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单元视角下“文学阅读与创意表达”任务群的实施路径——以统编语文教材五年级上册第三单元为例
1
作者 邵莹 《上海课程教学研究》 2025年第1期48-51,共4页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置了“文学阅读与创意表达”学习任务群,需要语文教学从统编教材单元视角下厘清“文学阅读”与“创意表达”之间的关系。以统编语文教材五年级上册第三单元民间故事为例,从任务群的内涵定位入手,... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置了“文学阅读与创意表达”学习任务群,需要语文教学从统编教材单元视角下厘清“文学阅读”与“创意表达”之间的关系。以统编语文教材五年级上册第三单元民间故事为例,从任务群的内涵定位入手,明确单元教学的任务方向;借助单元资源,合理设计学习任务群链,并搭建言语实践活动,落实学习任务,从而研制“文学阅读与创意表达”任务群单元整体实施的基本路径,为推动学生核心素养的发展助力。 展开更多
关键词 单元整体 文学阅读 创意表达 实施路径
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工业风在室内外设计中的创意表达与实践
2
作者 黄耀乐 《鞋类工艺与设计》 2025年第4期162-164,共3页
在当代设计领域,由于工业风特有的审美与实用功能,已逐步形成室内外设计的潮流。这种风格源于对厂房、库房的改建,将原有的工业要素与现代设计有机结合起来,营造出一种富有历史气息的现代空间。工业风不仅是一种装饰手段,更是对人生的... 在当代设计领域,由于工业风特有的审美与实用功能,已逐步形成室内外设计的潮流。这种风格源于对厂房、库房的改建,将原有的工业要素与现代设计有机结合起来,营造出一种富有历史气息的现代空间。工业风不仅是一种装饰手段,更是对人生的一种态度,强调原始、质朴、实用。因此,本文对工业风在室内外设计中的创意表达与实践进行了研究,并提出一些有效策略。 展开更多
关键词 工业风 室内外设计 创意表达 实践
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基于绘本阅读的小学语文创意表达培养策略
3
作者 李琴 《亚太教育》 2025年第4期170-173,共4页
基于绘本阅读的小学语文创意表达教学,不仅能够激发学生的表达兴趣、丰富学生的词汇积累、提升学生的语言组织和表达能力,还对培养学生想象力和创造力具有重要意义。在基于绘本阅读的小学语文创意表达教学中,教师可通过引导绘本画面的... 基于绘本阅读的小学语文创意表达教学,不仅能够激发学生的表达兴趣、丰富学生的词汇积累、提升学生的语言组织和表达能力,还对培养学生想象力和创造力具有重要意义。在基于绘本阅读的小学语文创意表达教学中,教师可通过引导绘本画面的观察培养学生观察力、开展绘本复述与改编培养学生想象力、利用绘本仿写和续写培养文字运用能力、组织绘本主题讨论培养创意表达能力。 展开更多
关键词 绘本阅读 小学语文 创意表达 培养策略
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拼贴写作:基于关联思维的创意表达
4
作者 林楚涛 《语文教学通讯》 2025年第10期28-30,共3页
拼贴是创意写作学常见的写作方式,在创造性思维培养方面具有重要价值。在新课标视域下,将拼贴写作纳入初中写作教学,为创意表达教学提供了新的思路。拼贴写作基于关联思维,在教学实践中引导学生发挥联想、组合素材,借助拼贴思维激活语... 拼贴是创意写作学常见的写作方式,在创造性思维培养方面具有重要价值。在新课标视域下,将拼贴写作纳入初中写作教学,为创意表达教学提供了新的思路。拼贴写作基于关联思维,在教学实践中引导学生发挥联想、组合素材,借助拼贴思维激活语义节点、润色语言表达,让学生“有话可说”“把话说好”,在写作内容的重组和语言表达的提升两个维度上具有重要作用。 展开更多
关键词 拼贴写作 关联思维 创意表达 创造性思维
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乡村资源助力儿童创意表达的实践探索
5
作者 黄明霞 《江苏教育研究》 2025年第2期117-120,共4页
通过调查分析乡村生活资源的利用现状,存在对乡村资源关注不够、观察表达关联不紧、习作表达方法不多、创意表达语汇不足等问题。针对以上问题,勾连教材内容与乡村资源,通过立足表达、整合教材、形成图示等策略,达成逆向设计、能力进阶... 通过调查分析乡村生活资源的利用现状,存在对乡村资源关注不够、观察表达关联不紧、习作表达方法不多、创意表达语汇不足等问题。针对以上问题,勾连教材内容与乡村资源,通过立足表达、整合教材、形成图示等策略,达成逆向设计、能力进阶、高通路迁移等目标,有效提升乡村儿童的观察能力和表达能力。 展开更多
关键词 乡村资源 创意表达 习作教学
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小学语文“文学阅读与创意表达”任务群教学四步走策略
6
作者 黄艳 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2025年第2期171-174,共4页
在小学语文文学阅读和创意表达的过程中,授课教师应结合学生身心智力特点和实际需求针对性制定合理的“文学阅读与创意表达”任务群教学计划,在此学生需要运用批判性思维来分析和评价文学作品,从而提高批判性思维能力,通过独立分析及合... 在小学语文文学阅读和创意表达的过程中,授课教师应结合学生身心智力特点和实际需求针对性制定合理的“文学阅读与创意表达”任务群教学计划,在此学生需要运用批判性思维来分析和评价文学作品,从而提高批判性思维能力,通过独立分析及合作交流中构建完整知识体系,实现身心智力综合发展。基于此,笔者结合实际情况,以统编版小学语文教材文本为例,首先简单说明了“文学阅读与创意表达”学习任务群的重要意义;其次从不同角度分析了小学语文“文学阅读与创意表达”任务群教学四步走的应用策略,希望能够给同行提供一定的帮助。 展开更多
关键词 小学语文 “文学阅读与创意表达” 任务群 重要意义 应用策略
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审美视域下创意表达的高效践行策略
7
作者 郭琳 《小学教学参考》 2025年第1期96-98,共3页
“文学阅读与创意表达”学习任务群统整文学作品中丰富的审美元素以及经典的表达方法。教师需要在学生广泛阅读、深度品读的基础上,以文学类文本的审美感知为逻辑起点,为学生搭建创意表达的实践平台,让学生在据言探象的创意表达中呈现... “文学阅读与创意表达”学习任务群统整文学作品中丰富的审美元素以及经典的表达方法。教师需要在学生广泛阅读、深度品读的基础上,以文学类文本的审美感知为逻辑起点,为学生搭建创意表达的实践平台,让学生在据言探象的创意表达中呈现情志之美,助力学生语文核心素养的不断发展。 展开更多
关键词 审美视域 创意表达 文学类文本
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学习任务群下的小学语文大单元教学——以“文学阅读与创意表达”为例
8
作者 潘金英 《天津教育》 2025年第4期92-94,共3页
学习任务群是语文新课标提出的一个新概念,对学习任务群的理解可以从对这个概念的拆分开始,通过对“学习”“任务”“群”这三个小概念的解读来落实。其中,“学习”既是开始也是目标,“任务”是主要形式,“群”是主要形态。综合起来,学... 学习任务群是语文新课标提出的一个新概念,对学习任务群的理解可以从对这个概念的拆分开始,通过对“学习”“任务”“群”这三个小概念的解读来落实。其中,“学习”既是开始也是目标,“任务”是主要形式,“群”是主要形态。综合起来,学习任务群就可以被理解为一系列以学习为底层框架的任务集合,而基于学习任务的教学指的就是以学习任务群为载体,在探究与思考一连串存在关联的学习任务的过程中,掌握需要学习的知识内容的教学。本文主要围绕学习任务群下的小学语文大单元教学展开,在简单介绍了基于学习任务群的大单元教学基本要素和设计要点后,以“文学阅读与创意表达”为例,引出课堂教学的实施策略。 展开更多
关键词 小学语文 实施策略 学习任务群 文学阅读 创意表达 大单元教学 底层框架 课堂教学
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古诗词阅读与创意表达
9
作者 邵黎 《小学阅读指南(高年级版)》 2025年第1期64-66,共3页
古诗词是中华优秀传统文化的典范。小学语文教材中选入了大量的经典古诗词,这些作品种类繁多,涵盖了咏物、咏史、抒怀、边塞、田园、山水、送别、思乡等多种类型。通过学习这些古诗词,学生可以感受到“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”... 古诗词是中华优秀传统文化的典范。小学语文教材中选入了大量的经典古诗词,这些作品种类繁多,涵盖了咏物、咏史、抒怀、边塞、田园、山水、送别、思乡等多种类型。通过学习这些古诗词,学生可以感受到“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”的悲愤与失望,学习到“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”的高尚品格,理解“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”的报国决心……面对这些经典之作,学生在阅读的基础上还要进行创意表达,这样才能真正领略古诗词的美,并深刻体会其中所蕴含的真挚情感。 展开更多
关键词 小学语文教材 中华优秀传统文化 古诗词 创意表达 真挚情感 高尚品格 深刻体会
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初中语文教学中以创意表达促进学生思维发展——以《走一步,再走一步》教学为例
10
作者 胡涛 《黑龙江教育(教育与教学)》 2025年第1期44-46,共3页
在构建语文学习任务群的过程中,要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑。在文学阅读与创意表达这一发展型学习任务群中,强调引导学生通过语文实践活动,感受文学语言和形象的独特魅力。通过新颖的情境创设激发学生的表达欲望;... 在构建语文学习任务群的过程中,要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑。在文学阅读与创意表达这一发展型学习任务群中,强调引导学生通过语文实践活动,感受文学语言和形象的独特魅力。通过新颖的情境创设激发学生的表达欲望;运用联想、想象等思维方式,拓宽学生的表达思路;尊重学生的个性特点,鼓励个性化表达。在统编版语文教材七年级上册第四单元《走一步,再走一步》的教学中,引导学生通过品读、研读,深入文本,走进作品中人物的心灵世界,与作者对话,表达自己独特的情感体验,提升学生的个性审美感悟能力,使思想情感在阅读与创意表达中走向成熟。 展开更多
关键词 初中语文 创意表达 思维发展 审美意识 《走一步 再走一步》
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学习任务群下的小学语文创意表达教学策略研究--以统编版语文二年级上册第八单元为例
11
作者 陈潘红 《小学教学研究》 2025年第7期62-64,共3页
学习任务群理念引领着教学的变革。要推进“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学,教师可统整单元教学内容,在规范、深耕、升格这三个阶段逐步推进,通过“始于统整,植入表达因子”“成于表达,设计多样活动”“贵在优化,开展评价展示”... 学习任务群理念引领着教学的变革。要推进“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学,教师可统整单元教学内容,在规范、深耕、升格这三个阶段逐步推进,通过“始于统整,植入表达因子”“成于表达,设计多样活动”“贵在优化,开展评价展示”等三大策略,让学生在深度实践中从文学阅读走向创意表达,提升学生的语文素养。 展开更多
关键词 单元统整 创意表达 教学策略
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小学语文习作教学中学生创意表达能力培养方法
12
作者 杜素娟 《天津教育》 2025年第8期159-161,共3页
在小学语文教学中,习作教学被视为语言能力培养的关键环节。然而,当前教学实践中,许多学生习作存在内容雷同、语言单一、表达模式化等问题。这限制了学生语言表达的多样性,也抑制了他们的创新思维。如何在习作教学中有效培养学生的创意... 在小学语文教学中,习作教学被视为语言能力培养的关键环节。然而,当前教学实践中,许多学生习作存在内容雷同、语言单一、表达模式化等问题。这限制了学生语言表达的多样性,也抑制了他们的创新思维。如何在习作教学中有效培养学生的创意表达能力,已成为教师和教育研究者共同关注的课题。随着新课程改革的推进,人教版教材因内容丰富、贴近生活,为习作教学提供了更多可能性。教材中的习作任务鼓励学生从日常生活出发,表达所见所闻、所感所想,这为培养学生的创意表达能力奠定了良好基础。 展开更多
关键词 习作教学 有效培养 人教版教材 学生习作 语言能力培养 创意表达 教育研究者 创新思维
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纸艺折叠技术在现代平面设计中的创意表达
13
作者 朱香瑾 《造纸信息》 2025年第2期75-76,共2页
纸艺折叠技术作为融合手工艺术与几何结构的表现形式,凭借独特的造型语言和空间感吸引了设计领域的广泛关注。其在平面设计中的应用潜力不仅表现在材质的转换上,更在于能够打破二维设计的局限,赋予设计作品更多元的表现层次和创作方向... 纸艺折叠技术作为融合手工艺术与几何结构的表现形式,凭借独特的造型语言和空间感吸引了设计领域的广泛关注。其在平面设计中的应用潜力不仅表现在材质的转换上,更在于能够打破二维设计的局限,赋予设计作品更多元的表现层次和创作方向。尽管纸艺折叠技术已在某些设计实践中得到了应用,但在平面设计中的深度运用仍处于探索阶段。因此,文章深入分析了纸艺折叠技术在平面设计中的应用方式与创意表达,并探讨了其对设计创新的潜在影响,以期为设计师提供相关借鉴。 展开更多
关键词 纸艺折叠 平面设计 创意表达
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“文学阅读与创意表达”学习任务群的设计路径——以统编语文二年级上册第四单元为例
14
作者 廖家璐 《四川教育》 2025年第5期73-74,76,共3页
语文学习以任务群的方式出现,体现了课程内容结构化的特点。围绕“文学阅读与创意表达”设计学习任务群并推动单元整体式学习,对学生核心素养的落地具有重要意义。以统编语文二年级上册第四单元的教学为例,教师可以遵循以下的任务设计路... 语文学习以任务群的方式出现,体现了课程内容结构化的特点。围绕“文学阅读与创意表达”设计学习任务群并推动单元整体式学习,对学生核心素养的落地具有重要意义。以统编语文二年级上册第四单元的教学为例,教师可以遵循以下的任务设计路径:厘清教学内容,分析单元结构;提炼大概念,确立单元主题;基于单元主题,确立学习目标;设计大情境,搭建任务框架;明确评价指标,设计学习任务。 展开更多
关键词 文学阅读与创意表达 小学语文 学习任务群 单元整体教学
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浅析小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群教学实施策略
15
作者 赖婉梅 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第2期135-138,共4页
现阶段,随着新课改的深入落实,诸多新颖的教学模式应运而生,其中,以“文学阅读与创新表达”学习任务群为例,其作为其一全新的教学模式受到了教育界的广泛关注。在小学语文教学中,通过此教学模式的有效应用,不仅能够向学生传授基础知识,... 现阶段,随着新课改的深入落实,诸多新颖的教学模式应运而生,其中,以“文学阅读与创新表达”学习任务群为例,其作为其一全新的教学模式受到了教育界的广泛关注。在小学语文教学中,通过此教学模式的有效应用,不仅能够向学生传授基础知识,而且还可以培养学生的创造性思维与审美情操。因此,语文教师应积极创新自身的教学理念与教学手段,依据班级学生实际学情,科学构建与实施此学习任务群,以更好地提升学生的语文素养,推动其全面发展。基于此,本文将深入分析小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群教学实施策略,旨在为相关教师提供些许参考。 展开更多
关键词 小学语文 “文字阅读与创意表达” 学习任务群 教学模式
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大单元视域下“文学阅读与创意表达”任务群的设计策略研究
16
作者 周义 《教师》 2025年第1期59-61,共3页
基于课程改革的背景,为了贯彻新课改的理念,小学语文教师要对教学目标以及教学模式进行改革与创新。在大单元视域下设计“文学阅读与创意表达”学习任务群,并指导学生展开实践活动,便是创新教学模式的重要表现之一。文章从提升学生语用... 基于课程改革的背景,为了贯彻新课改的理念,小学语文教师要对教学目标以及教学模式进行改革与创新。在大单元视域下设计“文学阅读与创意表达”学习任务群,并指导学生展开实践活动,便是创新教学模式的重要表现之一。文章从提升学生语用能力、增强学生文化自觉、深化学生审美体验和拓展学生思维空间四个角度,总结了大单元视域下设计“文学阅读与创意表达”任务群的意义,并以义务教育第二学段的童话教学为例,从分析教材、整合内容、制订目标以及任务导学等角度,解析了“文学阅读与创意表达”任务群的设计策略。 展开更多
关键词 大单元教学 “文学阅读与创意表达” 学习任务群 核心素养
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小学语文“文学阅读与创意表达”任务群的构建策略研究
17
作者 曾晓丽 《基础教育论坛》 2025年第2期48-50,共3页
随着新课改的不断落实,越来越多的教师开始将小学语文教学方法创新改革,以此保证学生的语文核心素养全面发展。“文学阅读与创意表达”学习任务群为发展类型的任务群,这一教学模式的内涵与语文核心素养有着密切的联系,能够让小学语文各... 随着新课改的不断落实,越来越多的教师开始将小学语文教学方法创新改革,以此保证学生的语文核心素养全面发展。“文学阅读与创意表达”学习任务群为发展类型的任务群,这一教学模式的内涵与语文核心素养有着密切的联系,能够让小学语文各篇阅读互相渗透、融合,从片面的单篇阅读教学转换为整体理解。这就要求教师在开展“文学阅读与创意表达”任务群教学时,能够根据学生的学习需求制订合适的阅读方案,创设完整的学习情境,并且积极转变评价形式,强化学生语文核心素养。本文主要研究教师如何在小学语文教学中构建“文学阅读与创意表达”任务群,并提出具体的教学策略,以供参考。 展开更多
关键词 小学语文 “文学阅读与创意表达”任务群 构建策略
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