例谈如何在高三历史复习教学中用好教科书

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作者 陈亚利 《教学月刊（中学版）》 北大核心 2011年第3期35-39,共5页

教科书是高中教学的最主要教材，我们在高三历史复习教学中要以“考试说明”和“课程标准”、“学科指导意见”为依据，认真领会课程标准的精神，用心体会高考命题的旨意，充分用好教科书这一最主要的教材，提高复习的有效性，使学生对... 教科书是高中教学的最主要教材，我们在高三历史复习教学中要以“考试说明”和“课程标准”、“学科指导意见”为依据，认真领会课程标准的精神，用心体会高考命题的旨意，充分用好教科书这一最主要的教材，提高复习的有效性，使学生对知识的理解更加到位，史观、史法、史识进一步通达。 展开更多

关键词 历史复习教学 教科书 高三 “课程标准” 高中教学 考试说明 高考命题 有效性

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浙江省新课改高考历史复习教学策略例谈

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作者 朱世光 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 北大核心 2009年第3期56-60,共5页

在实施高中历史新课程改革背景下组织高考历史复习教学，应深刻领悟课程改革理念，准确把握历史课程目标，以《2009年浙江省考试说明历史考核目标与要求》为依据，认真研究新课程改革省份广东、山东、宁夏、海南、江苏等省2008年高考文... 在实施高中历史新课程改革背景下组织高考历史复习教学，应深刻领悟课程改革理念，准确把握历史课程目标，以《2009年浙江省考试说明历史考核目标与要求》为依据，认真研究新课程改革省份广东、山东、宁夏、海南、江苏等省2008年高考文综历史试题特点，科学预设历史备考程式，切实采取行之有效的历史复习教学策略，努力适应新课程改革文综高考的新要求。 展开更多

关键词 历史复习教学 教学策略 浙江省 高考 新课改 高中历史新课程 新课程改革 课程改革理念

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简析文综高考历史试题特点及其对历史复习教学的启示

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作者 周百鸣 陈亚利 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2007年第3期52-56,共5页

一、近几年文综高考历史试题的特点 （一）关注学术，凸现文明 从总体指导思想看，近几年高考文科综合试卷历史试题加强了对人类文明多元化和人类文明演进的考查，强调“从人类文明演进的角度看历史”，即从经济文明、政治文明、思想... 一、近几年文综高考历史试题的特点 （一）关注学术，凸现文明 从总体指导思想看，近几年高考文科综合试卷历史试题加强了对人类文明多元化和人类文明演进的考查，强调“从人类文明演进的角度看历史”，即从经济文明、政治文明、思想文明等多个角度研究人类社会发展的过程。如以“科学技术的发明创造对人类文明发展产生了极大的推动作用”为主题，考查春秋战国、明清时期的经济史内容，主要是考查物质文明；又如以“古往今来，印刷术的发明和发展，推动了中华文明和世界文明的进步”为题引，要求回答推动雕版印刷和活字印刷术发明与发展的社会需求、印刷术对欧洲早期资本主义发展所产生的强大推动力、中国近代新式印刷业出现的社会政治背景及新式印刷业给近代中国社会生活带来的新变化等内容，以及就中国印刷术发明、发展的曲折与辉煌谈认识。2006年文综高考历史试题也较全面地体现了这一命题思想。如从政治机构变化等制度创新角度，考查了中国历史的发展进程，说明政治机构、职官制度及其改革创新在政治文明演进中的的重要作用；从“中华文明发展”角度，考查了中国古代游牧文明与农耕文明的文化交流等。这些试题均着眼于文明历程，凸现了文明史观，体现了深沉的历史责任感和敏锐的时代精神。 展开更多

关键词 高考历史试题 历史复习教学 试题特点 活字印刷术 文明演进 人类文明 发明创造 文科综合试卷

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源头·活水·能力——浅谈高三历史复习教学策略 被引量：2

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作者 李文伟 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2011年第7期44-46,共3页

＂问渠哪得清如许,为有源头活水来＂,新课程下高三历史复习教学要抓住＂源头＂复习,引进＂活水＂,培养和提高学生能力。源头是指我们在第一轮复习的历史基础知识部分,

关键词 历史复习教学 学生能力 源头 教学策略 活水 高三 历史基础知识 第一轮复习

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对中学历史复习教学的若干思考 被引量：1

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作者 彭新 《中学历史教学研究》 2005年第4期29-30,共2页

针对目前《全日制普通高级中学历史教学大纲》的要求以及历史高考命题的指导思想作一全面分析，进而提出加强中学历史复习教学的若干方法。

关键词 中学 历史复习教学 方法

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高考历史复习教学要抓好四个环节

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作者 朱世光 《教师教育论坛》 1996年第1期57-58,共2页

关键词 历史复习教学 知识结构 历史知识 高考 归纳整理 中学历史 教学质量 历史概念 教学过程 思维能力

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历史复习教学中如何克服学生的心理障碍

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作者 朱世光 《高师函授学刊》 1995年第2期60-61,共2页

关键词 历史复习教学 教学方法 复习法 中国古代史 恐慌心理 心理障碍 学习方法 复习方法 依赖心理 厌倦心理

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思维导图在高中历史复习教学中的运用 被引量：2

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作者 王永红 《神州》 2017年第24期239-239,共1页

美国历史教师菲利普 ？比格勒在《论教学》中指出：“书本是学生最重要的知识来源,尽管我也喜爱新技术,知道它的力量,但阅读的过程是无可替代的.”当前,虽然高三文科班的学生在经历了历史学业水平测试和选修课的学习之后,已经储备了一... 美国历史教师菲利普 ？比格勒在《论教学》中指出：“书本是学生最重要的知识来源,尽管我也喜爱新技术,知道它的力量,但阅读的过程是无可替代的.”当前,虽然高三文科班的学生在经历了历史学业水平测试和选修课的学习之后,已经储备了一定的历史知识,但由于书本知识不扎实,又缺乏阅读.所以学生很容易记混淆一些知识.例如：新经济政策、罗斯福新政、新经济的迷失导致考试失分,怎么办？这就需要我们教师指导、帮助学生运用科学、有效的学习工具--画思维导图,以这种方式加强学生的阅读量,帮助学生重新构建课本知识体系？进一步把握住课本知识的重点难点.从而理清课本知识与构建知识框架的内在联系,以确保考试中基础知识不丢分.？ 展开更多

关键词 历史复习教学 思维导图 容量效率

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学科核心素养在高三历史复习教学中的渗透 被引量：1

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作者 梁燕梅 《师道（教研）》 2019年第5期113-113,共1页

高中历史学科的核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。在高中历史复习教学中,如何提升学生的学科素养,进而有效备考?下面,结合人民版必修一《卓尔不群的雅典》一课的复习,浅谈几点实践认识。

关键词 历史复习教学 学科素养 历史学科 高三 唯物史观 时空观念 历史解释 家国情怀

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例谈纵横比较法在历史复习教学中的运用 被引量：1

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作者 莫建勇 《广西教育》 2010年第23期63-64,共2页

比较教学法是学习和研究历史的一种重要方法。在历史复习中，运用纵横比较法对教材重点内容进行前后贯通、中外交错的复习指导，有利于培养学生的理解、应用、分析、综合、比较、评价的能力。在历史教学中，常用的纵横比较法包括纵向比... 比较教学法是学习和研究历史的一种重要方法。在历史复习中，运用纵横比较法对教材重点内容进行前后贯通、中外交错的复习指导，有利于培养学生的理解、应用、分析、综合、比较、评价的能力。在历史教学中，常用的纵横比较法包括纵向比较和横向比较。 展开更多

关键词 历史复习教学 比较法 比较教学法 教材重点 复习指导 历史教学 纵向比较 学习

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浅谈高考历史复习教学

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作者 冯玉梅 《试题与研究（教学论坛）》 2009年第18期54-54,共1页

分析近几年的高考试题，我们不难发现，不论是课改区还是非课改区的高考历史题都渗透了新课改理念，试题比较灵活。新课改是大势所趋，我们只能迎不能拒。因此，探讨如何在新课程理念指导下进行高考历史复习教学显得非常必要，也非常重... 分析近几年的高考试题，我们不难发现，不论是课改区还是非课改区的高考历史题都渗透了新课改理念，试题比较灵活。新课改是大势所趋，我们只能迎不能拒。因此，探讨如何在新课程理念指导下进行高考历史复习教学显得非常必要，也非常重要。下面谈一下本人粗浅的看法。 展开更多

关键词 历史复习教学 高考试题 新课改理念 新课程理念 历史题

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历史复习教学中联想法的运用

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作者 王立军 《基础教育参考》 2007年第4期69-69,共1页

历史知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知识网络。

关键词 历史复习教学 联想法 历史知识 知识网络 线

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浅谈联系和比较法在高三历史复习教学中的应用

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作者 王宏 《四川教育学院学报》 2004年第A02期127-127,共1页

关键词 历史复习教学 记忆能力 培养学生 分析问题 高三 历史课 历史教学 观察 综合 基本观点

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浅谈高三历史复习教学的知识整合

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作者 周美姿 付亦农 《中学历史教学》 2009年第3期36-37,共2页

全面、系统、准确、牢固地掌握历史基础知识，是高三历史复习教学的第一要务。无论是何种形式的高考，都离不开教材，而如何让学生掌握与运用教材知识就显得尤为重要。所以，对于高三年级的学生来说，教师能在教学过程中对教材知识进行... 全面、系统、准确、牢固地掌握历史基础知识，是高三历史复习教学的第一要务。无论是何种形式的高考，都离不开教材，而如何让学生掌握与运用教材知识就显得尤为重要。所以，对于高三年级的学生来说，教师能在教学过程中对教材知识进行适当的整合，对帮助学生掌握教材知识就可能起到事半功倍的效果。笔者在多年从教高三历史教学的实践中，总结了以下几点粗浅的体会，希望能得到同仁们的赐教。 展开更多

关键词 历史复习教学 高三年级 知识整合 教材知识 历史基础知识 第一要务 教学过程 事半功倍

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图图联系:提升初中历史复习教学的效度

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作者 朱玲娟 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2022年第12期51-54,共4页

初中历史复习教学应从知识复习向培育素养转变,使学生从浅层学习转入深度学习。历史图片直观形象,蕴含着丰富的历史信息,教师可将历史图片以对比图、因果图、主题图等方式进行组合,借助图图联系,指导学生进行深度学习。教师可借助史地... 初中历史复习教学应从知识复习向培育素养转变,使学生从浅层学习转入深度学习。历史图片直观形象,蕴含着丰富的历史信息,教师可将历史图片以对比图、因果图、主题图等方式进行组合,借助图图联系,指导学生进行深度学习。教师可借助史地结合、史政融合、史实转化等方式,引导学生通过图图组合向规律化要思路,通过图图应用向程序化要方法,通过图图再创向思维化要深度,提升学生的历史核心素养。 展开更多

关键词 历史图片 图图联系 综合思维 初中历史复习教学

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浅谈高三历史复习教学中学科核心素养的培养策略

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作者 张乾 《好家长（创新教育）》 2019年第3期0200-0200,共1页

历史学科核心素养是培养是高三历史教学中一个很 重要的教学目标，它体现了历史课程标准的要求，建立在历 史基本知识技能的基础上，在学习时形成正确的三观和方法 论。高三历史复习教学时要着重培养学生的科学核心素养， 实现历史教学... 历史学科核心素养是培养是高三历史教学中一个很 重要的教学目标，它体现了历史课程标准的要求，建立在历 史基本知识技能的基础上，在学习时形成正确的三观和方法 论。高三历史复习教学时要着重培养学生的科学核心素养， 实现历史教学从学科本位、知识本位再到育人本位、学生素 养发展本位的转型。 展开更多

关键词 核心素养 高三历史复习教学 培养策略

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对高考历史复习教学的几点建议

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作者 周胜 《试题与研究（教学论坛）》 2011年第21期56-56,共1页

高考历史复习没有现成的范式可供模仿，这就要求高三历史教师在充分了解学生知识水平、知识结构的基础上，熟练、全面地把握高中历史教材必修和选修的重点、难点，深入研究《教学大纲》与《考试说明》，了解高考的命题要求和命题趋向，... 高考历史复习没有现成的范式可供模仿，这就要求高三历史教师在充分了解学生知识水平、知识结构的基础上，熟练、全面地把握高中历史教材必修和选修的重点、难点，深入研究《教学大纲》与《考试说明》，了解高考的命题要求和命题趋向，这样才能搞好高考历史复习工作，帮助学生把握重点、学会解题、应付变化。 展开更多

关键词 历史复习教学 高考历史 高中历史教材 《考试说明》 《教学大纲》 知识水平 历史教师 知识结构

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浅谈高中毕业班历史复习教学

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作者 刘明钢 《试题与研究（教学论坛）》 2011年第12期52-52,共1页

高中毕业班历史复习要围绕高考试题的动向进行，高考注重能力考查的趋势推动着中学历史教学改革势在必行，其中高三复习教学改革更为紧迫。文科班的历史复习教学既要瞄准高考改革的新要求，又要从本校学生学习状况的实际出发。

关键词 历史复习教学 高中毕业班 历史教学改革 高考试题 能力考查 高三复习 高考改革 实际出发

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时空观念下的历史复习教学

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作者 杨历业 《师道（教研）》 2019年第5期111-111,共1页

《普通高中历史课程标准》明确指出:历史学科核心素养包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。渗透核心素养是高中历史教学的重要任务,也是历史教育教学的主要方向,更是考试命题的重要角度,故教师在历史复习课... 《普通高中历史课程标准》明确指出:历史学科核心素养包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。渗透核心素养是高中历史教学的重要任务,也是历史教育教学的主要方向,更是考试命题的重要角度,故教师在历史复习课中应自觉地渗透核心素养。历史的核心特点就是时序性。“时空”是历史的存在方式,是历史的本质呈现,是认识历史起点,重构历史和对历史的解释都离不开“时空观念”。 展开更多

关键词 历史复习教学 时空观念 《普通高中历史课程标准》 高中历史教学 历史复习课 唯物史观 历史学科 历史解释

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2013年浙江文综卷第39题对高三历史复习教学的启示

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作者 朱世光 《中学历史教学》 2013年第11期48-51,共4页

2013年浙江文综历史命题稳中求进，平稳之下有突破、有创新，主观题第39题尤显突出。第39题的材料、问题及答案如下：

关键词 历史复习教学 浙江 文综卷 高三 稳中求进 主观题

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