位作者 吴红男 曹广红 《中华现代护理杂志》 2016年第32期4702-4705,共4页

目的探讨PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合在眼科护士科内培训中的应用效果。方法将某三级甲等综合性医院眼科的14名护理人员随机分为对照组6名和观察组8名，分别采用LBL教学法和TBL、PBL、CBL三种相结合的教学方法进行为期3个月的培训... 目的探讨PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合在眼科护士科内培训中的应用效果。方法将某三级甲等综合性医院眼科的14名护理人员随机分为对照组6名和观察组8名，分别采用LBL教学法和TBL、PBL、CBL三种相结合的教学方法进行为期3个月的培训，培训结束后进行笔试和操作考核，并对学员进行教学效果调查。结果观察组学员笔试和操作考核成绩均显著高于对照组，差异均有统计学意义（P〈0.05）；通过课程体验调查，“评价合适”维度差异无统计学意义（P〉0．05），“学习负担合适”维度对照组得分高于观察组（P〈0．05），其余各项指标评价观察组均优于对照组，差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论TBL、PBL、CBL结合的教学模式更能有效激发学习激情，增强学员沟通交流和临床实践能力。 展开更多

关键词 在职培训 护士 眼科学 以团队为基础的教学 以问题为基础的教学 以病例为基础的教学

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CBL联合Seminar教学模式在重症医学专业临床教学中的应用效果 被引量：26

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作者 刘成 吴雪平 《中华全科医学》 2020年第7期1214-1216,1233,共4页

目的探索以病例为基础的教学(case-based learning,CBL)与研讨会(Seminar)教学相结合的教学模式在重症医学临床教学中的应用效果。方法选取2018年10月—2019年3月期间在蚌埠医学院第一附属医院重症医学科临床专业型研究生,每月随机选取... 目的探索以病例为基础的教学(case-based learning,CBL)与研讨会(Seminar)教学相结合的教学模式在重症医学临床教学中的应用效果。方法选取2018年10月—2019年3月期间在蚌埠医学院第一附属医院重症医学科临床专业型研究生,每月随机选取8名学生入组,为期1个月,每月底进行教学效果测评。前3个月采用单一的CBL教学(共24名,对照组),后3个月采用CBL联合Seminar教学(共24名,观察组)。结果在总成绩和病例分析题成绩方面:观察组明显高于对照组[(81.9±4.0)分vs.(77.4±5.3)分和(31.0±2.6)分vs.(24.5±2.1)分],差异有统计学意义(P<0.01);选择题和名词解释题成绩方面:观察组稍高于对照组,差异无统计学意义(均P>0.05)。在重症医学学习兴趣、资料文献查阅积极性和重症医学思维方式3个方面成绩:观察组明显高于对照组(6.0 vs.4.0、6.0 vs.4.0和6.5 vs.4.0),差异有统计学意义(均P<0.01);自主学习积极性和临床应用能力重视程度成绩方面:2组差异无统计学意义(P>0.05)。对科室带教模式的评价方面,观察组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教学模式的不足之处:①一次教学时间偏长;②动手操作机会不足;③知识点理解深度不够,2组之间差异无统计学意义(均P>0.05)。结论在重症医学临床教学中,使用CBL联合Seminar教学方法有利于提高专业型研究生的教学效果,值得在该领域中推广。 展开更多

关键词 以病例为基础的教学 研讨会 重症医学 专业型研究生 临床教学

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CBL联合临床路径教学在全科医师转岗培训心内科教学中的应用 被引量：13

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作者 魏博 李芝峰 《中华医学教育探索杂志》 2021年第6期687-690,共4页

目的评价以病例为基础的教学(case-based learning,CBL)联合临床路径在全科医师转岗培训心内科教学中的效果。方法纳入2018年5月至2019年3月在重庆医科大学附属永川医院心内科进行全科医师转岗培训的学员63人,随机分为对照组(n=30)和实... 目的评价以病例为基础的教学(case-based learning,CBL)联合临床路径在全科医师转岗培训心内科教学中的效果。方法纳入2018年5月至2019年3月在重庆医科大学附属永川医院心内科进行全科医师转岗培训的学员63人,随机分为对照组(n=30)和实验组(n=33);对照组采用传统带教模式教学,实验组采用CBL联合临床路径教学;比较培训结束后两组学员理论考试及操作考试成绩,并采用问卷调查评价培训满意度。结果实验组出科理论考试、实践技能考试分数均高于对照组[(83.57±4.32)分vs.(77.10±4.72)分,t=-5.678,P<0.001;(78.24±5.28)分vs.(70.83±5.86)分,t=-5.279,P<0.001];在规范诊疗、提高学习兴趣、医患沟通、查体技能提升等满意度调查中,实验组均高于对照组(P<0.05)。结论在全科医师转岗培训心内科教学中,CBL联合临床路径教学优于传统教学,值得在全科医师转岗培训中推广。 展开更多

关键词 以病例为基础的教学 临床路径教学法 全科医师 转岗培训

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