期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到16,408篇文章
< 1 2 … 250 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
基于学科核心素养培养的初中历史课堂教学策略研究
1
作者 吕海荣 《中学政史地(教学指导)》 2025年第1期26-27,共2页
随着教育理念的不断更新,学科核心素养的培养已经成为当代教育的重中之重。初中历史课程在学科核心素养培养中具有独特的优势。历史不仅是一门学科,更是增强学生时空观念、健全学生历史思维、强化学生历史理解能力的平台。基于此,初中... 随着教育理念的不断更新,学科核心素养的培养已经成为当代教育的重中之重。初中历史课程在学科核心素养培养中具有独特的优势。历史不仅是一门学科,更是增强学生时空观念、健全学生历史思维、强化学生历史理解能力的平台。基于此,初中历史教师在课堂教学中,要强化学生核心素养的培养,激发学生的学习热情,从而助力学生综合能力的全面提升。 展开更多
关键词 学科核心素养 学生综合能力 初中历史教师 核心素养的培养 时空观念 初中历史课堂教学 初中历史课程 激发学生的学习热情
在线阅读 下载PDF
新课标背景下初中历史课堂教学策略
2
作者 尧云 《天津教育》 2025年第6期96-98,共3页
《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)对初中历史教学提出了更高的要求,为了落实新课标要求,教师必须从理念到行为全面转型,打破知识灌输教学模式的桎梏。为此,教师必须正视传统教学模式在历史教学中的优势和不足之处,... 《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)对初中历史教学提出了更高的要求,为了落实新课标要求,教师必须从理念到行为全面转型,打破知识灌输教学模式的桎梏。为此,教师必须正视传统教学模式在历史教学中的优势和不足之处,取其精华弃其糟粕的同时,秉持以学生为主体、以核心素养为发展目标的教育理念,积极吸收先进的教学方法,让学生在掌握历史知识的同时发展唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀素养,成长为具备优秀学科素养的新时代人才。 展开更多
关键词 核心素养 学科素养 初中历史教学 史料实证 初中历史课堂教学 新课标要求 时空观念 家国情怀
在线阅读 下载PDF
初中历史教学中如何培养学生的批判性思维
3
作者 高洋 《学周刊》 2025年第4期107-110,共4页
批判性思维是一种理性且合理的思维方式,其培养是一个持续不断、贯穿终身的过程。近年来,在初中历史教学中,培养学生的批判性思维逐渐受到重视。通过培养批判性思维,学生能够更好地运用辩证思维来理解和分析历史事件,从而更全面地掌握... 批判性思维是一种理性且合理的思维方式,其培养是一个持续不断、贯穿终身的过程。近年来,在初中历史教学中,培养学生的批判性思维逐渐受到重视。通过培养批判性思维,学生能够更好地运用辩证思维来理解和分析历史事件,从而更全面地掌握历史知识。本文通过分析批判性思维的基本概述,以及初中历史教学中学生批判性思维缺失的问题和价值,提出整合知识脉络、鼓励学生质疑、强化史料分析、巧设问题链、创设历史情境、组织小组合作的策略,旨在帮助学生形成独立思考、分析问题、判断和评价历史事件的能力,进而提升其批判性思维水平。 展开更多
关键词 初中历史 批判性思维 教学策略 历史情境
在线阅读 下载PDF
红色资源在初中历史教学中的应用
4
作者 张傲 谢胜男 《中学课程资源》 2025年第2期49-51,共3页
红色资源承载着中国共产党走过的光辉历程和取得的重大成就,生动地展现了中国共产党的初心使命与情怀担当,是中国共产党在领导中国人民争取民族独立、国家富强的奋斗历程中形成的革命精神的见证。红色资源内涵丰富、形式多样、直观生动... 红色资源承载着中国共产党走过的光辉历程和取得的重大成就,生动地展现了中国共产党的初心使命与情怀担当,是中国共产党在领导中国人民争取民族独立、国家富强的奋斗历程中形成的革命精神的见证。红色资源内涵丰富、形式多样、直观生动,具有较强的思想性和感染力。教师在初中历史教学中融入红色资源,不仅能开发历史课程资源,培养学生的学科核心素养,符合历史课程标准的要求,还可以激发学生的学习兴趣,提高学生对历史学习的积极性,深化学生对教材知识的感知和理解。 展开更多
关键词 初中历史 红色资源 教学策略
在线阅读 下载PDF
初中历史跨学科试题的特点分析与教学建议
5
作者 姚小虎 陈春丽 《教学与管理》 北大核心 2025年第4期63-66,共4页
近几年历史跨学科试题的分值、题型都在不断的增加,综合性不断增强,对学生素养的考查也在不断强化。跨学科试题的命制在试题立意上凸显主题统揽、素养整合的特点;在试题情境创设上注重在应用情境下对素养的考查;在试题的任务设置中注重... 近几年历史跨学科试题的分值、题型都在不断的增加,综合性不断增强,对学生素养的考查也在不断强化。跨学科试题的命制在试题立意上凸显主题统揽、素养整合的特点;在试题情境创设上注重在应用情境下对素养的考查;在试题的任务设置中注重任务的进阶型设计。这启示教师在教学活动中要注意设计综合性问题,培养学生的综合思维;要注意创设真实情境,培养学生的核心素养;要探索多维评价方法,达成教学评的一致性。 展开更多
关键词 初中历史 跨学科试题 试题命制 试题特点 中考命题
在线阅读 下载PDF
学科核心素养背景下初中历史深度教学
6
作者 戴婷婷 《文理导航》 2025年第1期61-63,共3页
随着基础教育课程改革不断向纵深发展,初中历史教师意识到传统教学中存在着知识不系统、教学片面、知识点孤立等问题,在核心素养的背景下,提出深度教学的概念,深度教学旨在引导学生在学习基本历史知识的同时,能够关注到历史知识之间的... 随着基础教育课程改革不断向纵深发展,初中历史教师意识到传统教学中存在着知识不系统、教学片面、知识点孤立等问题,在核心素养的背景下,提出深度教学的概念,深度教学旨在引导学生在学习基本历史知识的同时,能够关注到历史知识之间的内在联系,学习领会正确的历史观念,涵养其历史学科核心素养,并最终促进学生长足发展。 展开更多
关键词 初中历史 深度教学 核心素养
在线阅读 下载PDF
初中历史教学中如何培养学生的史料辨析能力
7
作者 濮明华 《学周刊》 2025年第2期100-102,共3页
历史是一门需要严谨辨析和深入思考的学科,在初中历史教学中,培养学生的史料辨析能力至关重要。史料辨析能力不仅有助于学生更好地理解历史事件和人物,还能培养他们的批判性思维和独立思考能力。基于此,本文将从史料的概念、重要性出发... 历史是一门需要严谨辨析和深入思考的学科,在初中历史教学中,培养学生的史料辨析能力至关重要。史料辨析能力不仅有助于学生更好地理解历史事件和人物,还能培养他们的批判性思维和独立思考能力。基于此,本文将从史料的概念、重要性出发,探讨在初中历史教学中有效培养学生的史料辨析能力的原则和策略,希望文章的研究能给初中历史教学带来参考。 展开更多
关键词 初中历史教学 史料辨析 独立思考
在线阅读 下载PDF
初中历史课堂融入历史故事的教学策略探析
8
作者 蔡珂星 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第2期193-196,共4页
初中历史课程教学的发展在新课程改革的多维影响下逐步呈现出了全新的趋势,对于不同形式教育资源的开发、整合、利用也引起了越来越多从业教师的关注和研究,相应的教育改革理念、策略在具体的实践中纷纷取得了令人满意的成果。基于对以... 初中历史课程教学的发展在新课程改革的多维影响下逐步呈现出了全新的趋势,对于不同形式教育资源的开发、整合、利用也引起了越来越多从业教师的关注和研究,相应的教育改革理念、策略在具体的实践中纷纷取得了令人满意的成果。基于对以上趋势和事实的认识,本文将结合部分一线教师的实践经验以及对有关领域理论成果的著述研究,利用案例分析、课堂观摩、实地访谈、文献查阅等方法获取有关资讯,具体围绕“初中历史课堂融入历史故事的教学策略探析”一题撰写并提出若干个人见解和策略性建议,以期能够为业界同仁的工作发展提供必要的赋能。 展开更多
关键词 初中历史 历史故事 教学应用 意义 问题 策略
在线阅读 下载PDF
基于项目化学习的初中历史教学实践研究
9
作者 黄志刚 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2025年第1期089-092,共4页
项目式学习是突出学生主人翁角色,以问题为学习驱动,以特定情境为学习载体,激发学生学习热情和潜能的教学模式。在初中历史课程改革中,如何科学地设计和开展项目化学习活动,引入充满吸引力、挑战性和体验感的历史学习项目,加深学生对历... 项目式学习是突出学生主人翁角色,以问题为学习驱动,以特定情境为学习载体,激发学生学习热情和潜能的教学模式。在初中历史课程改革中,如何科学地设计和开展项目化学习活动,引入充满吸引力、挑战性和体验感的历史学习项目,加深学生对历史背景、历史事件、历史影响的认识和理解,成为教师提高课堂教学成效的重要方向。本文从学生自主性、思维发展、学习能力入手,阐述项目化学习在初中历史教学中的应用意义,分析历史教学内容、教学组织、学生思维发展和认知方面的问题,并围绕立足数字生活时代、塑造多元项目情境、注重项目自主探究、记录反思项目过程,探讨基于项目化学习的初中历史教学策略。 展开更多
关键词 项目化学习 初中历史 教学 实践 策略
在线阅读 下载PDF
初中历史大单元教学实践策略刍探
10
作者 郑华艳 《成才之路》 2025年第5期113-116,共4页
初中历史涉及众多历史事件、历史人物、历史现象,以及人类文明的主要成果、历史发展的基本线索等内容。如何整合碎片化的历史知识,帮助学生构建完整的历史知识体系,是初中历史教学的重点。而初中历史大单元教学有利于推进课堂教学改革,... 初中历史涉及众多历史事件、历史人物、历史现象,以及人类文明的主要成果、历史发展的基本线索等内容。如何整合碎片化的历史知识,帮助学生构建完整的历史知识体系,是初中历史教学的重点。而初中历史大单元教学有利于推进课堂教学改革,有利于挖掘学生的思维潜能,有利于学生整合知识体系。在实践中,教师要遵循整体性原则、系统性原则、针对性原则,以明确单元目标、提炼教学主题、创设单元情境、设计单元问题等策略构建高效历史课堂,推进历史教学改革。 展开更多
关键词 初中历史 大单元教学 整体性 系统性 针对性 主题 情境
在线阅读 下载PDF
故事化教学在初中历史课堂的有效应用
11
作者 向瑜 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第1期060-063,共4页
历史故事多为真实历史事件艺术加工而成,将其运用于初中历史课堂中,既可提升课堂趣味性和生动性,又可激发学生学习兴趣,提高整体教学质量,因此,故事化教学成为当前初中历史课堂的重要教学手段之一。然而,要想充分发挥故事化教学的效用,... 历史故事多为真实历史事件艺术加工而成,将其运用于初中历史课堂中,既可提升课堂趣味性和生动性,又可激发学生学习兴趣,提高整体教学质量,因此,故事化教学成为当前初中历史课堂的重要教学手段之一。然而,要想充分发挥故事化教学的效用,最大化提升初中历史课堂教学质量,在将故事化教学应用于初中历史课堂时,不可擅用,应当严遵四个要点,即保证故事趣味性、确保故事真实性与科学性、故事同相关知识点联系密切以及尊重学生的主体性。此外,故事化教学贯穿整个初中历史课堂,而其中有两个环节较为关键,一是导入环节,二则是总结环节,教师要把握好这两处的教学设计,有效组织,运用好相关策略,由此充分发挥故事化教学之效。 展开更多
关键词 故事化教学 初中历史课堂 导入 过渡 总结
在线阅读 下载PDF
提质减负 打造高效课堂——“双减”背景下初中历史情境教学策略探究
12
作者 龙垚 《名师在线(中英文)》 2025年第9期31-33,共3页
“双减”政策提出,要减轻中小学生过重的作业负担和校外培训负担,推进教育均衡化和高质量发展。在此背景下,初中历史课堂要顺应国家教育改革趋势,积极利用多种方式提高课堂吸引力,以实现提质减负,打造高效课堂。对此,文章基于当前初中... “双减”政策提出,要减轻中小学生过重的作业负担和校外培训负担,推进教育均衡化和高质量发展。在此背景下,初中历史课堂要顺应国家教育改革趋势,积极利用多种方式提高课堂吸引力,以实现提质减负,打造高效课堂。对此,文章基于当前初中历史教学存在的问题,着重探讨了“双减”背景下在初中历史课堂中开展情境教学的策略,以供参考。 展开更多
关键词 初中历史 双减 情境教学 提质减负 高效课堂
在线阅读 下载PDF
新课标背景下初中历史大单元教学策略探讨
13
作者 刘晓清 《湖北教育》 2025年第3期79-80,共2页
《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在“教学建议”中明确指出“教师要根据大单元建构学习内容的框架”,强调“以大任务、大问题来统领整个学习过程,引领学生建构合理的历史知识结构,避免碎片化”,同时指出历史课... 《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在“教学建议”中明确指出“教师要根据大单元建构学习内容的框架”,强调“以大任务、大问题来统领整个学习过程,引领学生建构合理的历史知识结构,避免碎片化”,同时指出历史课程内容由若干个学习专题组成,这些专题是教材学习单元的组成部分。历史教师应根据学生整体情况,尝试应用大单元教学,采取一些策略,让学生能够在历史课堂中得到深度学习,收获情感体验,掌握历史脉络,完善知识体系,形成和发展历史核心素养,为今后的学习生活夯实基础。 展开更多
关键词 初中历史 学习单元 深度学习 历史课堂 历史核心素养 建构学习 夯实基础 教学建议
在线阅读 下载PDF
初中历史学科研学中的史料运用
14
作者 张年 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第1期117-120,共4页
本文主要针对初中历史学科研学中史料运用的相关问题进行探究,其中包含初中历史学科研学与史料的相关概述、初中历史学科研学中的史料运用的意义、初中历史学科研学中的史料运用的原则以及初中历史学科研学中史料运用的方法等内容。本... 本文主要针对初中历史学科研学中史料运用的相关问题进行探究,其中包含初中历史学科研学与史料的相关概述、初中历史学科研学中的史料运用的意义、初中历史学科研学中的史料运用的原则以及初中历史学科研学中史料运用的方法等内容。本文旨在探讨如何在初中历史学科研学中科学、有效运用史料,以期初中历史教育工作者提供有价值的参考。 展开更多
关键词 初中历史 学科研学 史料 运用
在线阅读 下载PDF
提高初中历史课堂教学有效性策略
15
作者 闫兴华 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第1期098-101,共4页
本文结合初中历史教学问题进行分析,即学生学习兴趣不足,自主学习意识不强,缺少历史思维能力等。随后,提出解决问题具体策略,例如构建丰富的历史情境,增强学生学习体验;设计富有启发和挑战问题等,促使学生们对知识进行更深层次地探索;... 本文结合初中历史教学问题进行分析,即学生学习兴趣不足,自主学习意识不强,缺少历史思维能力等。随后,提出解决问题具体策略,例如构建丰富的历史情境,增强学生学习体验;设计富有启发和挑战问题等,促使学生们对知识进行更深层次地探索;为学生创设良好的历史学习环境,提高学生自主学习能力;同时,要培养学生历史思维与分析等方面能力。目在于提高初中历史课教学效果,调动学生学习积极性,培养学生学科核心素养。 展开更多
关键词 初中历史 课堂教学 有效性 历史情境 探究学习
在线阅读 下载PDF
基于核心素养下初中历史学科高阶思维的培养策略
16
作者 赵正钰 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第2期029-032,共4页
基于核心素养导向的教育背景,初中历史教学应致力于培养学生的高阶思维能力。文章探讨了几种有效的教学策略,旨在帮助教师通过不同方式激发学生的深度思考与批判性分析。具体包括通过历史情境引导学生理解事件背后的复杂逻辑,设计开放... 基于核心素养导向的教育背景,初中历史教学应致力于培养学生的高阶思维能力。文章探讨了几种有效的教学策略,旨在帮助教师通过不同方式激发学生的深度思考与批判性分析。具体包括通过历史情境引导学生理解事件背后的复杂逻辑,设计开放性问题激发学生的批判性思维,小组讨论与辩论提升学生的思辨能力,以及从多维度评价学生的思维发展与学习效果。这些策略不仅能够提升学生的历史学科素养,还为他们未来的学术与社会发展奠定基础。 展开更多
关键词 核心素养 初中历史 高阶思维 培养
在线阅读 下载PDF
以新颖教学方式推动初中历史课堂活力的探讨
17
作者 罗锋 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第1期207-210,共4页
本文旨在探讨如何运用新颖教学方式提升初中历史课堂的活力。通过分析传统历史教学的不足,阐述了情境教学、小组合作学习、多媒体运用、角色扮演与历史故事讲述等创新教学方法在激发学生兴趣、培养思维能力与提升课堂参与度方面的作用,... 本文旨在探讨如何运用新颖教学方式提升初中历史课堂的活力。通过分析传统历史教学的不足,阐述了情境教学、小组合作学习、多媒体运用、角色扮演与历史故事讲述等创新教学方法在激发学生兴趣、培养思维能力与提升课堂参与度方面的作用,为初中历史教学的改进提供参考,以适应现代教育对历史教学的要求,让历史课堂焕发出新的生机与活力。 展开更多
关键词 新颖教学 初中历史 课堂活力 探讨
在线阅读 下载PDF
初中历史教学中家国情怀意识的培养研究
18
作者 刘恩卿 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第1期114-117,共4页
初步历史教学的进程中,家国情怀的养成不仅是一项重要,也是一项复杂的任务。它包罗万象,涉及课堂教学、社会实践、课程建设等众多部门。家国情怀的培养,是学生在历史学科中需要打造的核心素质,也是锻造品学兼优的全面发展人才的关键要... 初步历史教学的进程中,家国情怀的养成不仅是一项重要,也是一项复杂的任务。它包罗万象,涉及课堂教学、社会实践、课程建设等众多部门。家国情怀的培养,是学生在历史学科中需要打造的核心素质,也是锻造品学兼优的全面发展人才的关键要素。依据新版的义务教育道德与法治课程标准,家国情怀是政治认同的核心品质之一。在新课程标准的指导下,在初中历史学科中,家国情怀的培养就像是实践性作业的载体,目的是让学生认识到,爱国就如同爱家一样重要。故,依照新课程标准的要求,烘托出家国情怀的重要角色;提供丰富的实践体验,让家国情怀在学生中发光发亮;创设新颖的评价方式,激发家国情怀的内在活力。本篇文章就将以此为出发点,探究如何在初中历史教学中高效地培养出学生的家国情怀。 展开更多
关键词 初中历史 家国情怀 教学策略 培养 重要性 新时代人才
在线阅读 下载PDF
新课标下初中历史史料实证素养培养策略——以《秦汉时期:统一多民族封建国家的建立和巩固》的教学为例
19
作者 张文寿 《中学政史地(教学指导)》 2025年第1期93-94,共2页
核心素养指向的是学生在学科学习中形成或具备的,有助于社会持续发展和个人终身发展的个人素养,包括正确价值观、关键能力与必备品格。不同的学科在知识内容和教学追求上都着不同的特征与侧重。历史研究的是过去的人和过去发生的事,重... 核心素养指向的是学生在学科学习中形成或具备的,有助于社会持续发展和个人终身发展的个人素养,包括正确价值观、关键能力与必备品格。不同的学科在知识内容和教学追求上都着不同的特征与侧重。历史研究的是过去的人和过去发生的事,重点关注的是过去的人和过去发生的事对当时及后来的历史发展产生了什么影响,是一种前推与反思的研究。基于历史的严谨性与时代性,历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面,其中的史料实证指向的就是包括史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证在内的,借助真实、可信的史料重现历史真实的历史研究方法。 展开更多
关键词 初中历史 核心素养 史料实证 新课标下 时空观念 家国情怀 史料运用 个人素养
在线阅读 下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 250 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部