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情景教学法在高职院校传染病护理学教学中的实践应用
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作者 曹颖嫣 《学周刊》 2024年第19期69-72,共4页
本文首先探讨了情景教学法在传染病护理学教学中的价值,强调其能够提高学生实践操作能力、护理决策能力以及跨学科协作能力。其次,明确了在此教学背景下应用情景教学法的原则,包括情景还原、任务导向和跨学科整合原则。接着,文章提出了... 本文首先探讨了情景教学法在传染病护理学教学中的价值,强调其能够提高学生实践操作能力、护理决策能力以及跨学科协作能力。其次,明确了在此教学背景下应用情景教学法的原则,包括情景还原、任务导向和跨学科整合原则。接着,文章提出了在高职院校传染病护理学教学中应用情景教学法的策略,包括情景还原策略、任务导向策略、学科融合策略和多元评价策略。这些策略有助于提高高职院校传染病护理学教学质量,培养学生的实践能力和综合素质。 展开更多
关键词 情景教 高职院校 传染病护理学 实践应用
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多媒体辅助教学在《传染病护理学》教学中的应用 被引量:3
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作者 孙晓晖 杨运娟 《医学教育探索》 2006年第3期272-273,共2页
目的:研究《传染病护理学》教学的最佳方法。方法:对采用多媒体和传统教学两种不同授课方法的实验组和对照组学生的问卷调查及考试成绩比较分析。结果:实验组和对照组学生的问卷调查及成绩比较,差异有显著性(P<0.05)。结论:在《传... 目的:研究《传染病护理学》教学的最佳方法。方法:对采用多媒体和传统教学两种不同授课方法的实验组和对照组学生的问卷调查及考试成绩比较分析。结果:实验组和对照组学生的问卷调查及成绩比较,差异有显著性(P<0.05)。结论:在《传染病护理学》教学中应用多媒体辅助教学,可优化教与学之间的传输和反馈;解决临床病例资源不足或匮乏等难题;建立了理论与实际相联系的桥梁和提高教学质量。 展开更多
关键词 传染病护理学 多媒体辅助教 传统教 传染病护理学
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基于“对分课堂”的本科传染病护理学教学模式研究 被引量:11
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作者 陈瑜 董宁 +1 位作者 查丽俊 叶虹 《护士进修杂志》 2018年第7期654-656,共3页
目的探讨"对分课堂"在本科传染病护理学中的应用效果。方法将我校2014级护理本科生作为观察组,在传染病护理学教学中采用"对分课堂"模式,将采用传统教学模式的2013级护理本科生作为对照组,比较两组学生对于该门课... 目的探讨"对分课堂"在本科传染病护理学中的应用效果。方法将我校2014级护理本科生作为观察组,在传染病护理学教学中采用"对分课堂"模式,将采用传统教学模式的2013级护理本科生作为对照组,比较两组学生对于该门课程的教学评价。结果观察组学生在"任课教师能调动学生听课积极性""教学方法灵活,能调动学生学习主动性""能做到师生互动""学生注意力集中,课堂学习兴趣浓厚""课后有课外练习""学生喜欢本课程的教学方法""学生有课后与教师交流的意愿""学生课后会查找相关资料"这几方面的评价均高于对照组(P<0.05)。结论将"对分课堂"应用于本科传染病护理学教学中取得了初步的效果,值得今后继续探索和完善。 展开更多
关键词 对分课堂 传染病护理学 模式 护理专业
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对分课堂在传染病护理学教学中的应用 被引量:13
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作者 陈瑜 董宁 +1 位作者 查丽俊 叶虹 《中华护理教育》 2017年第9期670-673,共4页
为了提高课堂教学质量,在2014级55名护理本科生的传染病护理学教学中开展对分课堂。将每一知识单元的教学分为3个环节:首先为集体授课,教师讲授主体框架和重点难点;学生随后进行课后自主学习,完成作业和读书笔记;在课堂讨论阶段,学生进... 为了提高课堂教学质量,在2014级55名护理本科生的传染病护理学教学中开展对分课堂。将每一知识单元的教学分为3个环节:首先为集体授课,教师讲授主体框架和重点难点;学生随后进行课后自主学习,完成作业和读书笔记;在课堂讨论阶段,学生进行分组讨论,教师给予及时反馈和总结。进行教学评价时,对分课堂得到学生认可。对分课堂提高了学生的学习主动性,促进了学生间、师生间交流,也提升了考评的科学性。 展开更多
关键词 教育 护理 对分课堂 传染病护理学
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SSP、多媒体、仿真模拟人三结合在《传染病护理学》见习教学中的应用研究 被引量:6
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作者 须玉红 高新 赵锦艳 《新疆医科大学学报》 CAS 2015年第12期1583-1585,共3页
为探讨学生标准化病人(SSP)、多媒体、仿真模拟人三结合在《传染病护理学》实践教学中的效果。将151名学生随机分为两组,试验组学生采用SSP、多媒体、仿真模拟人三结合教学法,对照组学生采用传统教学法进行临床实践教学。对比分析两... 为探讨学生标准化病人(SSP)、多媒体、仿真模拟人三结合在《传染病护理学》实践教学中的效果。将151名学生随机分为两组,试验组学生采用SSP、多媒体、仿真模拟人三结合教学法,对照组学生采用传统教学法进行临床实践教学。对比分析两组学生期末考试理论成绩、操作技能、病历书写、护理评估及护患沟通技能等,调查学生对SSP、多媒体、仿真模拟人三结合教学法的认可程度。研究显示,试验组学生的各项成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05~0.01)。试验组75名学生对SSP、多媒体、仿真模拟人三结合教学法评价良好。在《传染病护理学》实践教学中采用SSP、多媒体、仿真模拟人三结合教学法,可激发学生学习的积极性,培养学生的临床操作技能、沟通能力及综合素质。弥补了单纯使用SSP、多媒体或仿真模拟人教学法的不足。 展开更多
关键词 生标准化病人 多媒体 仿真模拟人 传染病护理学 见习教
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基于深度学习理论的“传染病护理学”课程思政教学实践 被引量:9
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作者 李冬秀 洪霞 +2 位作者 陈婷玉 向月 方凤贞 《护理学报》 北大核心 2023年第14期24-27,共4页
目的探讨在“传染病护理学”教学中融入以深度学习理论为框架的课程思政,构建“传染病护理学”课程思政的教学效果。方法由专业教师、校企合作行业专家和思想政治理论课教师组成优秀教学团队、构建教学模式,在课前、课中、课后将思政元... 目的探讨在“传染病护理学”教学中融入以深度学习理论为框架的课程思政,构建“传染病护理学”课程思政的教学效果。方法由专业教师、校企合作行业专家和思想政治理论课教师组成优秀教学团队、构建教学模式,在课前、课中、课后将思政元素与“传染病护理学”知识有机融合,授课过程中校级教学督导员、课程组教师进行听课督导及评教,授课结束后对学生进行问卷调查总结教学效果。结果172名学生问卷调查结果显示总体教学满意度为95.9%,97.7%的学生认为微视频、名人故事、案例讨论的形式更能领悟思政内涵。79.1%的学生认为思政元素挖掘充分。校级教学督导员和课程组教师的评价结果都是良好及以上,认为本课程思政教育巧妙渗透,拓展思政育人路径,教学感染力强。结论面向深度学习的“传染病护理学”思政教育有助于提高学生思政素养和教学满意度。 展开更多
关键词 护理教育 传染病护理学 课程思政
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学生标准化病人在《传染病护理学》实践教学中的应用 被引量:7
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作者 须玉红 潘海燕 王新玲 《中国现代医生》 2014年第26期125-127,共3页
目的探讨学生标准化病人应用于《传染病护理学》实践教学的效果。方法将147名学生随机分为两组,实验组学生采用学生标准化病人案例教学法,对照组学生采用传统教学法进行临床实践教学。对比两组学生期末考试理论成绩、操作技能及护患沟... 目的探讨学生标准化病人应用于《传染病护理学》实践教学的效果。方法将147名学生随机分为两组,实验组学生采用学生标准化病人案例教学法,对照组学生采用传统教学法进行临床实践教学。对比两组学生期末考试理论成绩、操作技能及护患沟通技能,调查学生对学生标准化病人案例教学法的认可程度。结果实验组学生的成绩明显高于对照组,理论成绩、操作技能及护患沟通技能比较,差异有高度统计学意义(P<0.01)。实验组70名学生对学生标准化病人案例教学法评价良好。结论在《传染病护理学》实践教学中采用学生标准化病人案例教学法,有助于提高学生学习的兴趣,缓解教学资源不足,培养学生临床综合能力,提高教学质量。 展开更多
关键词 生标准化病人 传染病护理学 实践教
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支架式教学模式在传染病护理学教学中的应用 被引量:7
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作者 周群 彭正禄 +3 位作者 李颖馨 刘一弦 唐以薰 刘婉琳 《护理研究(上旬版)》 2017年第7期2405-2407,共3页
[目的]探讨支架式教学模式在护理学专业传染病护理学课程教学中的应用效果。[方法]采用整群抽样法选取成都中医药大学护理学院护理学2013级3个班级护生(共174人)为观察组、3个班级护生(共173人)为对照组,观察组护生采用支架式教学模式... [目的]探讨支架式教学模式在护理学专业传染病护理学课程教学中的应用效果。[方法]采用整群抽样法选取成都中医药大学护理学院护理学2013级3个班级护生(共174人)为观察组、3个班级护生(共173人)为对照组,观察组护生采用支架式教学模式进行教学,对照组护生按传统教学法进行教学。课程结束后采用期末综合成绩和对教学效果满意度问卷对教学效果进行评价。[结果]观察组护生综合成绩(85.46分±6.31分)和对教学总体满意度(3.71分±0.51分)均高于对照组(综合成绩81.05分±6.77分,总体满意度3.74分±0.60分),差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]在传染病护理学课程教学中应用支架式教学模式,可有效提高教学效果。 展开更多
关键词 支架式教 传染病护理学 建构主义 方法 效果
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课程思政引领下传染病护理学教学设计的思考 被引量:2
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作者 张运芝 罗玲 +4 位作者 袁春兰 梁露文 赵静 蒋维 张函 《中国继续医学教育》 2023年第1期22-26,共5页
课程思政是当前高校立德育人教学的新理念、新模式,将“课程思政”融入传染病护理学课程有利于增强学生对传染病护理学理论知识和实践技能的认识和理解。文章结合传染病护理学的课程定位,分析传染病护理学课程思政的理念和意义,探讨教... 课程思政是当前高校立德育人教学的新理念、新模式,将“课程思政”融入传染病护理学课程有利于增强学生对传染病护理学理论知识和实践技能的认识和理解。文章结合传染病护理学的课程定位,分析传染病护理学课程思政的理念和意义,探讨教学过程中护理教师如何发挥匠心育人的主导作用;同时将深入挖掘课程中所蕴含的思政要素渗透到教学目标、教学内容、教学方法等教学设计的各个环节,努力将《传染病护理学》打造成为一门“课程思政”的“精品课程”。通过课程思政,潜移默化地提高学生的思想觉悟和整体素质,引导学生树立正确的“三观”,培养学生成为医德高尚、爱岗敬业、勇于担当、乐于奉献的护理专业人才。 展开更多
关键词 传染病护理学 课程思政 设计 目标 内容 方法
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传染病护理学教学改革探讨 被引量:2
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作者 陈月 肖云武 +3 位作者 张晓念 赵修斌 成珍平 王萍 《中国医药指南》 2010年第10期158-159,共2页
为了顺应现代职业教育理念,培养德、智、体、美全面发展的技能型、实用型高级护理人才,传染病护理学的教学改革势在必行,笔者根据其学科特点提出教学改革思路:一是改革教材;二是优化教学内容;三是改进教学方法;四是加强考核评价。
关键词 传染病护理学 改革 职业教育
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模拟教学法在《传染病护理学》见习教学中的应用效果研究 被引量:2
11
作者 须玉红 阿依夏木古丽.沙得尔 +1 位作者 金露 江平 《中国现代医生》 2015年第20期125-127,共3页
目的探讨模拟教学法在《传染病护理学》见习教学中的应用效果。方法将157名护生随机分为两组。实验组采用模拟教学法,对照组采用传统教学法,比较两组期末理论成绩和实践成绩,采用教学效果问卷和满意度调查表调查各组护生对教学效果的评... 目的探讨模拟教学法在《传染病护理学》见习教学中的应用效果。方法将157名护生随机分为两组。实验组采用模拟教学法,对照组采用传统教学法,比较两组期末理论成绩和实践成绩,采用教学效果问卷和满意度调查表调查各组护生对教学效果的评价情况。结果实验组的理论成绩和实践成绩均高于对照组;实验组的教学效果问卷各项目的认可率均高于对照组;实验组的总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论模拟教学法可提高《传染病护理学》见习教学效果,对提高护生的理论成绩和实践成绩均有效。 展开更多
关键词 模拟教 传染病护理学 见习教
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仿真教学法在传染病护理学教学中的应用 被引量:3
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作者 黄敏 肖云武 +3 位作者 张晓念 赵修斌 成珍平 莫吉祥 《全科护理》 2011年第10期922-923,共2页
[目的]探讨仿真教学法在传染病护理学教学中的应用。[方法]将104名护理专业专科学生分为2个班级,对照班50人采取传统授课方法进行教学,实验班54人采用仿真教学法。比较2个班级学生理论考试和操作技能考核成绩及学生对教学方法的评价情况... [目的]探讨仿真教学法在传染病护理学教学中的应用。[方法]将104名护理专业专科学生分为2个班级,对照班50人采取传统授课方法进行教学,实验班54人采用仿真教学法。比较2个班级学生理论考试和操作技能考核成绩及学生对教学方法的评价情况。[结果]实验班学生理论考试和操作技能考核成绩优于对照班(P<0.05);实验班学生对教学方法的评价优于对照班(P<0.05)。[结论]在传染病护理学教学中应用仿真教学法可明显提高教学质量,激发学生的求知欲和学习兴趣,提高学生的学习主动性和积极性。 展开更多
关键词 仿真教 传染病护理学 方法
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基于支架式教学理论的《传染病护理学》教学方法设计 被引量:3
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作者 周群 李颖馨 +3 位作者 刘婉琳 刘一弦 唐以薰 彭正禄 《成都中医药大学学报(教育科学版)》 2017年第3期51-53,共3页
基于支架式教学的相关理论和方法,对《传染病护理学》进行了教学方法改革与设计,并提出了进行支架式教学需注意的问题,旨在激发、促进和引导学生的自主学习,从而提高教学效果。
关键词 支架式教 传染病护理学 方法
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标准化病人在《传染病护理学》临床见习教学中的应用初探 被引量:2
14
作者 雷利霞 贾长宽 +3 位作者 吴晓莲 史月田 周繁华 李晨曦 《医学信息》 2011年第16期5267-5268,共2页
标准化病人(standardized patient,SP)指经过系统的培训后能扮演患者,根据自己的感受评估准医生的操作技能,充当评估者和教师的人员。标准化病人作为教学媒介被广泛用于教学和考核查体及采集病史等临床技能,为学生提供了练习临床技能... 标准化病人(standardized patient,SP)指经过系统的培训后能扮演患者,根据自己的感受评估准医生的操作技能,充当评估者和教师的人员。标准化病人作为教学媒介被广泛用于教学和考核查体及采集病史等临床技能,为学生提供了练习临床技能的机会,并为评价提供了部分依据。临床见习需要学生完成从理论到实践的过渡, 展开更多
关键词 临床见习教 标准化病人 传染病护理学 应用 临床技能 评估者
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新疆民族学生与汉族学生《传染病护理学》考试成绩分析 被引量:4
15
作者 袁碧 杨广忠 张盼盼 《家庭护士(专业版)》 2008年第4期294-295,共2页
关键词 传染病护理学 考试成绩分析 新疆医科大 汉族 民族 护理工作质量 临床护理 护理程序
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高职传染病护理学临床教学内容与方法改革的思考 被引量:1
16
作者 王以非 《中国医药指南》 2012年第16期383-384,共2页
分析高职护理专业传染病护理学教学存在的问题,并针对缺少相应的教学大纲及配套教材、教学课时过少、课堂教学与临床脱节、师资水平与教学手段参差不齐等问题提出相应对策。
关键词 传染病护理学 护理专业 改革
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基于不同生源的高职护理专业课程教学改革初探——以《传染病护理学》课程教学为例 被引量:1
17
作者 曹文元 《闽西职业技术学院学报》 2017年第4期30-32,共3页
护理专业课程教学改革是培养高质量的高职护理专业人才的关键,其中护理专业学生生源、层次不同是高职护理专业课程教学改革的最大难点。基于此,在《传染病护理学》课程中将学生按照生源分成了普高班、中职专班和混合班,根据不同班级的特... 护理专业课程教学改革是培养高质量的高职护理专业人才的关键,其中护理专业学生生源、层次不同是高职护理专业课程教学改革的最大难点。基于此,在《传染病护理学》课程中将学生按照生源分成了普高班、中职专班和混合班,根据不同班级的特点,选择不同的教学内容和教学方法。通过对比三个班级的期末考核结果发现,普高班和中职专班学生学习效果好于混合班。因此,采用分类编班、分层次教学有利于激发学生学习的主动性和积极性,提高教学质量。 展开更多
关键词 生源 护理人才培养 课程教改革 传染病护理学
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情景教学法在传染病护理学教学中的应用 被引量:3
18
作者 张荣 《卫生职业教育》 2013年第7期87-88,共2页
目的探索情景教学法在传染病护理学教学中的应用效果。方法选取高职护理专业两个班(各60人)为研究对象,分为对照组和试验组,两组授课教师和所用教材相同。对照组运用常规教学法进行教学(教师讲授、学生自由提问),试验组运用情景教学法... 目的探索情景教学法在传染病护理学教学中的应用效果。方法选取高职护理专业两个班(各60人)为研究对象,分为对照组和试验组,两组授课教师和所用教材相同。对照组运用常规教学法进行教学(教师讲授、学生自由提问),试验组运用情景教学法进行教学。结果两组使用相同试卷,在统一时间进行考试,试验组学生理论考试成绩(78.4±9.7)分,明显优于对照组(70.3±8.8)分,差异有显著性(P<0.01)。结论情景教学法能激发学生的学习兴趣,使学生加深对传染病护理学的感性认识,提高教学质量。 展开更多
关键词 情景教 传染病护理学 质量
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传染病护理学教学改革探讨 被引量:2
19
作者 黄荔萍 《南京军医学院学报》 2002年第3期202-203,共2页
为适应 2 1世纪现代护理模式的需求 ,在传染病护理学教学上 ,根据其学科特点进行教学改革探讨 ,主要包括案例教学、课堂讨论、多媒体技术的运用 ,加强实践技能训练、课堂教学和临床教学同期进行 ,重视传染病的健康教育等。倡导开放式教... 为适应 2 1世纪现代护理模式的需求 ,在传染病护理学教学上 ,根据其学科特点进行教学改革探讨 ,主要包括案例教学、课堂讨论、多媒体技术的运用 ,加强实践技能训练、课堂教学和临床教学同期进行 ,重视传染病的健康教育等。倡导开放式教学 ,多种教学形式的有机结合 。 展开更多
关键词 传染病护理学 改革 教育
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传染病护理学教学中多种教学方法的运用 被引量:2
20
作者 刘波 《中国卫生产业》 2013年第8期54-54,56,共2页
随着新型医疗护理技术的迅速发展和应用,社会对医疗护理服务的水平期望也不段的提高,从而对医疗护理工作者的综合素质也有了更高的要求。高等医学职业教育更是面临着严峻的形式。教师对教学方法必须进行改革。才能适应新形势新教育的要... 随着新型医疗护理技术的迅速发展和应用,社会对医疗护理服务的水平期望也不段的提高,从而对医疗护理工作者的综合素质也有了更高的要求。高等医学职业教育更是面临着严峻的形式。教师对教学方法必须进行改革。才能适应新形势新教育的要求。该院在传染病护理学的教学中,尝试着应用了病例分析法、多媒体教学法、角色扮演法等多种教学方法联合应用,教学效果比较满意。 展开更多
关键词 传染病护理学 多种教方法
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