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新课标下初中物理大概念单元重构教学路径分析
1
作者 胡伟平 《教育界》 2024年第11期44-46,共3页
文章探究新课标下的初中物理大概念单元重构教学策略,在概述初中物理大概念的基础上,通过说明新课标下初中物理大概念的单元重构教学步骤,提出新课标下初中物理大概念单元重构教学策略,由此达到加强初中物理课程建设的目的。
关键词 初中物理 新课标 大概念 单元重构教学 大单元
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指向核心素养下的初中物理单元重构教学探讨
2
作者 王龙 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第3期0080-0083,共4页
在新课标背景下提出,初中物理教育工作需要有效培养学生的核心素养,以此打造出完善的教育模式,促进学生发展。教师在开展教育工作之中,就要基于教材教育范围的要求进行合理规划,保证物理教学质量能够得到有效优化。传统的教材单元设计... 在新课标背景下提出,初中物理教育工作需要有效培养学生的核心素养,以此打造出完善的教育模式,促进学生发展。教师在开展教育工作之中,就要基于教材教育范围的要求进行合理规划,保证物理教学质量能够得到有效优化。传统的教材单元设计已经无法满足新课标的要求,因此教师就需要在核心素养教育背景下,进行单元重构,借此优化初中物理教学水平。本文针对相关内容进行了综合性的讨论与分析,首先阐述了核心素养教育要求,其次列举了单元重构教学的理论基础,最后提供了指向核心素养下的初中物理单元重构教学的策略。希望针对有关内容的探讨,能够在核心素养背景下,有效开展初中物理单元重构教育工作。 展开更多
关键词 核心素养 初中物理 单元重构教学
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大概念视角下的高中地理学习单元重构教学
3
作者 潘鑫美 《文理导航》 2020年第22期49-49,52,共2页
随着新课改的不断推行,教师在教学中必须关注学生核心素质的培养。因此在高中地理教学中,就需要遵循新课改的教学目标与要求,实现课堂教学与活动教学的紧密结合,让学生在掌握丰富的理论知识时,提高自身的知识灵活运用与实践探究能力,获... 随着新课改的不断推行,教师在教学中必须关注学生核心素质的培养。因此在高中地理教学中,就需要遵循新课改的教学目标与要求,实现课堂教学与活动教学的紧密结合,让学生在掌握丰富的理论知识时,提高自身的知识灵活运用与实践探究能力,获得全面发展。作为高中地理教师,就要基于大概念的视角下,进行单元主题的教学,在教学活动中注重学生核心素质的培养,提升学生的综合能力。 展开更多
关键词 大概念 高中地理教学 单元重构教学
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大概念视角下的地理学习单元重构教学 被引量：1
4
作者 许小丽 《高考》 2022年第19期41-43,共3页
在核心素养背景下,教学中发挥学生主体性、能动性是教师需要悉心关注的问题。教师要转变以往的教学观念,从学生角度出发围绕所任教学科知识的特点,对课程教学内容进行重新有效的构建。以高中地理学科为例,学生在掌握该门学科基本理论知... 在核心素养背景下,教学中发挥学生主体性、能动性是教师需要悉心关注的问题。教师要转变以往的教学观念,从学生角度出发围绕所任教学科知识的特点,对课程教学内容进行重新有效的构建。以高中地理学科为例,学生在掌握该门学科基本理论知识后,对学科知识之间的联系,以及对知识的灵活应用需要更深入的探讨,以此在引导学生掌握基本的高中地理知识前提下,提高学生的地理思维能力、知识整合能力。 展开更多
关键词 大概念 高中地理 单元重构教学
原文传递
单元重构,让知识在结构中生长——人教版八年级下册《平行四边形》一章教学谈
5
作者 印冬建 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2021年第5期79-83,共5页
通过对人教版八年级下册《平行四边形》一章教学内容的分析,发掘“定义→性质→判定→(应用)”这条主线,进行单元重构教学:起始课形成知识结构,常规课强化学法沿用。基于实践,得出思考:单元重构教学应全面解读教材意图,整体规划单元教学... 通过对人教版八年级下册《平行四边形》一章教学内容的分析,发掘“定义→性质→判定→(应用)”这条主线,进行单元重构教学:起始课形成知识结构,常规课强化学法沿用。基于实践,得出思考:单元重构教学应全面解读教材意图,整体规划单元教学,准确把握学生现状,反复打磨起始课例。 展开更多
关键词 单元重构教学 知识结构 平行四边形
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整体性思维下数学单元教学重构的思与行 被引量：3
6
作者 王平 任建波 《教学与管理》 2023年第5期47-49,共3页
“解决问题的策略(选择策略)”是小学阶段最后一次策略教学,是综合运用策略,形成问题解决能力的关键。从策略选择需求不足的现实困境出发,立足教材编排体系、前后内容关联和策略选择逻辑三个方面探寻破解路径,并基于整体性教学思维对整... “解决问题的策略(选择策略)”是小学阶段最后一次策略教学,是综合运用策略,形成问题解决能力的关键。从策略选择需求不足的现实困境出发,立足教材编排体系、前后内容关联和策略选择逻辑三个方面探寻破解路径,并基于整体性教学思维对整个单元的教学目标、内容架构、流程范式和教学过程进行重构,进而激活策略认知体验多样性,激发选择需要聚焦独特性,升华策略领悟理解共通性,优化策略选择提升灵活性。 展开更多
关键词 整体性思维 学习节律 选择逻辑 单元教学重构
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核心素养视域下重构初中地理大单元教学的探究
7
作者 王克柱 《科研成果与传播》 2023年第3期1445-1448,共4页
在核心素养的教育背景下,学生学习的主体性、能动性培养是教学关注的重点。以初中地理核心素养主题为大概念并融合 OBE教育理念开展大单元教学,能够有效培养学生学习的主动性、思维的整体性和能力的综合性。文章以初中地理“气候与人类... 在核心素养的教育背景下,学生学习的主体性、能动性培养是教学关注的重点。以初中地理核心素养主题为大概念并融合 OBE教育理念开展大单元教学,能够有效培养学生学习的主动性、思维的整体性和能力的综合性。文章以初中地理“气候与人类活动”为例,梳理了重构初中地理大单元教学的主题凝练、教学内容整合、开展课时设计及课时目标制订、尊重学生主体地位、创设真实情境、利用图示使思维可视化、开展大单元教学评价等方面的实施环节,以期为初中地理教学中落实核心素养提供思路。 展开更多
关键词 重构大单元教学 初中地理 核心素养
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