期刊文献+
共找到3,187篇文章
< 1 2 160 >
每页显示 20 50 100
小学科学大单元教学下创设问题情境研究 被引量:1
1
作者 邹淑艳 《课堂内外(高中版)》 2024年第39期52-53,共2页
通过虚拟现实技术,学生可以身临其境地探索宇宙、深海等难以直接观察的自然环境,从而更深入地理解科学原理。随着教育理念的更新,小学科学大单元教学将更加注重培养学生的创新思维和实践能力,问题情境创设也将更加注重引导学生主动探究... 通过虚拟现实技术,学生可以身临其境地探索宇宙、深海等难以直接观察的自然环境,从而更深入地理解科学原理。随着教育理念的更新,小学科学大单元教学将更加注重培养学生的创新思维和实践能力,问题情境创设也将更加注重引导学生主动探究、发现问题和解决问题。小学科学大单元教学,作为一种创新性的教学模式,旨在通过整合多个相关知识点,形成具有内在联系的教学单元,从而提升学生的科学素养和综合能力。这种教学模式的特点在于其系统性和整体性,能够帮助学生建立完整的知识体系,形成对科学知识的深刻理解和应用。同时,大单元教学还注重学生的主体性和实践性,通过引导学生主动参与、积极探究,培养他们的创新思维和实践能力。小学科学大单元教学的重要性不言而喻。 展开更多
关键词 小学科学 大单元教学 问题情境创设 主动探究 虚拟现实技术 科学素养 创设问题情境 教学单元
在线阅读 下载PDF
试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略 被引量:43
2
作者 郭成 陈红 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 1999年第9期48-52,共5页
关键词 创设问题情境 小学数学 课堂教学 认知结构 情境创设 程序性知识 异分母分数加减法 小学生 策略性知识 数学知识结构
在线阅读 下载PDF
运用认知失调理论 创设问题情境 被引量:8
3
作者 张倩苇 《教育学报》 1999年第12期22-25,共4页
本文简要的介绍了认知失调理论,并以丰富的实例阐述了怎样运用认知失调理论创设问题情境,激发学习动机。
关键词 认知失调 创设问题情境 电教媒体 探究 设疑 思维 学习动机
在线阅读 下载PDF
物理实验在创设问题情境中的作用 被引量:4
4
作者 王超良 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 北大核心 2011年第11期61-64,共4页
一、问题的提出 建构主义认为知识不能简单地通过教师传授得到,学习总是与一定的“情境”相联系.在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去“同化”当前所学的新知识,并赋予新知识以某种意义:如果... 一、问题的提出 建构主义认为知识不能简单地通过教师传授得到,学习总是与一定的“情境”相联系.在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去“同化”当前所学的新知识,并赋予新知识以某种意义:如果原有经验不能同化新知识,则要引起“顺应”过程。即对原有认知结构进行改造与重组.通过“同化”与“顺应”,最终达到对新知识的意义建构. 展开更多
关键词 创设问题情境 物理实验 “同化” 认知结构 意义建构 学习者 建构主义 情境
在线阅读 下载PDF
问题情境创设:让人欣喜让人忧——为思想政治课教学创设问题情境纠偏 被引量:4
5
作者 李彰有 《中学政治教学参考》 北大核心 2010年第11期20-22,共3页
李彰有老师早在1998年就开始致力于高中思想政治课“情境讨论教学法”的创立及实验研究工作,随后基本形成了以“情境讨论教学法”为特色的教学风格。2005年江苏省实施新课程以后,李老师按照新课程理念,把“情境讨论教学法”进一步完... 李彰有老师早在1998年就开始致力于高中思想政治课“情境讨论教学法”的创立及实验研究工作,随后基本形成了以“情境讨论教学法”为特色的教学风格。2005年江苏省实施新课程以后,李老师按照新课程理念,把“情境讨论教学法”进一步完善发展为“创设问题情境——呈现发现问题——指导学生探究——教师归纳点评”的模式。 展开更多
关键词 创设问题情境 思想政治课教学 问题情境创设 讨论教学法 高中思想政治课 纠偏 1998年 教学风格
在线阅读 下载PDF
物理实验在创设问题情境中的作用 被引量:2
6
作者 王超良 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2012年第1期66-69,共4页
瑞士心理学家皮亚杰以内因与外因相互作用的观点提出了儿童认知发展学说。皮亚杰认为:儿童在与周围环境相互作用的过程中,逐渐建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。皮亚杰在此基础上创立了建构主义理论,建构主义... 瑞士心理学家皮亚杰以内因与外因相互作用的观点提出了儿童认知发展学说。皮亚杰认为:儿童在与周围环境相互作用的过程中,逐渐建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。皮亚杰在此基础上创立了建构主义理论,建构主义认为知识不能简单地通过教师传授得到,学习总是与一定的“情境”相联系。在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去“同化”当前所学的新知识,并赋予新知识以某种意义;如果原有经验不能同化新知识,则要引起“顺应”过程,印对原有认知结构进行改造与重组。通过“同化”与“顺应”,最终达到对新知识的意义建构。 展开更多
关键词 创设问题情境 物理实验 建构主义理论 认知结构 “同化” 相互作用 意义建构 皮亚杰
在线阅读 下载PDF
立足数学内部 创设问题情境 被引量:1
7
作者 王策 撒金财 《上海中学数学》 2008年第10期19-21,共3页
  数学情境是指含有相关数学知识和数学思想方法的情境,同时也是数学知识产生的背景,从事数学活动的环境,产生数学行为的条件.[1]它不仪能激发数学问题的提出,也能为数学问题的提出和解决提供相廊的信息和依据.……
关键词 创设问题情境 数学问题情境
在线阅读 下载PDF
创设问题情境应处理好六对关系 被引量:1
8
作者 朱志明 《小学教学研究》 北大核心 2007年第7期25-28,共4页
在利用问题情境进行教学时,教师应该在深刻领悟其作为辅助手段必须为教学内容服务的前提下,根据学生的生活经验和认知水平科学有效地创设和运用问题情境,让学生在轻松愉悦的氛围中更好地学习和掌握数学知识。
关键词 创设问题情境 内容服务 辅助手段 生活经验 数学知识 学生 教学 领悟
在线阅读 下载PDF
深入钻研课程标准 努力创设问题情境 被引量:6
9
作者 李树臣 《中学数学(初中版)》 2009年第2期1-3,共3页
长期以来数学教育中存在着教学与实际相脱节的弊端,其直接后果是学生虽然学习了数学知识却不能用所学知识解决现实生活中的实际问题,更谈不上提出或解答具有创新性的问题.针对这一现状,《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)(... 长期以来数学教育中存在着教学与实际相脱节的弊端,其直接后果是学生虽然学习了数学知识却不能用所学知识解决现实生活中的实际问题,更谈不上提出或解答具有创新性的问题.针对这一现状,《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)在“教材的编写建议”中指出:教材中学习素材的呈现力求体现“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式. 展开更多
关键词 《全日制义务教育数学课程标准》 创设问题情境 钻石 数学知识 学习素材 数学教育 数学模型 《标准》
在线阅读 下载PDF
高中生物教学创设问题情境的路径探析 被引量:3
10
作者 李伟 《中学生物学》 2021年第6期17-18,共2页
学生学习和探究活动的发生和维持往往带有一定的意识倾向,与相应的情感相联系,因此落实学科核心素养的高中生物教学的各个环节应该是在激发学生认知需要和积极情感体验的情境中进行的,使学生善思乐学。创设问题情境就是教师结合教学目... 学生学习和探究活动的发生和维持往往带有一定的意识倾向,与相应的情感相联系,因此落实学科核心素养的高中生物教学的各个环节应该是在激发学生认知需要和积极情感体验的情境中进行的,使学生善思乐学。创设问题情境就是教师结合教学目标和教学内容,重构教学要解决的关键问题,并在此基础上创设真实的、有价值和意义的问题情境,将学生由原有认知状态,带入一种新的问题情境中去,从而唤起学生积极思维,激发学生内驱力,使学生带着解决问题的迫切愿望进入学习和探究活动中。 展开更多
关键词 高中生物教学 学科核心素养 认知需要 探究活动 善思 创设问题情境 乐学 积极思维
在线阅读 下载PDF
激发学习动机──创设问题情境一例 被引量:1
11
作者 余丽伟 《中学数学教学》 2000年第5期41-,共1页
关键词 创设问题情境 三角形中位线
在线阅读 下载PDF
创设问题情境,激发学生数学学习积极性 被引量:1
12
作者 周建洋 《教育艺术》 2010年第5期52-53,共2页
《高中数学课程标准》明确提出了“激发学生学习数学的兴趣。使学生树立学好数学的信心”的教育目标。我们知道课堂是师生活动的场所,是师生之间、生生之间思维碰撞产生思维火花的场所,而良好的课堂教学问题情境的创设,不仅可以使教... 《高中数学课程标准》明确提出了“激发学生学习数学的兴趣。使学生树立学好数学的信心”的教育目标。我们知道课堂是师生活动的场所,是师生之间、生生之间思维碰撞产生思维火花的场所,而良好的课堂教学问题情境的创设,不仅可以使教学内容变得让学生易于接受.加深学生对知识的理解,还可以唤起学生强烈的求知欲.激发学生的学习积极性,促使学生把学习活动当作自己的一种精神需求。 展开更多
关键词 创设问题情境 学习积极性 学习数学 学生 激发 《高中数学课程标准》 师生活动 思维碰撞
在线阅读 下载PDF
多元化创设问题情境,激活生物课堂教学 被引量:1
13
作者 徐建 《中学生物学》 2014年第6期18-19,共2页
现在认知心理学表明,问题情境是指一种“有目的但不知如何达到”的心理困境,也就是当学习者已有知识不能解决问题时,对疑难问题产生了迫切想要解决的心理状态。在高中生物教学中,创设好的问题情境是培养学生问题意识的重要方法,它... 现在认知心理学表明,问题情境是指一种“有目的但不知如何达到”的心理困境,也就是当学习者已有知识不能解决问题时,对疑难问题产生了迫切想要解决的心理状态。在高中生物教学中,创设好的问题情境是培养学生问题意识的重要方法,它实际上是“创设解决问题的矛盾冲突,使学生原有的知识与需要掌握的新知识发生强烈的冲突,使学生意识中的矛盾激化,从而激发学生探究的兴趣和产生进一步的学习动力”。下面结合教学实践,就高中生物教学中教师如何创设问题情境,激活生物课堂教学,举隅几例。 展开更多
关键词 创设问题情境 生物课堂教学 激活 多元化 矛盾冲突 学生意识 生物教学 认知心理学
在线阅读 下载PDF
巧用教学策略 创设问题情境
14
作者 柏茂东 《中学政治教学参考》 北大核心 2014年第1期49-50,共2页
以问题为中心的探究式教学模式离不开问题情境的创设,在政治课堂教学中应引入情境教学的理念,顺应新课程的要求。好的情境让政治课“万水千山总是情”,领学生步入良轨,让教师教出激情,促进三维教学目标的有效达成。笔者结合教学实... 以问题为中心的探究式教学模式离不开问题情境的创设,在政治课堂教学中应引入情境教学的理念,顺应新课程的要求。好的情境让政治课“万水千山总是情”,领学生步入良轨,让教师教出激情,促进三维教学目标的有效达成。笔者结合教学实践谈一谈高中政治课教学问题情境创设的策略,希望能有助于教学实践。 展开更多
关键词 创设问题情境 教学策略 政治课堂教学 探究式教学模式 巧用 问题为中心 问题情境创设 教学实践
在线阅读 下载PDF
生物课堂教学中创设问题情境的方法举例
15
作者 王蓓 毕晓白 蔡民华 《中学生物学》 2013年第4期8-9,共2页
陶行知先生曾经说过:“创造始于问题”。。学生的思维发展、知识增长往往是从提出问题开始的。提出问题的能力对于学生来说是一项终生需要的能力,学生时代所学习的内容只是知识很少的一部分,更多的知识需要在以后的学习中、生活中、... 陶行知先生曾经说过:“创造始于问题”。。学生的思维发展、知识增长往往是从提出问题开始的。提出问题的能力对于学生来说是一项终生需要的能力,学生时代所学习的内容只是知识很少的一部分,更多的知识需要在以后的学习中、生活中、工作中独立探寻。是否能够提出问题决定了学习者对事物是否有探索的原动力,有了探索的动力才能够更好地探寻和发现未知世界。但目前,对学生提出问题能力的培养尚显不足。 展开更多
关键词 创设问题情境 生物课堂教学 能力的培养 提出问题 学生时代 知识增长 学习者 思维发展
在线阅读 下载PDF
如何在物理教学中创设问题情境
16
作者 王宝红 《教学与管理(理论版)》 2005年第7期52-52,共1页
关键词 创设问题情境 闭合电路欧姆定律 物理教学 学生注意力 知识目标 物理教材 知识结构 求知欲 电动势 教师
在线阅读 下载PDF
创设问题情境的有效策略例谈
17
作者 武瑞雪 《上海中学数学》 2010年第9期41-43,共3页
1.创设趣味性问题情境案例1从前有这么一个故事:有人卖了一匹马得300元钱,但是买主买了以后又反悔了,退还给卖主说:“这价钱买你这匹马不合算.这马根本不值这么多钱.”于是聪明的卖主提出新的条件:“如果你嫌这马价钱贵,那你... 1.创设趣味性问题情境案例1从前有这么一个故事:有人卖了一匹马得300元钱,但是买主买了以后又反悔了,退还给卖主说:“这价钱买你这匹马不合算.这马根本不值这么多钱.”于是聪明的卖主提出新的条件:“如果你嫌这马价钱贵,那你就只买它的马蹄铁上的钉子好了,马可以白送.每一个马蹄铁上有6个钉子.第一个钉子只要给我1分钱,第二个钉子2分钱,第三个钉子4分钱,第四个钉子8分钱,这样类推下去. 展开更多
关键词 创设问题情境 有效策略 趣味性
在线阅读 下载PDF
创设问题情境 激活学生思维
18
作者 仓定志 《江苏教育》 2007年第14期46-46,共1页
课堂教学中如何激发学生的学习积极性,培养学生的思维能力,是教师在课堂教学时非常关注的问题。学生思维最活跃的时候,往往是教师提供或学生主动提出一些富有启发意义的问题的时候,因此,创设问题情境能有效地激发并维持学生的思维。
关键词 创设问题情境 学生思维 激活 课堂教学 学习积极性 思维能力 激发 教师
在线阅读 下载PDF
基于物理核心素养创设问题情境导入教学的设计研究--以《力的分解》为例
19
作者 李红红 郭金珂 《物理教学探讨》 2021年第1期28-30,共3页
在倡导全面落实物理学科核心素养的形势下,创设问题情境得到了广泛应用。在新授课的导入环节中,此方法可以快速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲,引导学生高效地学习与思考,有利于后面整个教学活动的顺利开展。
关键词 创设问题情境 导入教学 核心素养
在线阅读 下载PDF
创设物理情境 活化思维结构——物理实验在创设问题情境中的作用
20
作者 王超良 《教学仪器与实验》 2012年第2期16-19,共4页
情境创设是教师教学设计中最重要的内容之一。在物理教学中,由于物理学科所特有的、非常鲜明的“以物明理和物理渗透”的特点,生动活泼、内涵丰富的物理实验是创设问题情境、激发学生智慧的最佳选择。
关键词 创设问题情境 物理情境 物理实验 思维结构 活化 教学设计 情境创设 物理教学
在线阅读 下载PDF
上一页 1 2 160 下一页 到第
使用帮助 返回顶部