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初中文言文“乐学”策略探津
1
作者 李秋艳 《初中生世界(初中教学研究)》 2025年第2期66-67,共2页
统编初中语文教材中所选的文言文都是我国古典文学的精华,是中华民族宝贵的文化遗产,学好这些文言文对提高语文水平至关重要。但因学生平日接触文言文少,文言文词语古今义变化大,故读懂文言文对相当一部分学生来说有一定的难度,很多学... 统编初中语文教材中所选的文言文都是我国古典文学的精华,是中华民族宝贵的文化遗产,学好这些文言文对提高语文水平至关重要。但因学生平日接触文言文少,文言文词语古今义变化大,故读懂文言文对相当一部分学生来说有一定的难度,很多学生对文言文感到头疼,缺乏兴趣。这也导致很多语文教师尽管对文言文教学很重视,花费课时多,讲解细致全面,教学效果却一直不够理想。教师可通过激发学生学习动机、培养其自主学习意识和问题意识等激发他们学习文言文的兴趣,提升文言文教学效果。 展开更多
关键词 初中语文教材 语文水平 文言文教学 乐学 初中文言文 自主学习意识 文化遗产 教学效果
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初中文言文教学方法创新与实践研究
2
作者 李岚欣 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第2期161-164,共4页
本文研究了初中文言文教学方法的创新与实践,针对当前教学中存在的问题,如训练方式单一、缺乏趣味性及与生活实际脱节等,提出了结合网络教学、实施情境教学、采用辨析法及语义填空法等新教学方法。经过一年的实践,这些创新方法显著提升... 本文研究了初中文言文教学方法的创新与实践,针对当前教学中存在的问题,如训练方式单一、缺乏趣味性及与生活实际脱节等,提出了结合网络教学、实施情境教学、采用辨析法及语义填空法等新教学方法。经过一年的实践,这些创新方法显著提升了学生对文言文学习的兴趣和阅读理解能力。网络教学使学生能自主探究文言文的词义和句意;情境教学通过创设贴近生活的情境,加深了学生对文言文的理解和兴趣;辨析法则培养了学生的批判性思维和独立思考能力。本研究为初中文言文教学提供了新的思路和借鉴,对于改善和优化教学方法、提高教学质量具有重要意义。 展开更多
关键词 初中文言文教学 教学方法创新 情境教学 语义填空法 学习兴趣
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语言学习视角下初中文言文梳理技巧
3
作者 程作邻 《天津教育》 2025年第6期108-110,共3页
在初中语言学习中,文言文作为重要内容,其复杂的语法结构和特殊的表达方式常常成为学生学习的难点。文言文不仅是传承中华优秀传统文化的重要载体,更是锻炼学生语言文字处理能力的重要途径。通过深入理解文言文的语法结构,提升学生的词... 在初中语言学习中,文言文作为重要内容,其复杂的语法结构和特殊的表达方式常常成为学生学习的难点。文言文不仅是传承中华优秀传统文化的重要载体,更是锻炼学生语言文字处理能力的重要途径。通过深入理解文言文的语法结构,提升学生的词语用法和语境分析能力,以及把握情感、态度及修辞手法,有助于学生更准确地理解和运用文言文,进而提升学生的语文素养和表达能力。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 初中文言文 语文素养 文字处理能力 语法结构 学习视角 词语用法 重要载体
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初中文言文内容重构与教学策略
4
作者 朱珑珑 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第2期060-064,共5页
新课程标准提倡语文教学应围绕核心素养展开,以人为本。大概念教学是培养语文核心素养有效路径。文言文作为初中语文教学的重要内容,承载着中华民族优秀传统文化和内在精神气韵,对提升学生审美能力和文化自信有着重要作用。在初中文言... 新课程标准提倡语文教学应围绕核心素养展开,以人为本。大概念教学是培养语文核心素养有效路径。文言文作为初中语文教学的重要内容,承载着中华民族优秀传统文化和内在精神气韵,对提升学生审美能力和文化自信有着重要作用。在初中文言文教学中根据大概念重构教学内容,重新设计各课的组合,可以有效引导学生构建结构化知识体系,避免知识的碎片化、零散化、思维的浅表层化,从而成为培育学生语文学科核心素养的重要抓手。本文基于大概念的整合功能,在对初中文言文教学内容进行重构的基础上,提出了相应的教学策略。 展开更多
关键词 初中文言文 内容重构 教学策略
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唐诗宋词的意境美在初中文言文教学中的渗透
5
作者 傅旭明 《语文世界（中旬刊）》 2025年第1期69-70,共2页
初中文言文教学相对枯燥单一,融入唐诗宋词的意境美,不仅能够增加课堂的趣味性,还可培养学生文学素养、审美情趣和民族文化认同感。因此,文章将探究唐诗宋词意境美在初中文言文教学中的渗透路径。
关键词 唐诗宋词 意境美 初中文言文
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指向文化自信的初中文言文教学实践研究
6
作者 王志芳 《求知导刊》 2025年第3期89-91,共3页
文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信,是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。在初中文言文教学中,教师需要从文化自信视角出发,利用好文言文内容,打造高效语文课堂,帮助学生了解传统文化,使学生自觉参与文化传... 文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信,是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。在初中文言文教学中,教师需要从文化自信视角出发,利用好文言文内容,打造高效语文课堂,帮助学生了解传统文化,使学生自觉参与文化传承。概述了指向文化自信的初中文言文教学的含义和开展意义,提出了指向文化自信的初中文言文教学实践策略。 展开更多
关键词 文化自信 初中文言文教学 语文课堂
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“一字教学法”在初中文言文教学中的妙用——以《出师表》教学为例 被引量：1
7
作者 游晓婷 《福建教育学院学报》 2024年第8期27-29,共3页
在初中语文文言文教学中创新运用“一字教学法”,在学生自主理解文本为主、教师点拨为辅的基础上引导学生找到“一字”,以“一字”带全篇,围绕“一字”把握文章结构或主旨情感,拓展延伸或单元归纳整合,画出思维导图进行复习巩固,目的在... 在初中语文文言文教学中创新运用“一字教学法”,在学生自主理解文本为主、教师点拨为辅的基础上引导学生找到“一字”,以“一字”带全篇,围绕“一字”把握文章结构或主旨情感,拓展延伸或单元归纳整合,画出思维导图进行复习巩固,目的在于实现“积累、运用”与“感悟、欣赏”之间的平衡。关键“一字”的提炼,可以从关注文中重要语句的关键词、关注后人对文章的评价中的重点词以及关注文章题目“题眼”等入手。 展开更多
关键词 初中文言文教学 “一字教学法” 理论溯源 《出师表》
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部编本初中文言文联动现代文多文本阅读议题选择策略 被引量：2
8
作者 张春旺 郭茜 《河南教育（教师教育）（下）》 2024年第2期75-76,共2页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,要立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能,增强课程实施的情境性和实践性,要求学生“多读书、好读书、读好书、读整本书”,不能把阅读当作任务,而是要变成习惯。“古今多文本”的构筑... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,要立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能,增强课程实施的情境性和实践性,要求学生“多读书、好读书、读好书、读整本书”,不能把阅读当作任务,而是要变成习惯。“古今多文本”的构筑是在多文本内的又一次深入探究,是古和今的巧妙融合。共同探索多文本阅读领域,可以进一步提高学生的阅读能力和语文素养。 展开更多
关键词 现代文 多文本阅读 学生核心素养 初中文言文 课程实施 读好书 语文素养 语文课程
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基于问题驱动教学法的初中文言文课后作业评价的研究 被引量：1
9
作者 顾辉 《语文世界（中旬刊）》 2024年第8期82-83,共2页
问题驱动教学模式注重问题引导,鼓励学生自主思考和小组合作学习。本文以问题驱动教学法为背景,研究初中文言文课后作业评价,旨在充分发挥课后作业的作用,提升学生的国学素养。
关键词 初中文言文 问题驱动教学模式 课后作业评价
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应用微课实现初中文言文简约化教学
10
作者 拉巴卓玛 《西藏教育》 2024年第4期25-27,共3页
现代教育教学研究表明:“越高深的教学策略往往是最简单的,越简单的教学策略越有效”。因此,简约作为一种有效的教学策略已经被广泛运用到课堂教学中。面对语文文言文课堂费时费力和任务重的客观现实,语文教师应在实际教学中找准主线,... 现代教育教学研究表明:“越高深的教学策略往往是最简单的,越简单的教学策略越有效”。因此,简约作为一种有效的教学策略已经被广泛运用到课堂教学中。面对语文文言文课堂费时费力和任务重的客观现实,语文教师应在实际教学中找准主线,删掉令人眼花缭乱的枝蔓,形成“一线串珠”的教学思路,使整节课的活动汇成一个简而不浅、富有层次的活动整体,最终提高文言文教学效率。 展开更多
关键词 现代教育教学 文言文教学 初中文言文 教学策略 简约化教学 语文教师 教学思路 实际教学
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搭建初中文言文学习之津梁——以统编版教材八年级上册第六单元课文为例
11
作者 闫超 《山东教育》 2024年第21期104-105,共2页
学好文言文自然十分重要,但初中学生普遍对文言文学习存在畏难情绪。作为教师,我们有责任帮助学生搭建文言文学习的津梁,让他们更好地走进文本,提高能力。
关键词 走进文本 文言文学习 初中文言文 畏难情绪 八年级 津梁 搭建
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“读思达”教学法在初中文言文教学中的应用策略
12
作者 杨永琴 《天津教育》 2024年第29期156-158,共3页
文言文是中国古代文化的重要组成部分,由于其古老的语言形式和独特的表达方式,很多学生在学习时会感到困惑和无力。因此,如何有效地教授文言文成为语文教师面临的挑战之一。近年来,“读思达”教学法作为一种新的教学方法逐渐被引入语文... 文言文是中国古代文化的重要组成部分,由于其古老的语言形式和独特的表达方式,很多学生在学习时会感到困惑和无力。因此,如何有效地教授文言文成为语文教师面临的挑战之一。近年来,“读思达”教学法作为一种新的教学方法逐渐被引入语文教学,为学生提供了更加有效的学习途径。本文首先总结了目前文言文教学存在的问题,其次分析了读思达教学法的价值与挑战,最后提出设计启发问题、引导学生主动阅读、提供背景知识支持、创设讨论氛围等策略,引导学生自主阅读、自主思考、自主表达,从而有效提高学生的文言文水平,帮助教师更好地指导学生学习文言文,提高他们的语文素养。 展开更多
关键词 自主思考 学习途径 自主阅读 主动阅读 语文素养 语文教学 初中文言文 语文教师
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如何在初中文言文教学中运用共情策略
13
作者 郭有田 《山东教育》 2024年第26期48-49,共2页
当前在初中文言文教学中,教学的一般流程往往是咬文嚼字解字词、翻译句子通文意、赏析名句和背诵。有些教师教起来干干巴巴,学生学起来十分枯燥,没有情感交流,缺乏内心波动,忽视了思想的撞击。而共情是指体验别人内心世界的能力,只有走... 当前在初中文言文教学中,教学的一般流程往往是咬文嚼字解字词、翻译句子通文意、赏析名句和背诵。有些教师教起来干干巴巴,学生学起来十分枯燥,没有情感交流,缺乏内心波动,忽视了思想的撞击。而共情是指体验别人内心世界的能力,只有走进作者的内心世界,并与自己的情感产生共鸣,教师、学生、作者三方产生共情,才能产生良好效果。 展开更多
关键词 初中文言文教学 咬文嚼字 情感交流 一般流程 共情策略 内心世界 翻译句子 字词
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比较阅读法在初中文言文学习中的实践
14
作者 崔榕洪 《科学大众（科学中考）》 2024年第5期55-56,共2页
文言文是初中语文学习中的一个重要组成部分。在语文中考中,文言文的一个重要题型就是课内外文言文进行比较阅读,使考生在做题时能够利用比较阅读法来正确的解答出文言文题目,继而完成后续题目的正确解题。比较阅读法能够帮助我们更好... 文言文是初中语文学习中的一个重要组成部分。在语文中考中,文言文的一个重要题型就是课内外文言文进行比较阅读,使考生在做题时能够利用比较阅读法来正确的解答出文言文题目,继而完成后续题目的正确解题。比较阅读法能够帮助我们更好的去归纳和整理已学过的文言文,并且将整理的内容合理的运用到中考考试中,运用好初中语文课本的学习资源,来合理的开发相应的文言文学习内容. 展开更多
关键词 比较阅读法 语文中考 内容合理 初中文言文 文言文学习 初中语文学习 初中语文课本 正确解题
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数字化助推初中文言文教学方法的研究——以《活板》教学为例
15
作者 余萍 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第11期0164-0167,共4页
文言文的语言特点和文化背景与学生的日常生活相距较远,理解起来较为困难,现代教育更强调理解和应用,数字化教学已经成为教育领域的一大趋势。在初中文言文教学中运用数字化手段提高学生学习兴趣,提升教学效果。数字化助推初中文言文教... 文言文的语言特点和文化背景与学生的日常生活相距较远,理解起来较为困难,现代教育更强调理解和应用,数字化教学已经成为教育领域的一大趋势。在初中文言文教学中运用数字化手段提高学生学习兴趣,提升教学效果。数字化助推初中文言文教学方法的实践研究关注的是如何利用数字工具和网络资源来理解文本。本文借助于数字化立足于文本内容的整合、科学方法的选择、优化教学过程的创设和精准化的成果展示四个方面而进行研究。 展开更多
关键词 数字化 初中文言文 教学方法 《活板》
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基于深度学习理念的初中文言文阅读教学设计与实践——以九年级下册《曹刿论战》为例
16
作者 岳滢 《中学生作文指导》 2024年第11期102-105,共4页
文言文阅读是初中语文阅读教学的重要内容。基于深度学习理念的初中文言文阅读教学能够显著提高学生的学习效果,并为初中语文阅读教学提供了新的思路和方法。本文立足深度学习理念与初中文言文阅读教学的契合性,以九年级下册《曹刿论战... 文言文阅读是初中语文阅读教学的重要内容。基于深度学习理念的初中文言文阅读教学能够显著提高学生的学习效果,并为初中语文阅读教学提供了新的思路和方法。本文立足深度学习理念与初中文言文阅读教学的契合性,以九年级下册《曹刿论战》一文为教学案例,设计了一系列旨在促进学生深度学习的阅读教学活动。希望通过对文本的深度解析、思维拓展和迁移应用等环节的精心设计,为教师开展初中文言文教学提供一定的参考。 展开更多
关键词 深度学习 初中文言文 阅读教学 《曹刿论战》
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初中文言文教学如何实施过程性评价
17
作者 库亚鸽 《课堂内外（高中版）》 2024年第27期10-11,共2页
通过实施过程性评价,初中文言文教学能够更好地关注学生的学习过程,促进其语文素养的全面提升。初中文言文教学的过程性评价可通过以下策略实施:首先,确立培养学生语文核心素养为目标,注重学生全面发展而非应付考试。其次,构建“教—学... 通过实施过程性评价,初中文言文教学能够更好地关注学生的学习过程,促进其语文素养的全面提升。初中文言文教学的过程性评价可通过以下策略实施:首先,确立培养学生语文核心素养为目标,注重学生全面发展而非应付考试。其次,构建“教—学—评一体化”理念,通过精心设计教学活动,将评价贯穿于整个教学过程。最后,尊重学习者的知识经验,关注学生学习过程,通过多角度评价,如语言、思维、审美、文化等,全面观察学生的学习表现,促进其在文言文学习中的全面素养提升。 展开更多
关键词 过程性评价 语文核心素养 初中文言文教学 语文素养 文言文学习 策略实施 学生的学习 精心设计教学
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初中文言文单元整体教学的思考与探索
18
作者 向香梅 《语文世界（上旬刊）》 2024年第10期6-7,共2页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,文言文教学也不例外。这就要求教师认真思考如何从单元整体开展文言文教学,积极探索以任务群开展文言文教学的路径与策略,让文言... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,文言文教学也不例外。这就要求教师认真思考如何从单元整体开展文言文教学,积极探索以任务群开展文言文教学的路径与策略,让文言文教学走出传统模式,提升学生学习文言文的整体水平。笔者以八年级上册第六单元为例,探索文言文单元整体教学的方法。一、以“要到哪里去”思考单元整体目标在文言文教学中,单元整体教学与单篇教学一样,首先需要确定的都是教学目标,即搞清楚“要到哪里去”的问题,以此确定单元教学的指向。 展开更多
关键词 单元教学 单元整体教学 文言文教学 初中文言文 思考与探索 整体水平 路径与策略 语文课程内容
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学习任务群视域下的初中文言文教学实践
19
作者 赵文英 《天津教育》 2024年第30期159-161,共3页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)中明确提出“义务教育课程内容主要以学习任务群来组织与呈现”,其中,学习任务群是指以发展学生核心素养为目标,围绕中华优秀传统文化、社会主义先进文化等主题,设计的一系列相互关... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)中明确提出“义务教育课程内容主要以学习任务群来组织与呈现”,其中,学习任务群是指以发展学生核心素养为目标,围绕中华优秀传统文化、社会主义先进文化等主题,设计的一系列相互关联的学习任务。新课标设置了六个学习任务群,各个任务群下不仅明确了各学段的学习内容,还给出了相应的教学提示,其中“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”等学习任务群直接或间接地涉及了初中文言文教学的相关内容,这就为初中语文教师进行文言文教学研究和改革提供了一定的启发或借鉴。本文阐述了学习任务群视域下初中文言文教学的必要性,探索了相关教学方法,愿为广大初中语文教师提供参考借鉴,共促初中文言文教学质效的提升。 展开更多
关键词 初中文言文教学 学习任务群 义务教育课程 中华优秀传统文化 初中语文教师 学生核心素养 创意表达 文学阅读
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初中文言文教学中的文化传承与创新
20
作者 刘阳 《科研成果与传播》 2024年第1期048-051,共4页
本文旨在探讨初中文言文教学中的文化传承与创新,通过分析当前初中文言文教学的现状,提出文化传承与创新在文言文教学中的重要性,并分别从教学内容、教学方法和教学手段三个方面,提出具体的创新策略。文言文作为中华传统文化的重要载体... 本文旨在探讨初中文言文教学中的文化传承与创新,通过分析当前初中文言文教学的现状,提出文化传承与创新在文言文教学中的重要性,并分别从教学内容、教学方法和教学手段三个方面,提出具体的创新策略。文言文作为中华传统文化的重要载体,在初中教育中占据着举足轻重的地位。然而,传统的文言文教学方式往往注重知识的灌输,忽视了文化传承与创新的重要性。因此,如何在初中文言文教学中实现文化传承与创新的有效结合,成为当前教育领域亟待解决的问题。通过本文的论述,旨在推动初中文言文教学的改革与发展,实现文化传承与创新的有效结合。 展开更多
关键词 初中文言文 文化传承 教学创新
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