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柯式模型引导下的分阶段系统化教学模式在肿瘤科规培护士中的应用研究
1
作者 朱雪敏 谢成璐 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第2期061-064,共4页
以肿瘤科规培护士为例,予柯式模型引导下的分阶段系统化教学模式,评析价值。方法 肿瘤科规培护士10名,观察周期为2022.07~2023.07。按时间差异性分组,分参照组(2022.07~2022.12,传统教学模式)、试验组(2022.12~2023.07,柯式模型引导下... 以肿瘤科规培护士为例,予柯式模型引导下的分阶段系统化教学模式,评析价值。方法 肿瘤科规培护士10名,观察周期为2022.07~2023.07。按时间差异性分组,分参照组(2022.07~2022.12,传统教学模式)、试验组(2022.12~2023.07,柯式模型引导下的分阶段系统化教学模式),比对、分析效果。结果 试验组教学模式满意度、肿瘤相关知识、理论考核和实践考核结果和患者满意度及患者对规培护士的评价,均>参照组(P<0.05)。结论 柯式模型引导下的分阶段系统化教学模式价值,有助肿瘤科规培护士护理素养提升,值得优选。 展开更多
关键词 肿瘤科 规培护士 柯氏模型 分阶段系统化教学模式
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分阶段教学模式在临床麻醉实习带教中的应用
2
作者 杨瑞敏 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2025年第2期093-096,共4页
探究在临床麻醉实习带教中应用分阶段教学模式的教学效果。方法 将本院于2021年6月至2023年5月接收的92例临床麻醉实习生纳入研究,随机均分为对照组(n=46)和观察组(n=46)。对照组应用传统带教模式,观察组应用分阶段教学模式。观察两组... 探究在临床麻醉实习带教中应用分阶段教学模式的教学效果。方法 将本院于2021年6月至2023年5月接收的92例临床麻醉实习生纳入研究,随机均分为对照组(n=46)和观察组(n=46)。对照组应用传统带教模式,观察组应用分阶段教学模式。观察两组实习生理论实操能力、综合水平和教学满意度。结果 教学后,观察组理论与实操能力分值均比对照组高;观察组实习生的综合水平能力分值比对照组高;观察组实习生教学满意度97.83%比对照组86.96%高,P<0.05。结论 在临床麻醉实习带教中应用分阶段教学模式,能够让学生从简单的任务与操作逐步转向较为复杂的麻醉管理和手术操作学习,使学生能稳步提升技能,避免信息过载和焦虑,具有临床实践意义。 展开更多
关键词 临床麻醉实习 阶段教学模式 应用成效
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分阶段教学模式在临床麻醉实习带教中的应用效果分析
3
作者 陈毅斯 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2025年第3期134-137,共4页
探究分阶段教学模式在临床麻醉实习带教中的应用效果。方法 研究对象选取我院临床麻醉实习生,选取时间:开始于2023.01,结束于2023.12,数量60例,分组处理:双色球法,组别:CH组、LU组,30例/组,教学模式:前者-传统,后者-分阶段教学。比较CH... 探究分阶段教学模式在临床麻醉实习带教中的应用效果。方法 研究对象选取我院临床麻醉实习生,选取时间:开始于2023.01,结束于2023.12,数量60例,分组处理:双色球法,组别:CH组、LU组,30例/组,教学模式:前者-传统,后者-分阶段教学。比较CH组实习生在考核成绩、综合能力、教学满意度、实习优秀率方面与LU组之间的差异性。结果 ①考核成绩:理论知识(t=25.684)、操作技能(t=13.811)、综合成绩(t=8.561),均是LU组>CH组,P<0.05;②综合能力:医疗面谈(t=17.739)、体格检查(t=17.542)、沟通技巧(t=19.580)、临床判断(t=6.616)、人文关怀(t=7.391)、组织效能(t=7.456)、整体表现(t=7.736),均是LU组>CH组,P<0.05;③教学满意度评分:教学模式(t=6.880)、教学关联(t=7.164)、有助于理解记忆(t=21.733)、激发学习兴趣(t=30.144)、解答问题及时性(t=19.313)、总分(t=15.892),均是LU组>CH组,P<0.05;④实习优秀率:临床麻醉思维(=4.022)、操作规范程度(=4.812)、学习效率(=5.455)、理论基础(=5.455),均是LU组>CH组,P<0.05。结论 在临床麻醉实习带教中选择分阶段教学模式可提高实习生考核成绩、综合能力、教学满意度、实习优秀率,值得推广实施。 展开更多
关键词 阶段教学模式 临床麻醉 实习带教 应用效果
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基于柯式模型的分阶段系统化教学模式在肿瘤科规培护士中的应用研究 被引量:1
4
作者 黄伟珍 倪瑞婕 《国际护理学杂志》 2023年第15期2694-2698,共5页
目的:探讨基于柯式模型的分阶段系统化教学模式在肿瘤科规培护士中的应用效果。方法:选取2019年4月至2020年4月在同济大学附属上海市肺科医院肿瘤科接受传统教学模式培训的30位护士作为对照组,以2020年5月至2021年5月接受基于柯式模型... 目的:探讨基于柯式模型的分阶段系统化教学模式在肿瘤科规培护士中的应用效果。方法:选取2019年4月至2020年4月在同济大学附属上海市肺科医院肿瘤科接受传统教学模式培训的30位护士作为对照组,以2020年5月至2021年5月接受基于柯式模型的分阶段系统化教学模式培训的30位护士作为观察组,两组护士均培训4 w。记录两组护士对教学方法的评价、癌症知识得分、培训前后的理论考核和实践考核得分、带教老师和患者对两组护士的评价并进行比较。结果:观察组对于教学培训在激发学习兴趣、增强团队合作意识和增强职业胜任力等方面的评分和癌症相关并发症的知识得分均明显高于对照组(均P<0.05)。培训后,所有护士的考核得分均明显上升,且观察组分数明显高于对照组(P<0.05)。带教老师对观察组护理技术、工作态度和健康教育等方面的评分明显高于对照组(P<0.05)。患者对观察组护士在安全意识等方面的满意程度明显高于对照组(P<0.05)。结论:基于柯式模型的分阶段系统化教学模式用于培训肿瘤科护士可以调动其学习热情,提升学习主动性,显著增强护士对理论知识的掌握程度和临床操作能力,从而能增加患者对护士的满意度。 展开更多
关键词 柯式模型 阶段系统化教学 肿瘤科 规培
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分阶段系统化教学模式对中医康复科临床带教水平的影响 被引量:1
5
作者 王铉 《中医药管理杂志》 2023年第2期162-164,共3页
目的:探究分阶段系统化教学模式对中医康复科临床带教水平的影响。方法:选择2021年4月—2022年5月参与中医康复科临床培训的实习护士74名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各37名。对照组采用传统带教方案,即集体理论授课与一对一技... 目的:探究分阶段系统化教学模式对中医康复科临床带教水平的影响。方法:选择2021年4月—2022年5月参与中医康复科临床培训的实习护士74名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各37名。对照组采用传统带教方案,即集体理论授课与一对一技能带教。观察组采用分阶段系统化教学模式,将护士的培训分为4个阶段开展教学,并以问题导向教学为主要思路开展技能培训,两组护士的培训内容和培训时长均一致。比较两组实习护士的培训效果。结果:观察组培训护士的理论考核成绩、技能考核成绩等均显著高于对照组(P<0.05)。带教老师对观察组培训护士在带教压力、教学安排、师生沟通、团队管理上的满意度均显著高于对照组(P<0.05)。观察组培训护士在学习兴趣培养、自学能力培养、临床工作信心培养、医护合作意识培养等方面的满意度评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论:分阶段系统化教学模式能够显著提高中医康复科培训护士的考核成绩,同时改善了带教老师和培训护士双方面的满意度评价,全面提升了中医康复科的临床带教水平,具有显著的应用效果。 展开更多
关键词 中医康复科 临床带教 护理管理 阶段系统化教学
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分阶段递进式高等数学教学新模式研究与实践 被引量:1
6
作者 吴会咏 任保轶 王欣彦 《大学数学》 2024年第3期37-43,共7页
分阶段递进式高等数学教学新模式是把高等数学的教学周期分成三个阶段及三个层次开展.三个阶段教学内容不同,考核方式不同,教学方法不同.第一阶段重在核,考核学生对高等数学的基本概念、基本理论和基本方法的掌握程度;第二阶段重在新,... 分阶段递进式高等数学教学新模式是把高等数学的教学周期分成三个阶段及三个层次开展.三个阶段教学内容不同,考核方式不同,教学方法不同.第一阶段重在核,考核学生对高等数学的基本概念、基本理论和基本方法的掌握程度;第二阶段重在新,考查学生的实践创新能力,第三阶段重在试,测评学生的学习质量.分阶段递进式高等数学教学新模式,重在解决教学过程中出现的教学内容陈旧、教学方法落后、教学效果评价方式单一等问题,通过教学模式创新,实现学生高等数学课程学习效果提升,实现学生数学实践创新能力培养,实现学生数学应用能力强化. 展开更多
关键词 阶段递进式 高等数学 教学模式 过程评价
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分阶段教学模式在生殖医学教学中的应用
7
作者 陈国栋 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第2期0103-0106,共4页
探析分阶段教学模式在生殖医学教学中的应用价值。方法 此次研究,选择2022年1月-2023年11月期间,医院内生殖医学生80例,随机数字表法下分组,对照组40例采取常规教学模式,研究组40例则采取分阶段教学模式,对不同组别教学效果对比与分析... 探析分阶段教学模式在生殖医学教学中的应用价值。方法 此次研究,选择2022年1月-2023年11月期间,医院内生殖医学生80例,随机数字表法下分组,对照组40例采取常规教学模式,研究组40例则采取分阶段教学模式,对不同组别教学效果对比与分析。结果 研究组教学测试成绩,高于对照组(P<0.05);研究组教学满意度,高于对照组(P<0.05)。结论 对临床生殖医学生,采取分阶段教学模式,可有效提高医学生专业成绩,获得较高的教学满意度,临床意义明确。 展开更多
关键词 生殖医学 阶段教学模式 教学成绩 教学满意度
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分阶段教学模式在临床麻醉实习带教中的应用效果 被引量:6
8
作者 银世杰 武伟 +3 位作者 覃冠斌 蔡元春 卓金义 吴华贝 《临床医学研究与实践》 2020年第4期182-183,共2页
目的探讨分阶段教学模式在临床麻醉实习带教中的应用效果。方法选取2018年10月至2019年6月在我科实习的60例广西中医药大学本科医学生为研究对象,将其随机分为研究组和对照组,各30例。对照组采用传统带教方式进行带教,研究组采用分阶段... 目的探讨分阶段教学模式在临床麻醉实习带教中的应用效果。方法选取2018年10月至2019年6月在我科实习的60例广西中医药大学本科医学生为研究对象,将其随机分为研究组和对照组,各30例。对照组采用传统带教方式进行带教,研究组采用分阶段教学模式进行带教。比较两组实习生的理论考核、操作考核及实习表现优秀率。结果研究组的理论考核成绩和操作考核成绩均高于对照组(P<0.05)。研究组的专业理论基础、操作学习效率、操作规范程度和临床麻醉思维的优秀率均高于对照组(P<0.05)。结论分阶段教学模式在临床麻醉实习带教中应用效果显著,值得推广应用。 展开更多
关键词 阶段教学模式 临床麻醉实习 临床麻醉思维
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高校双语教学分阶段、分层次教学模式建设的思考——以金融学专业课程为例 被引量:4
9
作者 马丹 《人力资源管理》 2012年第4期164-165,共2页
针对目前我国高校双语教学中存在的一些问题,本文以金融学专业课程为例,提出了推行分阶段、分层次双语教学模式的建议。所谓分阶段,是指学生在本科四年的学习过程中,每学期都应该有至少一门双语专业课,以保证大学阶段双语课程不断线。但... 针对目前我国高校双语教学中存在的一些问题,本文以金融学专业课程为例,提出了推行分阶段、分层次双语教学模式的建议。所谓分阶段,是指学生在本科四年的学习过程中,每学期都应该有至少一门双语专业课,以保证大学阶段双语课程不断线。但是,不同年级开设的双语课程在授课模式方面应存在差异,这种差异应体现为,随着年级的升高双语授课的程度应有所加深。所谓分层次,主要反映在两个方面:一是要对同一年级的具有不同外语能力的学生进行分层次双语教学;一是要对不同难度的课程进行分层次双语教学。 展开更多
关键词 双语教学 阶段 层次 教学模式
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旅游管理专业分阶段教学模式探究 被引量:1
10
作者 高文智 彭万臣 《绥化学院学报》 2009年第4期169-170,共2页
传统的重理论、轻实践,重入口、轻出口的呆板的教学模式,严重制约了高校旅游管理专业教学质量的提高。分阶段教学模式通过对教学目标、教学内容和实践教学方法的层次化划分,明确教学目标、任务和方法,从而为本专业学生的标准化培养以及... 传统的重理论、轻实践,重入口、轻出口的呆板的教学模式,严重制约了高校旅游管理专业教学质量的提高。分阶段教学模式通过对教学目标、教学内容和实践教学方法的层次化划分,明确教学目标、任务和方法,从而为本专业学生的标准化培养以及学生整体素质尤其是实践操作能力的提高提供了依据。 展开更多
关键词 旅游管理 教学模式 阶段 实践教学.
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教学能力分阶段集中培养的实践教学模式探究——以小学教育专业为例 被引量:3
11
作者 钟铧 《教师教育学报》 2017年第3期50-58,共9页
实践教学是培养师范生教学能力的重要途径。基于广义的知识观、教学过程系统观、"教学做合一"教学观以及程序性知识学习理论、观察学习理论的相关研究成果,提出了小学教育专业教学能力分阶段集中培养的实践教学模式。实践教学模式的... 实践教学是培养师范生教学能力的重要途径。基于广义的知识观、教学过程系统观、"教学做合一"教学观以及程序性知识学习理论、观察学习理论的相关研究成果,提出了小学教育专业教学能力分阶段集中培养的实践教学模式。实践教学模式的操作程序可以概括为"三大阶段"(观摩教学、模拟教学与参与教学)、"五个环节"(观摩教学、教学设计训练、教学实施训练、教学评价训练与参与教学)。该实践教学模式是对"怎样的教学实践更有利于师范生教学能力的发展"的一种回应。 展开更多
关键词 小学教育专业 教学能力 阶段培养 集中培养 实践教学模式
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英语写作课“分阶段嵌入式”教学模式的改革——以高职初等教育(英语)专业为例 被引量:1
12
作者 马玲 《辽宁高职学报》 2014年第5期46-49,共4页
高职英语写作课程教学沿袭本科教学模式由来已久,这一模式不能满足高职教学要求,改革势在必行。"分阶段嵌入式教学模式"是辽阳职业技术学院在高职初等教育(英语)专业英语写作课程中探索并逐渐形成的一种全新教学模式,它较好... 高职英语写作课程教学沿袭本科教学模式由来已久,这一模式不能满足高职教学要求,改革势在必行。"分阶段嵌入式教学模式"是辽阳职业技术学院在高职初等教育(英语)专业英语写作课程中探索并逐渐形成的一种全新教学模式,它较好地克服了本科英语教学模式不适应高职教育的一些弊端,能较好地实现高职教育的专业培养目标。 展开更多
关键词 高职教育 初等教育(英语)专业 英语写作课程 阶段嵌入式教学模式
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《中医基础理论》课程分阶段教学模式的研究与实践
13
作者 李慧 《浙江中医药大学学报》 CAS 2013年第4期466-467,共2页
[目的]探讨分阶段教学模式对《中医基础理论》教学的影响。[方法]初期阶段,主要选用系统讲授法;中期阶段,主要选用启发式教学法;后期阶段,主要选用学导式教学法;并通过教学质量评定、学生问卷调查和学习成绩考查等对《中医基础理论》课... [目的]探讨分阶段教学模式对《中医基础理论》教学的影响。[方法]初期阶段,主要选用系统讲授法;中期阶段,主要选用启发式教学法;后期阶段,主要选用学导式教学法;并通过教学质量评定、学生问卷调查和学习成绩考查等对《中医基础理论》课程分阶段教学模式的效果进行综合评估。[结果]学生上课状态和课堂纪律良好,课堂气氛活跃,大多数学生具有学习兴趣,积极参与学习讨论,能较好地理解掌握中医基础理论,并学以致用(进行病案分析,阐述相关问题);学生普遍认为有助于培养自主学习、独立思维能力。[结论]分阶段教学法有利于改进《中医基础理论》教学模式,有利于学生形成合理的智能结构。 展开更多
关键词 《中医基础理论》 阶段教学模式 研究与实践 教学改革
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分阶段教学模式在临床麻醉实习带教中的应用效果
14
作者 赵红霞 白洁 《中文科技期刊数据库(文摘版)医药卫生》 2022年第7期154-156,共3页
探讨在临床麻醉实习带教中采用分阶段教学模式的应用效果。方法:对2018年5月至2019年12月在麻醉科实习的医学生展开研究,根据实习时间的先后顺序将72名实习医学生分为两组,其中2018年5月至2019年2月在麻醉科实习的36名医学生纳入A组,开... 探讨在临床麻醉实习带教中采用分阶段教学模式的应用效果。方法:对2018年5月至2019年12月在麻醉科实习的医学生展开研究,根据实习时间的先后顺序将72名实习医学生分为两组,其中2018年5月至2019年2月在麻醉科实习的36名医学生纳入A组,开展传统带教模式;其余2019年3月至12月在麻醉科实习的36名医学生纳入B组,每位医学生的实习时长均为30天,比较实习前后医学生的专业实力和综合能力。结果:两组实习前理论考核和操作考核成绩比较无明显差异(P>0.05);实习后,两组考核成绩均高于本组实习前(P<0.05),且B组实习后成绩(90.54±5.33)分和(86.79±5.50)分更高于A组(81.49±6.25)分和(76.94±5.17)分(P<0.05)。两组实习前综合能力七个方面评分比较无明显差异(P>0.05);实习后,两组七个方面评分均高于本组实习前(P<0.05),且B组实习后医疗面谈(5.22±0.36)分、体格检查(6.20±0.52)分、沟通技巧(4.79±0.51)分、临床判断(6.07±0.41)分、人文关怀(6.12±0.45)分、组织效能(5.97±0.43)分和整体表现(6.24±0.43)分均高于A组(4.30±0.45、5.01±0.72、3.98±0.50、4.55±0.50、4.39±0.52、4.25±0.41和5.72±0.55)分(P<0.05)。结论:在临床麻醉科实习带教中采用分阶段教学模式可以有效提升医学生的专业能力和综合能力,提高临床带教质量,为培养更多更优秀的麻醉专业人才奠定良好的基础。 展开更多
关键词 麻醉 实习带教 阶段教学模式 专业实力 综合能力
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分阶段目标教学模式在肾内科康复医学教育中的应用
15
作者 吕丽 王彩丽 《反射疗法与康复医学》 2020年第23期176-178,共3页
目的分析分阶段目标教学模式在肾内科康复医学教育中的应用效果。方法将2019年1—12月在该院肾内科实习的68名应届医学专业毕业生作为研究对象,依据随机数表法划分成对照组(采取传统教学模式开展康复医学教育)和观察组(采取分阶段目标... 目的分析分阶段目标教学模式在肾内科康复医学教育中的应用效果。方法将2019年1—12月在该院肾内科实习的68名应届医学专业毕业生作为研究对象,依据随机数表法划分成对照组(采取传统教学模式开展康复医学教育)和观察组(采取分阶段目标教学模式开展康复医学教育),每组34名,比较两组在不同教学模式下的康复教育理论知识、实践、病历书写能力考核得分及带教满意度。结果观察组实习生的康复教育理论知识、实践技能和病历书写能力考核得分均高于对照组实习生,组间差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生的带教满意度为97.06%,高于对照组实习生的76.47%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论分阶段目标教学模式应用到肾内科康复医学教育中的效果显著,能提升医学实习生的康复教育理论知识、实践技能和病历书写能力,提高其带教满意度。 展开更多
关键词 阶段 目标教学 肾内科 教学模式 带教满意度 康复教育
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基于职业用途英语库建设探索专业分阶段教学模式
16
作者 戴相朝 《太原大学学报》 2011年第1期93-95,共3页
现实的英语教学不能满足高职高专人才培养的要求。通过职业用途英语库建设,依托专业,设置教学阶段及相应教学内容,模拟工作中问题的解决,探索与专业紧密结合的英语教学模式。
关键词 职业用途 英语库 阶段教学模式
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构建旅游管理专业“旺出淡归、分阶段、多学期”教学模式——以襄阳职业技术学院为例
17
作者 张菊芳 《襄阳职业技术学院学报》 2016年第3期94-96,共3页
针对传统人才培养模式中专业建设与行业发展相脱节、传统实践教学体系不利于学生岗位迁移和可持续发展的现象,积极推行"工学结合",构建"旺出淡归、分阶段、多学期"教学模式。突出人才培养内容的"针对性"... 针对传统人才培养模式中专业建设与行业发展相脱节、传统实践教学体系不利于学生岗位迁移和可持续发展的现象,积极推行"工学结合",构建"旺出淡归、分阶段、多学期"教学模式。突出人才培养内容的"针对性"、学生职业能力培养的"递进性"和实践教学过程的"开放性"。 展开更多
关键词 高职 旅游管理专业 “旺出淡归、阶段、多学期”教学模式
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多元化教学模式在缺血性脑血管病介入进修医师培训中的应用探索 被引量:2
18
作者 韩丽娟 张曦 +4 位作者 陈志斌 金佳丽 王翀 徐运 李敬伟 《中国卒中杂志》 北大核心 2024年第2期240-244,共5页
目的 探讨多元化教学模式在提高缺血性脑血管病介入诊疗进修医师培训质量和效率方面的应用。方法 选择2018年1月-2022年12月在南京大学医学院附属鼓楼医院神经内科接受脑血管介入培训的进修医师为研究对象,应用多元化教学模式,即将多种... 目的 探讨多元化教学模式在提高缺血性脑血管病介入诊疗进修医师培训质量和效率方面的应用。方法 选择2018年1月-2022年12月在南京大学医学院附属鼓楼医院神经内科接受脑血管介入培训的进修医师为研究对象,应用多元化教学模式,即将多种教学方法融合交叉的培训模式进行教学。采用问卷调查的形式对进修医师满意度及其在培训前后介入诊疗理论知识和实践操作能力进行评估。结果 共纳入55名进修医师,年龄32~50岁,其中男性51名(92.73%)。89.09%的进修医师对多元化教学模式非常满意;分别有83.64%和85.45%的进修医师认为多元化教学模式激发了学习兴趣和自主学习能力。经过多元化教学模式培训后,能够独立完成颅外支架置入治疗的进修医师显著增加(41.82%vs. 12.73%,P=0.002)。结论 多元化教学模式是提高缺血性脑血管病介入进修医师培训质量和效率的有效手段。 展开更多
关键词 缺血性脑血管病介入培训 多元化教学模式 以问题为基础的教学 以案例为基础的教学 阶段培训
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对住培分阶段应用不同教学模式的探索 被引量:9
19
作者 罗舒文 冷晓萍 《中国继续医学教育》 2022年第3期59-62,共4页
住院医师规范化培训(简称住培)是住培医师从医学生到医生成长的重要路径,也是培养住培医师诊疗能力、锻炼操作实践与提升人文素养的不可多得的机会。现阶段我国仅根据住培医师培养需要达到的标准提出了要求与细则,尚未就住培医师在培训... 住院医师规范化培训(简称住培)是住培医师从医学生到医生成长的重要路径,也是培养住培医师诊疗能力、锻炼操作实践与提升人文素养的不可多得的机会。现阶段我国仅根据住培医师培养需要达到的标准提出了要求与细则,尚未就住培医师在培训学习过程中遇到的问题对住培基地的教学计划做出反馈与修缮。因此,如何在有限的住培三年中,分阶段并采用不同教学模式培养住培医师,对构建合理的教学体系,完成计划中的人才培养有着重要意义。为提高住培医师的理论水平和实践技巧,本文提出将住培划分为三个阶段,并在每个阶段采取相应的教学模式,以迎合住培医师各阶段的需求。用国内外先进的教学方法指导住培医师的理论与实践学习,让住培医师学有所得,紧跟时代步伐。同时细化住院医师的培养周期,为培训的顺利完成铺平道路。分阶段的教学模式的应用对住院医师规范化培训教学质量的保障与教学同质化的改进有着积极的促进作用,其既有医学生培养的缩影,又对未来医师人才的培养仍具有一定的参考价值。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 阶段 教学模式 SPOC 3D打印 PDCA 循证医学 双导师制 教育
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教学能力分阶段集中培养的实践教学模式——以小学教育专业为例 被引量:5
20
作者 钟铧 《德州学院学报》 2017年第5期85-90,共6页
基于广义的知识观、程序性知识学习理论、观察学习理论、教学过程系统观、"教学做合一"教学观与技能练习的相关研究成果,提出了小学教育专业教学能力分阶段集中培养的实践教学模式。它的操作程序概括为"三大阶段"(... 基于广义的知识观、程序性知识学习理论、观察学习理论、教学过程系统观、"教学做合一"教学观与技能练习的相关研究成果,提出了小学教育专业教学能力分阶段集中培养的实践教学模式。它的操作程序概括为"三大阶段"(观摩教学、模拟教学与参与教学)、"五个环节"(观摩教学、教学设计训练、教学实施训练、教学评价训练与参与教学)。基于《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》与小学教育专业教学能力培养的实际,提出了它的教学总目标——能在小学教学实践中正确运用教学设计、教学实施与教学评价的基本原理和方法,顺利开展教学工作。它的运行需要一定的支持系统与评价体系。它回答了怎样的实践教学更有利于师范生教学能力的发展。 展开更多
关键词 小学教育专业 教学能力 阶段培养 集中培养 教学模式
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